دانلود پایان نامه مقایسه اثر برنامه حرکتی اسپارک و تکنیک ها بر مهارت های حرکتی پسران کم توان ذهنی آموزش پذیر

مقایسه اثر برنامه حرکتی اسپارک و تکنیک ها بر مهارت های حرکتی پسران کم توان ذهنی آموزش پذیر مقایسه اثر برنامه حرکتی اسپارک و تکنیک ها بر مهارت های حرکتی پسران کم توان ذهنی آموزش پذیر

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	101 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	58

مقایسه اثر برنامه حرکتی اسپارک و تکنیک ها بر مهارت های حرکتی پسران کم توان ذهنی آموزش پذیر

1 مقدمه

مطالعه چگونگی رشد و نمو بدنی و عوامل تاثیر گذار در آن از نخستین مسائل رشد و تکامل آدمی به شمار می  رود. در بحث از رشد و تکامل بدنی طبعا با توان کنترل اعضای بدن مواجه خواهیم شد یعنی کودک چگونه می تواند به تدریج اعضای گوناگون بدنش را تحت کنترل خودش درآورده و آنها را به شکل مطلوب و مورد نیازش حرکت دهد و کیفیت حرکات اعضایش را کنترل کند.  

دوره های کودکی، نوجوانی و بزرگسالی مانند حلقه های زنجیر به هم پیوسته اند و هر کدام از این دوره ها در شکوفایی استعدادها و بروز توانمندی های مختلف نقش مهمی ایفا می کنند، ولی از میان این دوره ها، کودکی مهم ترین و حساس ترین دوره است. ( روحانی رانکوهی، سیده مهدیه. (1378)" توصیف وضعیت هماهنگی چشم و دست دختران دانش آموز 7 تا 9 ساله شهر رامسر و مقایسه آن با نرم موجود" پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی.) با توجه به حساسیت و اهمیتی که در این زمینه وجود دارد، لزوم توجه بیش از پیش در شناخت و رفع نیازهای حرکتی کودکان احساس می شود. بدیهی است اگر جریان رشد کودک سیر طبیعی خود را طی نکند، تمام مراحل زندگی را تحت الشعاع قرار می دهد.( نمو و بالیدگی بدنی ترجمه عباس بهرام. عنوان کامل در بالا)تجارب و یادگیری های اولیه زندگی فرد در فرایند یادگیری آتی نقش بسزایی دارند. در واقع تجربیات گذشته نقش اساسی و مهمی را بازی می کنند. بخش مهمی از این یادگیری ها را یادگیری های حرکتی تشکیل می دهند.(هی وود، کاتلین ام.(1384) "رشد و تکامل حرکتی در طول عمر" ترجمه: دکتر مهدی نمازی زاده و دکتر محمد علی اصلانخانی، انتشارات سمت، تهران، چاپ ششم.) نتایج شواهد پژوهشی فروان حاکی از تاثیر مثبت فعالیت های ورزشی بر مهارت های حرکتی و برعکس می باشد. تحقیقات(13)  نشان داد کودکان کم توان ذهنی [1] که در ورزش ها شرکت کرده بودند، نمرات مهارت های حرکتی پایه ای شان بالا بود ولی به سطح عملکرد کودکان سالم نرسید. بنابراین، تمرینات اضافی، ترجیحا تکالیف ویژه  برای توسعه و بهبود مهارت های حرکتی پایه ای کودکان کم توان ذهنی باید مورد توجه قرار گیرد(18) . بعلاوه توسعه این مهارت ها باید جزء مهمی از برنامه های کلاس تربیت بدنی تمام مدارس ابتدائی- استثنایی برای افزایش مشارکت های ورزشی و فعالیت های بدنی طولانی مدت برای بهبود توانایی های حرکتی  و به دنبال آن بهبود سطح زندگی آنها در نظر گرفته شود (6) .

---

[1]   Intelectully disabled 

2 بیان مساله

ناهنجاری های ذهنی با وجود پیشرفت علم و بهداشت جهانی همچنان یکی از موارد اصلی پیش روی بشر است. بیشترین درصد نا هنجاری های ذهنی در جهان اختصاص به افراد  کم توان ذهنی دارد.  تحقیقات نشان داده است که این افراد نه تنها از نظر ذهنی با همسالان خود تفاوت دارند بلکه از نظر جسمی نیز در سطوح پایین تری قرار دارند. برای مثال نشان داده شده است که افراد کم توان ذهنی سطوح پایینی را در آزمون های استاندارد آمادگی کسب می کنند، بویژه در اندازه گیری های استقامت قلبی – عروقی، ترکیب بدنی، قدرت و استقامت عضلانی و هماهنگی (8) . همچنین براساس ادبیات پیشینه، این نکته نشان داده شده است که کودکان کم توان ذهنی اجرای مهارت های حرکتی پایه ای [1] ضعیف تری نسبت به کودکان سالم دارند(9) . مهارت های حرکتی پایه تحت عنوان بلوک های سازنده برای رشد اکثر مهارتهای حرکتی پیچیده و مهارت های ویژه ورزشی ذکر شده اند (6).

تحقیقات (13) نشان داد که کودکان کم توان ذهنی در تمامی آیتم های مهارت های حرکتی پایه ای ویژه نسبت به همسالان سالم خود نمرات پایین تری را کسب کرده اند ولی این میزان در آیتم های مختلف، متفاوت بود. چون این کودکان از نظر شناختی مشکل دارند،  برخی از تکالیف حرکتی ممکن است مشکلات زیادی برای کودکان کم توان ذهنی ایجاد کند که می تواند به استفاده بیشتر از اطلاعات شناختی که برای اجرای موفق تکلیف ضروری است مربوط شود. انتظار می رود که تکالیف حرکتی پیچیده نسبت به تکالیف حرکتی ساده، ارتباط قویتری با کارکرد شناختی کودکان داشته باشند (17).

یافته های تحقیقات مختلف اهمیت مهارت های حرکتی پایه را نشان داده اند. شواهد تحقیقی بیان می کند که مهارت های حرکتی پایه به کودکان اجازه می دهد تا در فضا حرکت کنند (22). نسبت به پاسخ به محرک های مختلف آگاهی ایجاد می کند (14). مهارت هایی که به طور نامناسب در ابتدای کودکی پذیرفته شده اند، ممکن است در عملکرد حرکتی سال های بعد زندگی اثرات منفی داشته باشد (11). در صورتی که تسلط یافتن بر این مهارت ها شرط و لازمه ی موفقیت در فعالیت های ویژه ورزشی است (7)، کودکانی که در الگوهای اساسی این مهارت ها ناموفق هستند، نمی توانند شرکت موثر و موفقی در فعالیت های ورزشی داشته باشند و نیاز های حرکتی زندگی روزمره را تامین کنند. با توجه به اینکه حرکت با شناخت و ذهن ارتباط مستقیمی دارد، آن دسته از افرادی که از نظر شناختی و ذهنی مشکل دارند نسبت به افراد سالم توانایی کم تری در اجرای تکالیف حرکتی خواهند داشت. رشد مهارت های حرکتی پایه در کودکان کم توان ذهنی اهمیت بیشتری دارد زیرا این مهارت ها رشد شناختی کودکان را تسهیل می کنند (16) و مشارکت های مثبتی در زندگی روزمره این افراد دارند (20).

بنابراین رشد مهارتهای حرکتی پایه در دوران کودکی می تواند علاوه بر اینکه در همین دوران باعث لذت بردن از فعالیت ها و بازی ها شود در سال های بعد زندگی نیز می تواند سبب توسعه آمادگی گردد که این خود می تواند سبک زندگی فعال را توسعه، خطر های سلامتی را کاهش و ظرفیت انجام کار را افزایش دهد تا در آینده نیاز برای رفتن به آسایشگاه کاهش یابد (8).

همانطور که می دانیم ورزش و تربیت بدنی یکی از ارکان اصلی آموزش می باشند که مهارت های پایه ای درشت [2] و ظریف[3] را در بر می گیرند. در مورد افراد با معلولیت های مختلف، امروزه نقش ورزش به عنوان یک عامل مهم و تأثیر گذار قطعی به نظر می رسد. اما آنچه نیاز به تحقیق و بررسی بیشتر دارد چگونگی اثر گذاری آن و نیز نحوه استفاده بهینه از ورزش در بهترین زمان و مکان و شرایط سنی برای هر چه تأثیر گذارتر بودن آن است. گروه کم توانان ذهنی به عنوان جامعه بزرگی از معلولین که اتفاقاُ بیشترین اصلاح پذیری را دارند همواره مورد توجه هستند و حال باید دید نقش ورزش در بازگشت آنان به روند عادی زندگی چگونه است. در حقیقت آنچه باید مورد توجه قرار بگیرد، تدوین یک برنامه تربیت بدنی منظم و زمان بندی شده و مقرون به صرفه با توجه به سن و شرایط فیزیکی مشخص است تا کودک کم توان ذهنی بتواند حداکثر ظرفیت خود را در سن مورد نظر کسب کند.

 اگرچه چندین مطالعه مهارت های حرکتی پایه (9) و اثرات مثبت تمرینات و فعالیت بدنی روی سلامتی و بهزیستی (8) افراد کم توان ذهنی را مورد بررسی قرار دادند، اطلاعات کمی درباره ی تاثیر برنامه های ورزشی و ورزش های تخصصی از قبیل بسکتبال روی مهارت های حرکتی پایه ای کودکان کم توان ذهنی وجود دارد.

به همین خاطر تحقیق حاضر در نظر دارد تا تاثیر یک دوره برنامه ی حرکتی اسپارک و تکنیک های بسکتبال را در بهبود مهارت های حرکتی پایه ای درشت پسران کم توان ذهنی آموزش پذیر  سنین 9 الی  13 مدارس استثنایی شهرستان ارومیه بررسی و مقایسه کند.

---

[1] Fundamental motor skills

[2]  Gross motor skill

[3]  Fine motor skill

دانلود پایان نامه بررسی رابطه مدیریت سود و حاکمیت شرکتی با اظهارنظرحسابرس

پایان نامه بررسی رابطه مدیریت سود و حاکمیت شرکتی با اظهارنظرحسابرس پایان نامه بررسی رابطه مدیریت سود و حاکمیت شرکتی با اظهارنظرحسابرس

دسته بندی	حسابداری
فرمت فایل	doc
حجم فایل	6697 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	144

پایان نامه بررسی رابطه مدیریت سود و حاکمیت شرکتی با اظهارنظرحسابرس

چکیده:

موضوع رساله حاضر«بررسی رابطه بین مدیریت سود و حاکمیت شرکتی بر نوع اظهار نظر حسابرس » می باشد. دراین پژوهش به بررسی رابطه بین مدیریت سود و حاکمیت شرکتی با حضور و بدون حضورمتغیرهای کنترل پرداخته شده است. قلمرو مکانی تحقیق شامل شرکت های پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران می باشد. قلمرو زمانی نیز فاصله بین سال های 1382 تا 1388 را دربرمی گیرد. هدف تحقیق بررسی تأثیرورابطه ی دستکاری وهموارسازی سود درشرکت ها با نوع اظهارنظرحسابرسان مستقل  شرکت ها وبررسی تأثیرورابطه ی مؤلفه های حاکمیت شرکتی با نوع اظهارنظرحسابرس مستقل شرکت ها وبررسی تأثیرهمزمان دومتغیرفوق و ویژگی های حسابرس و مشخصات مالی شرکت های مورد رسیدگی ومشکلات حسابرس برنوع اظهارنظرحسابرس می باشد. تحقیق شامل دو متغیر مستقل (مدیریت سود و حاکمیت شرکتی)،متغیروابسته (نوع اظهارنظرحسابرس) و متغیرهای کنترل می باشد. در فرضیه اصلی اول بررسی رابطه بین مدیریت سود با نوع اظهارنظر حسابرس، در فرضیه دوم بررسی رابطه بین حاکمیت شرکتی با نوع اظهارنظر حسابرس و در فرضیه سوم با ورود متغیرهای کنترل در مدل تحقیق روابط مطرح شده در دو فرضیه فوق تفاوت معناداری پیدا خواهند نمود. اطلاعات به دو طریق کتابخانه ای و میدانی جمع آوری گردیده است. با توجه به اینکه تحقیق بر مبنای هدف، کاربردی و برحسب روش توصیفی است فرضیات از طریق رگرسیون لجستیک مورد آزمون قرار گرفتند. نتیجه حاصل از آزمون نشان داد که فرضیه های اول و دوم رد شدند و تنها در فرضیه سوم با ورود متغیر کنترل به مدل، تنها متغیر اهرم مالی با نوع اظهارنظر حسابرس رابطه معناداری دارد.

فهرست

چکیده: 1

مقدمه: 2

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1 مقدمه 4

2-1 تاریخچه مطالعاتی. 4

3-1- بیان مسأله 7

4-1- اهمیت موضوع تحقیق. 9

5-1- اهداف تحقیق. 11

6-1- فرضیه های تحقیق. 11

7-1- اهمیت و ضرورت تحقیق. 12

8-1 حدود مطالعاتی. 13

9-1- تعریف عملیاتی واژه ها 13

فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق

1-2 مقدمه 16

2-1-2- چرا مدیریت سود انجام می شود؟ 16

3-1-2- هدف از حسابداری بر مبنای تعهدی چیست؟ 16

4-1-2- تعریف مدیریت سود 18

5-1-2- انواع مدیریت سود 19

6-1-2- مدیریت سود و انگیزه های آن. 21

7-1-2- روش ها یا ابزارهای هموارسازی سود 23

8-1-2- قربانیان مدیریت سود، چه کسانی هستند؟ 24

9-1-2- تأثیر هموارسازی سود بر سود هر سهم و بازار سهام 25

10-1-2- نوع مؤسسه حسابرسی کننده و مدیریت سود 26

11-1-2- عدم تقارن اطلاعاتی و مدیریت سود 27

12-1-2- حاکمیت شرکتی. 28

13-1-2- تعریف حاکمیت شرکتی. 28

14-1-2- دلایل اهمیت حاکمیت شرکتی. 30

15-1-2- اهداف حاکمیت شرکتی. 30

16-1-2- طبقه بندی حاکمیت شرکتی. 31

17-1-2- بازیگران عرصه حاکمیت شرکتی. 32

1-17-1-2- هیئت مدیره ها 33

2-17-1-2- مدیرعامل و تیم اجرایی شرکت.. 33

3-17-1-2- سهامداران. 33

4-17-1-2- مشتریان داخلی و خارجی شرکت.. 34

5-17-1-2- قانون گذاران و سایر نهادهای مرتبط با کسب و کار شرکت.. 34

18-1-2- روند تغییرات نقش هیئت مدیره 34

19-1-2- تفکیک وظایف رییس هیئت مدیره و مدیرعامل. 36

20-1-2- نقش مدیران غیر موظف (غیر اجرایی) در حاکمیت شرکتی. 36

1-21-1- 2- سهامداران نهادی کوتاه مدت و مدیریت سود 38

2-21-1-2- سهامداران نهادی بلندمدت و مدیریت سود 39

22-1-2- حاکمیت شرکتی، گزارشگری مالی و پاداش های مدیران. 40

23-1-2- دلایل نیاز به قوانین حاکمیت شرکتی. 41

24-1-2- مالکیت پراکنده و حاکمیت شرکتی. 41

25-1-2- شناخت نقش حسابرسی در فرایند حاکمیت شرکتی. 42

26-1-2- نقش حرفه حسابداری در حاکمیت شرکتی. 43

27-1-2- کنترل حسابداری ساختگی توسط حاکمیت شرکتی. 44

28-1-2- حاکمیت شرکتی و مدیریت ریسک... 45

29-1-2- عدم تقارن اطلاعاتی و حاکمیت شرکتی. 46

30-1-2- رابطه بین ویژگی های حاکمیت شرکتی و سطح افشا 47

31-1-2- اقتصاد سیاسی حاکمیت شرکتی بانک ها درکشورهای درحال توسعه 49

32-1-2- حاکمیت شرکتی و مالیات.. 51

33-1-2- گزارش حسابرسی و مدیریت سود 52

34-1-2- نقش حسابرسی در مدیریت ریسک تمکین. 52

35-1-2- انگیزه های انتخاب حسابرسان متخصص صنعت.. 53

36-1-2- تعویض حسابرس و استقلال حسابرس.. 54

2-2بخش دوم- پیشینه تحقیق. 55

1-2-2- تحقیقات انجام شده در داخل کشور. 55

2-2-2- تحقیقات انجام شده در خارج کشور : 60

فصل سوم: روش‌ اجرای تحقیق

1-3 مقدمه 65

2-3- روش تحقیق. 65

3-3- جامعه آماری. 66

4-3- نمونه آماری. 66

5-3- مدل تحلیلی تحقیق. 67

6-3- روش های آماری تحقیق. 67

7-3- ابزارجمع آوری داده ها 67

8-3- روش جمع آوری داده ها 68

9-3- متغیرهای مورد مطالعه 68

10-3- روش تجزیه و تحلیل داده ها 71

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

1-4 مقدمه‏ 74

2-4- بررسی آماره های توصیفی. 74

3-4- آزمون های معنادار بودن مدل. 76

4-4- بررسی فرضیه 1. 77

1-4-4- بلوک شروع0 مدل   بلوک: 78

2-4-4- بلوک 1 : بلوک روش مدل 79

3-4-4- جدول امنیباس : آزمون ضرایب مدل. 80

4-4-4- جدول خلاصه مدل. 81

5-4-4- فرض مناسب بودن مدل (آزمون هاسمر و لمه شو) : 81

6-4-4- جدول طبقه بندی بلوک1. 82

7-4-4- تدوین فرض ضرایب معناداری (آزمون والد) 82

5-4- بررسی فرضیه 2. 85

1-5-4- جدول طبقه بندی بلوک: 85

2-5-4- بلوک 1 : بلوک روش مدل  86

3-5-4- جدول امنیباس   : آزمون ضرایب مدل. 88

4-5-4- جدول خلاصه مدل. 88

5-5-4- فرض مناسب بودن مدل (آزمون هاسمر و لمه شو): 89

6-5-4- جدول طبقه بندی بلوک1. 90

7-5-4- تدوین فرض ضرایب معناداری ( آزمون والد) 91

6-4- بررسی فرضیه 3. 94

1-6-4- متغیرهای کنترل به همراه مدیریت سود و نوع اظهارنظر حسابرس.. 94

1-1-6-4- جدول طبقه بندی بلوک0. 94

2-1-6-4- بلوک 1 : بلوک روش مدل  95

3-1-6-4- جدول امنیباس: آزمون ضرایب مدل. 97

4-1-6-4- جدول خلاصه مدل. 98

5-1-6-4- فرض مناسب بودن مدل (آزمون هاسمر و لمه شو): 98

6-1-6-4- جدول طبقه بندی بلوک1. 99

7-1-6-4- تدوین فرض ضرایب معناداری ( آزمون والد) 100

2-6-4- متغیرهای کنترل به همراه حاکمیت شرکتی و نوع اظهارنظرحسابرس.. 101

1-2-6-4- بلوک0 شروع مدل   بلوک      : 102

2-2-6-4- بلوک 1 : بلوک روش مدل  103

3-2-6-4- جدول امنیباس: آزمون ضرایب مدل. 105

4-2-6-4- جدول خلاصه مدل : 106

5-2-6-4- فرض مناسب بودن مدل (آزمون هاسمر و لمه شو): 106

6-2-6-4- جدول طبقه بندی بلوک1. 107

7-2-6-4- تدوین فرض ضرایب معناداری ( آزمون والد) 108

فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات

1-5 مقدمه 114

2-5- نتیجه گیری بر اساس فرضیات تحقیق. 114

3-5- پیشنهادات تحقیق. 115

1-3-5- پیشنهادات در راستای یافته های تحقیق. 115

2-3-5- پیشنهادات به محققین. 116

4-5- محدودیت های تحقیق. 116

منابع و ماخذ

منابع فارسی: 118

منابع لاتین: 122

چکیده انگلیسی: 129

دانلود پایان نامه بررسی نقش سبک‌های دلبستگی، کمال گرایی و سبک های اسناد در پیش بینی کیفیت زندگی دانشجویان دارای اختلال افسردگی

پایان نامه بررسی نقش سبک‌های دلبستگی، کمال گرایی و سبک های اسناد در پیش بینی کیفیت زندگی دانشجویان دارای اختلال افسردگی پایان نامه بررسی نقش سبک‌های دلبستگی، کمال گرایی و سبک های اسناد در پیش بینی کیفیت زندگی دانشجویان دارای اختلال افسردگی

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	130 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	83

پایان نامه بررسی نقش سبک‌های دلبستگی، کمال گرایی و سبک های اسناد در پیش بینی کیفیت زندگی دانشجویان دارای اختلال افسردگی

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

2-1- مقدمه.................................................................................................... 14

2-2- افسردگی................................................................................................ 14

2-2-1- تعریف افسردگی.................................................................................... 14

ه

2-2-2- طبقه بندی افسردگی................................................................................ 15

عنوان                                                                                                       صفحه

2-2-2-1- افسردگی خفیف.................................................................................. 15

2-2-2-2- افسردگی متوسط................................................................................ 15

2-2-2-3- افسردگی شدید................................................................................... 15

2-2-3- انواع افسردگی...................................................................................... 16

2-2-3-1- افسردگی واکنشی................................................................................ 16

2-2-3-2- افسردگی درون زاد............................................................................. 16

2-2-3-3- افسردگی عصبی ............................................................................... 16

2-2-3-4- افسردگی روانی................................................................................. 17

2-2-3-5- افسردگی دو قطبی .............................................................................. 17

2-2-3-6- افسردگی یک قطبی ............................................................................. 17

2-2-3-7- افسردگی تهییجی................................................................................ 18

2-2-3-8- افسردگی تأخیری ............................................................................... 18

2-2-3-9- افسرده خویی .................................................................................... 18

2-2-3-10- افسردگی پنهان ............................................................................... 18

2-2-3-11- افسردگی عضوی.............................................................................. 19

2-2-3-12- افسردگی راجعه کوتاه مدت.................................................................. 19

2-2-3-13- افسردگی فصلی................................................................................ 19

2-2-3-14- افسردگی پس از زایمان ..................................................................... 19

2-2-4- فرایند شناخت در افراد افسرده.................................................................... 20

2-2-4-1- نگرش منفی نسبت به خود..................................................................... 20

2-2-4-2- نگرش منفی نسبت به محیط................................................................... 20

2-2-4-3- نگرش منفی نسبت به آینده.................................................................... 21

و

2-2-5- قواعد حاکم بر فکر افراد افسرده.................................................................. 21

عنوان                                                                                                       صفحه

2-2-6- دیدگاههای مختلف در رابطه با افسردگی....................................................... 24

2-2-6-1- دیدگاه روانکاوی................................................................................. 24

2-2-6-2- دیدگاه یادگیری................................................................................... 25

2-2-6-3- دیدگاه شناختی.................................................................................... 25

2-2-6-4- رویکرد درماندگی آموخته شده................................................................ 26

2-3- کیفیت زندگی........................................................................................... 27

2-3-1- تاریخچه و پیدایش مفهوم کیفیت زندگی......................................................... 27

2-3-2- تعریف کیفیت زندگی.............................................................................. 29

2-3-3- تعاریف اختصاصی................................................................................ 32

2-3-4- سنجش کیفیت زندگی.............................................................................. 32

2-3-5- مدلهای کیفیت زندگی.............................................................................. 36

2-3-5-1- تئوری تلفیقی کیفیت زندگی .................................................................. 36

2-3-5-2- کیفیت زندگی مرتبط با سلامت............................................................... 37

2-3-5-3- کیفیت زندگی و رضایت از زندگی........................................................... 38

2-3-5-4- کیفیت زندگی و شخصیت فرد................................................................. 38

2-3-6- عناصر پنج گانه کیفیت زندگی از نگاه دیگر.................................................. 39

2-4- سبکهای دلبستگی...................................................................................... 41

2-4-1- تعریف دلبستگی.................................................................................... 41

2-4-2- دلبستگی در نظام بالبی............................................................................ 41

 2-4-3- دلبستگی در بزرگسالان.......................................................................... 43

2-4-4- ویژگی‌های طبقات دلبستگی...................................................................... 43

2-4-4-1- بزرگسالان ایمن ................................................................................ 43

ز

2-4-4-2- بزرگسالان ناایمن............................................................................... 43

عنوان                                                                                                       صفحه

2-4-5- مقایسه دلبستگی کودک و بزرگسال.............................................................. 45

2-4-6- پیامد های دلبستگی................................................................................. 47

2-5- سبک اسنادی........................................................................................... 48

2-5-1- تعریف سبک اسنادی.............................................................................. 48

2-5-2- نظریه های اسنادی................................................................................. 49

2-5-2-1- نظریه جونز ودیویس (1956)................................................................ 50

2-5-2-2- نظریه کلی (73-1972)....................................................................... 51

2-5-2-3- نظریه سلیگمن(1975)........................................................................ 53

2-5-2-4- نظریه واینر (1986).......................................................................... 56

2-5-3- سوگیری های اسناد................................................................................ 57

2-5-4- اسنادهای اصلی..................................................................................... 58

2-5-5- ابعاد اسناد........................................................................................... 59

2-5-5-1- بعد منبع یا مرکز کنترل....................................................................... 59

2-5-5-2- بعد ثبات.......................................................................................... 60

2-5-5-3- بعد کنترل پذیری................................................................................ 60

2-5-5-4- بعد کلیت......................................................................................... 61

2-5-6- اسنادها، موفقیت و شکست........................................................................ 62

2-6- کمال گرایی............................................................................................ 64

2-6-1- تعریف کمال گرایی................................................................................ 64

2-6-2- علل و عوامل مؤثر بر کمال گرایی............................................................. 64

2-6-3- ویژگیهای افراد کمال گرا......................................................................... 64

2-6-4- علل کمال گرایی................................................................................... 65

ح

2-6-5- دور معیوب (سیکل معیوب) در روند کمال گرایی........................................... 66

عنوان                                                                                                       صفحه

2-6-6- تلاش (پشتکار) سالم............................................................................... 67

2-6-7- ابعاد کمال گرایی .................................................................................. 69

2-6-7-1- کمال گرایی دیگر مدار ........................................................................ 70

2-6-7-2- کمال گرایی جامعه مدار ...................................................................... 70

2-6-8- علل کمال گرایی .................................................................................. 71

2-6-9- نقش والدین در رشد شخصیت کمال گرا ....................................................... 71

2-6-10- مبانی نظریه کمال گرایی ...................................................................... 73

2-6-10-1- نظریه زیگموند فروید........................................................................ 73

2-6-10-2- نظریه آدلر..................................................................................... 74

2-6-10-3- نظریه الیس.................................................................................... 74

2-6-11- نیاز به کمال و انتقاد پذیری .................................................................... 74

2-7- مرور ادبیات و سوابق پژوهشی مربوطه ......................................................... 75

2-7-1- افسردگی............................................................................................. 75

2-7-2- سبک دلبستگی...................................................................................... 75

2-7-3- کمال گرایی ........................................................................................ 77

2-7-4- سبک اسنادی........................................................................................ 78

2-8- جمع بندی............................................................................................... 79

فصل سوم روش شناسی تحقیق

فصل دوم

مبانی نظری و پیشینه پژوهش

2-1- مقدمه

در این فصل مباحثی در مورد تعایف، مبانی نظری، پیشینه ، رویکرد ها ، تحقیقات انجام شده و..... در زمینه افسردگی، کیفیت زندگی، سبک های دلبستگی، سبک های اسنادی و کمال گرایی ارائه می شود.

2-2- افسردگی

2-2-1- تعریف افسردگی

افسردگی ،یک بیماری روحی و جسمی است. اکثر افراد هم دارای علایم روحی این بیماری هستند و هم دارای علایم جسمی آن،‌ اما ماهیت آنها از شخصی به شخص دیگر متفاوت می باشد. علایم روانی شایع افسردگی عبارتند از : بی حوصلگی یا خُلق پایین،‌نگرانی و اضطراب، از دست دادن احساس هیجانی، داشتن افکار افسرده،‌ مشکلات حافظه و تمرکز حواس،‌توهمات،‌داشتن افکار خودکشی. علایم جسمی افسردگی عبارتنداز: مشکلات خواب،‌کندشدن حرکات بدن،‌از دست دادن اشتها (آزاد، 1372).

افسردگی پاسخ طبیعی انسان به فشارهای زندگی است.عدم موفقیت درتحصیل یاکار،از دست دادن یکی از عزیزان و.... از جمله موقعیتهای هستند که اغلب موجب بروز افسردگی می شوند ولی افسردگی تنها زمانی نابهنجار تلقی می شود که یا با واقعه ای که رخ داده متناسب نباشد و یا فراتر از حدی که برای اکثر مردم نقطه آغاز بهبود است ادامه  یابد. دو مشخصة اساسی افسردگی،‌ ناامیدی و غمگینی است. شخص رکود وحشتناکی احساس می کند و نمی تواند تصمیمی بگیرد یا فعالیتی را شروع کند یا به چیزی علاقمند شود. شخص افسرده در احساس بی کفایتی و بی ارزشی غوطه ور می شود؛‌ گاه زیر گریه می زند و ممکن است به فکر خود کشی نیز بیفتد. (اتکینسون، ریتال ؛ اتکینسون، ریچارد و هیلگارد، ارنست   ،1989 ؛ ترجمة براهنی، 1382). افسردگی،‌ نوعی اختلال روانی است که در آن خلق شخص آشتفه می شوند. (گنجی،1378) افراد افسرده  از لحاظ بدنی دچار خستگی دائم و از لحاظ ذهنی،‌دچار پراکندگی دقت و نا کار آمدی کوشش فکری هستند. آنان در قلمرو بدنی با سردردها و بی اشتهایی و بی خوابی و کاهش فشار خون و یبوست مواجه اند؛ در قلمرو روانی،‌احساس می کنند ناتوان اند و نیروی آنها به پایان رسیده است. این حالات مادر بیشتر مواقع با اضطراب کم و بیش شدید توأم است. در قلمرو عاطفی تحت تأثیر خلق افسرده،‌ الفاظ و حالت های عاطفی غمگین، اضطرابی و حالت های برانگیخته شدن فرد ،‌ نشان دهندة  این اختلال است به عنوان مثال،‌ جملاتی منفی و مأیوس کننده،‌ بارها و بارها به کارگرفته می شود و در برابر چیزهای که دیگران آنها را جالب دانسته و هیجانی خاصی (مثل واکنش خنده) نشان می دهند، بی تفاوت و سرد است. ( فیش، 1998 ؛ مترجم پور افکاری، 1385).

---

  - Atkinson et al

دانلود اسکریپت فروشگاه سوپرشاپ

اسکریپت فروشگاه سوپرشاپ اسکریپت فروشگاه اینترنتی سوپر شاپ

دسته بندی	Shop فروشگاهی
فرمت فایل	zip
حجم فایل	2058 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	1

با این اسکریپت می توانید یک فروشگاه اینترنتی خوش ساخت و زیبا برای فروش محصولات خود بصورت ارسال پستی ایجاد کنید

برخی امکانات سوپرشاپ :

کاملا فارسی شده
 چهارستونه بودن فروشگاه
دارای اسلایدر اتوماتیک محصولات جدید
 دارای ماژول محصول تصادفی
 دارای فرم تماس با ما و رهگیری تماس
دارای سه قالب آماده و قالب پذیر بودن
 دارای سبد خرید
 دارای تاریخ شمسی
دارای آمار بازدید

امکان دسته بندی محصولات
 امکان تعریف نحوه ی ارسال محصول
– امکان تعریف نحوه پرداخت
 امکان ثبت سفارش و رهگیری سفارش توسط مشتری
 امکان ثبت فیش نقدی و رهگیری توسط مشتری
امکان تعریف مالیات و هزینه پستی در نحوه ی ارسال
 امکان انتخاب پرداخت وجه درب منزل توسط مشتری
 امکان ایجاد خبر
 امکان ایجاد صفحه های مستقل
 امکان تعریف راهنمای خرید
 ارائه فاکتور قابل چاپ برای مشتری و مدیر فروشگاه
بدون محدودیت زمانی
 مدیریت ساده و آسان
و

دانلود پایان نامه بررسی شناخت علل و عوامل موثر افت سطح آبهای زیر زمینی

پایان نامه بررسی شناخت علل و عوامل موثر افت سطح آبهای زیر زمینی پایان نامه بررسی شناخت علل و عوامل موثر افت سطح آبهای زیر زمینی

دسته بندی	علوم پایه
فرمت فایل	doc
حجم فایل	4859 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	94

پایان نامه بررسی شناخت علل و عوامل موثر افت سطح آبهای زیر زمینی

 چکیده :

آب یکی از موارد ضروری و حیاتی در جهان بشمار می رود بطوری که زندگی وجودی انسان ها ،گیاهان و بطور کلی موودات زنده و غیر زنده به آب وابسته است .اگر چه ایرانیان از دیرباز با مشکل کمبود آب روبه رو بوده اند اما مردم این سرزمین با استفاده از فنون آب یابی و ابداع توسعه فنون آبیاری توانسته اند از آب های زیرزمینی به بهترین شیوه ممکن استفاده کنند.در منطقه مورد مطالعه «هیر » که مخروط افکنه های فراوانی دارد به لحاظ اقلیمی، به نواحی نیمه خشک سرد تعلق دارد بنابر این مدام با کمبود آب مواجه است.

با رشد روز افزون جمعیت و افزایش فعالیت های شهری ، سنتی و کشاورزی آب های زیرزمینی بیش از پیش مورد توجه و بهره برداری قرار گرفته است. استفاده از آبهای زیرزمینی یکی از بهترین روش ها در در استحصال و استفاده از آب بوده است. در تحقیق حاضر پس از بررسی نقشه های زمین شناسی و مخروطه افکنه های منطقه هیر همچنین بررسی نمودارهای بارندگی و دبی سالانه روشن ساخت که آبدهی این چاه های عمیق تحت تأثیر بارندگی های اخیر مقدار دارند. نتایج بدست آمده از بررسی تعداد چاه های عمیق و نیمه عمیق نشان داده است که با بهره برداری بیش از حد از چاه های عمیق به شدت بر سطح آب های زیرزمینی تأثیر منفی گذاشته است.

 مقدمه :

واقعیت این است که کمبود آب شیرین به مسئله جهانی تبدیل شده و دنیا شتابان و پر هراس به عمق فاجعه کمبود آب و مسائل و مشکلات ناشی از آن نزدیک می شود. اکنون زنگ خطر حتی برای کشورهایی که از نظر منابع آب غنی بوده به صدا درآمده است. البته فعالیتهای سازمان دهی شده در سالهای اخیر نشان از توجه و پی بردن جامعه جهانی به غفلت های پیشین و حکایت از عزم بشر برای اصلاح انحراف و ناتوانی های گذشته دارد. زیرا بدرستی درک شده است که تداوم وضع موجود برای آینده بشریت بسیار خطرناک بوده و می تواند پیامدهای نامطلوب و غیرقابل جبران به همراه داشته باشد. از طرفی کمبود منابع آب به همراه پراکنش به غایت نامتوازن آن در قلمرو جغرافیایی کشورها به معضل بحران مدیریت عرضه و تقاضای آب ابعادی بس نگران کننده بخشیده است. اردبیل نیز که هیر جزء آن است به رغم ظرفیت های قابل ملاحظه اقتصادی به ویژه در زمینه کشاورزی، متاسفانه از بحران آب در مقیاس راهبردی رنج می برد به بیان دیگر موضوع منابع آب به چالش اساسی در عرصه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی استان تبدیل شده است.

کاهش شدید آبدهی منابع آب زیرزمینی ناشی از برداشت های بی رویه در طی سالهای گذشته و وجود تعداد قابل توجهی چاه غیرمجاز، بالخصوص در دشت اردبیل، توسعه پایدار مرکز استان را بدلیل متکی بودن اکثر فعالیتهای کشاورزی- شرب و صنعت به منابع آب زیرزمینی بالخصوص در شهرستان های اردبیل وهیر به چالش کشانیده است بدرستی درک شده است که برای مقابله و رویایی با ابعاد مختلف بحران آب به یک عزم ملی نیاز است و انجام این خواسته نیز زمانی تحقق خواهد یافت که تمامی بهره برداری منابع آب در حفظ و حراست از این منابع خدادادی فعالانه مشارکت داشته باشند.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                       صفحه

چکیده : 1

مقدمه : 1

فصل اول.. 2

کلیات.. 2

1-1 بیان مسئله : 3

2-1 اهداف پژوهش: 3

3-1 سوالات پژوهش: 3

4-1 فرضیات پژوهش... 4

5-1 پیشینه ی پژوهش: 4

روش تحقیق: 5

فصل دوم :. 7

بستر طبیعی منطقه. 7

2-3 موقعیت جغرافیایی.. 7

2-2-3 توپوگرافی: 9

1- 2- 2 الف) کوهستان های مرتفع. 9

2- 2- 2 ب) تپه ماهورها: 9

3- 2- 2 ج) چاله های مرکزی: 10

4- 2- 2) دشت وسطح هموار: 10

3- 5- 2 تحول زمین ساختی چاله نئور: 10

تحلیل چشم انداز ژئومور فولوژیکی منطقه: 11

2-2-3 توپوگرافی: 11

3-5تکامل ژئو مور فولوژیکی دشت اردبیل در کواترنر. 13

مخروط افکنه ایوریق: 14

1-3-4مخروط افکنه های فعال و یا غیر فعال در منطقه. 15

1-5-4-فرسایش سطحی  یا ورق ای : 16

فصل سوم. 16

آب و هوای منطقه. 16

1-3 مقدمه. 17

2-3 عوامل تاثیرگذار بر آب و هوای منطقه: 17

1-2-3 موقعیت جغرافیایی.. 17

2-2-3 توپوگرافی: 18

3-2-3 دوری و نزدیکی به دریا 18

3-3 عوامل بیرونی یا سامانه های جوی موثر بر اقلیم منطقه. 18

1-3-3 جریان آب و هوای فرابار سیبری.. 18

2-3- 3 جریان مدیترانه ای.. 19

3-3-3 جریان اطلس شمالی: 19

4-3-3 جریان خزری: 19

4-3 ویژگی های دمایی منطقه: 20

1-4-3 حداکثر مطلق دما 20

2-4-3 میانگین حداکثر دما 21

3-4-3 حداقل مطلق دما: 22

4-4-3 میانگین حداقل دما 24

5-4-3 میانگین متوسط روزانه دما 25

5-3 تعداد روزهای یخبندان. 27

3-6-3 میانگین بارندگی ماهانه و سالانه. 30

1-8-3 گرادیان بارندگی سالانه. 32

9-3 رطوبت نسبی.. 35

11-3 باد. 38

12-3 تبخیر و تعرق.. 44

1-12-3 تبخیر به روش ایوانف... 46

2-13-3-تورک: 46

14-3 طبقه بندی اقلیمی منطقه. 47

نتیجه گیری.. 51

فصل چهارم. 53

بررسی علل افت آبهای زیرزمینی و معرفی چاه های منطقه. 53

4-1 مقدمه. 53

عوامل موثر در افت سطح ابهای زیر زمینی منطقه ی مورد مطالعه. 54

1- 4مسائل اقلیمی ،تر سالی و خشکسالی: 54

2-4. برداشت بیرویه با حفر غیر اصولی چاه عمیق ،توسعه ی سایت های کشاورزی و صنعتی.. 55

4-3عواقب ناشی از بهره برداری غیر اصولی چاهها 55

1-3-4 عواقب هزینه ای استحصال. 55

2-4-5کاهش ابدهی مجاز چاههای مجاور و وارد امدن زیان به بهره برداری مذکور. 55

3-2-5تقلیل ابدهی و خشک شدن چشمه ها 55

4-2-5نشست زمین و وارد امدن خسارات به سرمایه گذاری های صورت گرفته و زیر. 55

5-2-5تبدیل ارازی مزروعی  به بیابان و لم یزرع. 55

6-2-5تخلیه ی و مهاجرت روستایان به شهر های بزرگ.. 55

حدودا 13 درصد افزایش را نشان می دهد . 60

فصل پنجم:. 62

نتیجه گیری آزمون فرضیات و پیشنهادات.. 62

نتیجه گیری: 62

پیشنهادات: 65

منابع:. 65

دانلود پایان نامه تحلیل تطبیقی ساختار معناییِ بیست غزل از حافظ و شهریار

پایان نامه حلیل تطبیقی ساختار معناییِ بیست غزل از حافظ و شهریار پایان نامه حلیل تطبیقی ساختار معناییِ بیست غزل از حافظ و شهریار

دسته بندی	زبان و ادبیات فارسی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	647 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	156

پایان نامه حلیل تطبیقی ساختار معناییِ بیست غزل از حافظ و شهریار

پایان نامه کارشناسی ارشد

چکیده

   یکی از موضوعات بحث­انگیز پیرامون غزل حافظ چگونگی ساختار غزل اوست. موافقانِ وجود انسجام در ساختار غزل­های حافظ، بر این باورند که ابیات غزل شاید در نگاه نخستین گسسته و پاشان احساس شود ولی از ساختاری منسجم و هسته­ی مرکزی برخوردار است که سایر ابیات یک غزل، با آن پیوند معنایی دارند و فرض استقلال ابیات، به معنای غزل حافظ آسیب می­رساند. مخالفان این نظریه معتقدند که ابیات در یک غزل، مستقل از هم است و این ویژگیِ غزل­های حافظ را برگرفته از شیوه­ی قرآن کریم می­دانند و به همین جهت در شرح غزل­های حافظ، بدون توجه به پیوند ابیات و وجود هسته­ی مرکزی، ابیات غزل را به طور مستقل شرح می­دهند. استاد شهریار، با توجه به اینکه بیش از هر شاعری به حافظ علاقه­مند بود و خود را تربیت یافته­ی مکتب حافظ می­دانست علاوه بر استفاده از مضامین شعری حافظ، در بیش از شصت غزل، به استقبال غزل­های حافظ رفته است و در این غزل­ها، به ساختار معنایی غزل حافظ نیز توجّه داشته است و در برخی موارد، با وجود پیوند معنایی میان ابیات، غزل او نیز گسسته نماست. نویسنده با بررسی برخی از غزل­­های حافظ و شهریار، ساختار منسجم معنایی غزل این دو شاعر را آشکار کرده و عوامل این انسجام و ارتباط معنایی ابیات غزل با یکدیگر را بیان کرده است.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                         صفحه

فصل اوّل.. ز‌

کلّیّات و روش تحقیق.. ز‌

1-1 مقدّمه. 1

1-2- بیان مسأله. 3

1-3- سؤالات و فرضیه­ها. 6

1-3-1- سؤالات تحقیق. 6

1-3-2- فرضیه­ها 6

1-4- هدف و ضرورت تحقیق.. 8

1-4-1- ضرورت تحقیق. 8

1-4-2- اهداف تحقیق. 8

1-5- پیشینه­ی تحقیق.. 8

1-5- روش اجرای تحقیق.. 12

فصل دوّم. 13

مبانی نظری تحقیق.. 13

2-1-1- ساختار متن.. 14

2-1-2- ساختار نظم. 15

2-1-3- ساختار روایت.. 15

2-2- ساختار معنایی در غزل حافظ و شهریار. 15

2-3- نگاهی بر تأثیر پذیری شهریار از حافظ... 17

2-3-1- اقتباس... 18

2-3-2- تضمین.. 20

2-3-3- توجه به مضمون­های غزل حافظ.. 25

2-3-4-پیوند معنایی در ساختار غزل. 28

فصل سوّم. 29

بحث و بررسی.. 29

3-1-1- غزلی از حافظ)الا یا ایها الساقی ادر کاساً و ناولها)... 30

3-1-2- غزلی همسان از شهریار)جبین بگشا که می­بندیم از این غمخانه محملها). 32

3-2-1- غزلی از حافظ)اگر آن ترک شیرازی به دست آرد دل ما را)... 35

3-2-2- غزلی همسان از شهریار(اگر آن دختر ترسا بیاراید کلیسا را) 37

3-3-1- غزلی از حافظ)صبا به لطف بگو آن غزال رعنا را)... 40

3-3-2- غزلی همسان از شهریار(به چشم این همه مژگان به هم مزن یارا) 41

3-4-1- غزلی از حافظ)دل می­رود ز دستم صاحبدلان خدا را)... 45

3-4-2- غزلی همسان از شهریار)ما مستمند و مسکین دلبر دنی و دارا). 47

3-5-1- غزلی از حافظ)ای شاهد قدسی که کشد بند نقابت)    51

3-5-2- غزلی همسان از شهریار)ای چشم خمارین که کشد سرمه­ی خوابت). 52

3-6-1- غزلی از حافظ)به کوی میکده هر سالکی که ره دانست)... 56

3-6-2- غزلی همسان از شهریار)به کان لعل تو هر مشتری که راه دانست). 58

3-7-1- غزلی از حافظ(شاهد آن نیست که موی و میانی دارد)... 61

3-7-2- غزلی همسان از شهریار)چشم و ابروی تو تا تیر و کمانی دارد). 63

3-8-1- غزلی از حافظ)دلم جز مهر مهرویان طریقی بر نمی­گیرد)... 67

3-8-2- غزلی همسان از شهریار)نپنداری که دل هر دم فغان از سر نمی­گیرد) 69

3-9-1- غزلی از حافظ)در ازل پرتو حسنت ز تجلّی دم زد)... 73

3-9-2- غزلی همسان از شهریار)کلک نقّاش ازل کز ابدیّت دم زد). 76

3-10-1- غزلی از حافظ(اگر روم ز پی­اش فتنه­ها برانگیزد). 81

3-10-2- غزلی همسان از شهریار)چو آفتاب به شمشیر شعله برخیزد). 83

3-11-1- غزلی از حافظ(نقد صوفی نه همه صافی بی­غش باشد).. 85

3-11-2- غزلی همسان از شهریار) شمع مسکین نه سوزنده و سرکش باشد(. 87

3-12-1- غزلی از حافظ)گر می­فروش حاجت رندان روا کند)... 90

3-12-2-  غزلی همسان از شهریار(میخانه گر به رخ در میخواره وا کند) 92

3-13-1- غزلی از حافظ)آنان که خاک را به نظر کیمیا کنند). 95

3-13-2- غزلی همسان از شهریار)آنان که سرمه از رد پای شما کنند). 97

3-14-1- غزلی از حافظ)دوش در حلقه­ی ما قصه­ی گیسوی تو بود)... 100

3-14-2- غزلی همسان از شهریار)رو به هر قبله که کردم صنما سوی تو بود). 102

3-15-1- غزلی از حافظ)یوسف گمگشته باز آید به کنعان غم مخور)... 105

3-15-2- غزلی همسان از شهریار)اسم اعظم باز گردد با سلیمان غم مخور). 107

3-16-1- غزلی از حافظ)فاش می­گویم از گفته­ی خود دلشادم)... 111

3-16-2- غزلی همسان از شهریار(زادن من سفر و عشق تو باشد زادم). 113

3-17-1- غزلی از حافظ(حجاب چهره­ی جان می­شود غبار تنم). 116

3-17-2- غزلی همسان از شهریار)همای طایر جان بسته در طناب تنم). 118

3-18-1- غزلی از حافظ(بالا بلند عشوه­گر نقش­باز من). 121

3-18-2- غزلی همسان از شهریار)گر گوشمال عشق نبودی به ساز من). 123

3-19-1- غزلی از حافظ)تاب بنفشه می­دهد طرّه­ی مشک سای تو)... 126

3-19-2- غزلی همسان از شهریار(ای شب و روز و مهر و مه پرده­ی سینمای تو) 128

3-20-1- غزلی از حافظ(ساقی بیا که قدح لاله شد پر ز می). 131

3-20-2- غزلی همسان از شهریار)آمد بهار و لاله شد از ژاله پر ز می). 133

فصل چهارم. 137

نتیجه­گیری.. 137

4- نتیجه­گیری.. 138

منابع و مآخذ.. 140

دانلود رساله بررسی ایزومری در اکسیم حاصل از 2- (4- ترسیوبوتیل - 1- سیکلوهگزنیل)- 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون

بررسی ایزومری در اکسیم حاصل از 2- (4- ترسیوبوتیل - 1- سیکلوهگزنیل)- 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون دانلود رساله دکتری داروسازی با عنوان بررسی ایزومری در اکسیم حاصل از 2 (4 ترسیوبوتیل 1 سیکلوهگزنیل) 4 ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون

دسته بندی	داروسازی
فرمت فایل	word
حجم فایل	4066 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	168

دانلود رساله دکتری داروسازی با عنوان :

بررسی ایزومری در اکسیم حاصل از 2 (4 ترسیوبوتیل 1 سیکلوهگزنیل) 4 ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون

چکیده:

هدف از انجام این پایان‌نامه سنتز اکسیم از 2ـ (4ـ  ترسیوبوتیل ـ 1- سیکلوهگزنیل)- 4ـ ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون و بررسی ایزومری‌های اکسیم تهیه شده می‌باشد. با توجه به اهمیت اکسیم‌ها در بسیاری از داروها و ترکیبات درمانی از جمله آنتی دوت سموم ارگانو فسفره و داروهای آنتی نئوپلاستیک، علف‌کش‌ها، ضد قارچ‌ها و قارچ‌کش‌ها و ... مبادرت به سنتز این واحدها نمودم.

ابتدا 4ـ ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون را در حضور (%40) KOH و اتانول رفلاکس نموده، سپس از حاصل بدست آمده در حضور هیدروکسیل آمین و هیدروکلراید و سدیم استات، اکسیم مربوطه بدست آمد. تمامی موارد توسط طیف‌سنجی IR، NMR . H، NMR . C13 مورد بررسی قرار گرفتند. و ایزومری اکسیم حاصله مورد بررسی قرار گرفت.

کلمات کلیدی:

بررسی ایزومری

ترسیوبوتیل

سیکلوهگزنیل

ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون

تلفیق شیمی آلی

داروسازی

مقدمه:

با پیدایش شیمی داروئی با تلفیق شیمی آلی سنتیتک، جنبه‌های فارماکلوژیک و اهداف بالینی به تحولی شگرف در علم داروسازی منتهی شد. تهیه ترکیبات رهبر توسط علم شیمی و تطبیق آن با مقاصد درمانی بوسیله مطالعات بالینی مسیر تحقیقات را به سمت تولید دسته‌های داروئی جدید سوق داده است. بی‌شک موفقیت علم پزشکی در سال‌های اخیر تا حد زیادی مرهون این کشفیات است. البته پیشرفت در این زمینه به دور از مشکلات نبوده و عدم هماهنگی واحدهای مختلف از جمله «بالینی» در پذیرش و استفاده از داروهای جدید و یا بهره‌مند نبودن از روش‌های کنترل‌ شده موانعی بر سر راه تحقیقات به حساب می‌آمدند.

پزشکی امروز جهت بکارگیری روش‌های مطلوب به داروهائی با طیف اثر انتخابی‌تر و  عوارض جانبی کمتر نیازمند است و این امر به جز در سایه تلاش‌های متخصصان شیمی داروئی محقق نخواهد شد، روندی که در تمام طول تاریخ علی‌رغم معضلات محدودیت‌ها و موانع بیشمار به همت دانشمندانی فرزانه به بهترین نحو پیش رفته و در آینده نیز تداوم خواهد یافت.

فهرست مطالب

عنوان             صفحه

خلاصه فارسی

مقدمه 1

فصل اول: کلیات

1-1- اکسیم‌ها و کاربرد آنها 2

1-1-1- اثر اکسیم به عنوان آنتی دوت 4

الف) ساختار شیمیائی و ویژگی اکسیم‌ها 11

ب) فارماکوکینتیک اکسیم‌ها 14

ج) سمیت اکسیم‌ها 15

د) خاصیت فعالیت بخشی مجدد در In- Vitro 17

هـ) خاصیت احیاکنندگی در In-Vivo 20

و) اثربخشی درمانی اکسیم‌ها 25

ز) توصیه‌های بالینی 30

1-1-2- اثر اکسیم‌ها به عنوان آنتی دوت سموم ارگانو فسفره 32

الف) مکانیزم عمل آفت کش‌های ارگانو فسفره 32

ب) تابلوی بالینی مسمومیت با آفت کش‌های ارگانو فسفره 34

ج) درمان مسمومیت با آفت کش‌های ارگانو فسفره 37

1-1-3- اکسیم با کاربرد علف‌کش 38

1-1-4- اثر ضد قارچی اکسیم‌ها 39

الف) معرفی قارچ‌ها 39

ب) شیمی درمانی بیماری‌های قارچی 41

ج) آزول‌های ضد قارچ 43

د) فارماکوفور آزول‌های ضد قارچی 44

هـ) مکانیزم اثر آزول‌ها 48

و) طراحی آزول‌های جدید ضد قارچ  (آنالوگ های اکسی کونازول) 51

1-1-5- اثر اکسیم در درمان بیماری انگلی لشمانیوز 55

1-1-6- ترکیبات آنتی‌بیوتیک با ساختار اکسیم 57

الف) تعریف آنتی‌بیوتیک‌ها 57

ب) منابع آنتی‌بیوتیک‌ها 60

ج) مکانیزم اثر آنتی‌بیوتیک‌ها 60

د) آنتی‌بیوتیک‌های بتالاکتام 63

1-1-7- اثر اکسیم در درمان بیماری آلزایمر 67

الف) علت‌شناسی بیماری آلزایمر 68

ب) درمان بیماری آلزایمر 68

1-1-8- مشتقات اکسیم با خاصیت ضد تشنج 70

الف) فیزیوپاتولوژی صرع 72

ب)اتیولوژی صرع 74

ج) دارو درمانی صرع 75

1-1-9- مشتقات اکسیم با خاصیت مهار کنندگی پمپ سدیم ـ پتاسیم 78

1-1-10- اکسیم با خاصیت مهارکنندگی آنزیم Cytp450 79

فصل دوم: بخش نظری

2-1- تلاش برای سنتز 2-(4-ترسیوبوتیل-1- سیکلوهگزنیل)-4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون از 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون 81

2-1-1- روش سنتز 2-(4- ترسیوبوتیل-1-سیکلوهگزنیل)-4-ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون از 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون در محیط اسیدی 82

2-1-2- روش سنتز 2-(4- ترسیوبوتیل-1-سیکلوهگزنیل)-4-ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون از 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون در محیط اسیدی با حلال تولوئن82

2-1-3- روش سنتز 2-(4- ترسیوبوتیل-1-سیکلوهگزنیل)-4-ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون از 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون در محیط بازی 83

2-1-4- روش خالص سازی کتون سنتز شده 84

الف) انتخاب حلال 85

ب) انحلال 86

ج) صاف کردن محلول داغ 87

د) تبلور 87

هـ) صاف کردن 88

و) خشک کردن بلور‌ها 89

2-2- تلاش برای سنتز اکسیم از 2-(4- ترسیوبوتیل-1- سیکلوهگزنیل)-4-ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون 90

3-1- روش سنتز 2-(4- ترسیوبوتیل-1-سیکلوهگزنیل)-4-ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون از 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون در محیط بازی 91

3-2- عمل جداسازی کتون مورد نظر توسط کریستال‌گیری مجدد 92

3-3- طیف‌های کتون سنتز شده 95

3-4- بررسی و نتیجه گیری 106

3-5- تلاش برای سنتز اکسیم از کتون ساخته شده در مرحله 3-1- 107

3-6- عمل جداسازی اکسیم مورد نظر توسط کریستال‌گیری مجدد 108

3-7- طیف‌های اکسیم سنتز شده 110

روش سنتز 2- (4- ترسیوبوتیل-1- سیکلوهگزنیل)-4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون از 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون در محیط 117

3-8- بررسی و نیتجه‌گیری 145

خلاصه انگلیسی 150

منابع 164

دانلود پایان نامه ارزیابی تأثیر حاکمیت شرکتی بر مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران

ارزیابی تأثیر حاکمیت شرکتی بر مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد گرایش حسابداری با عنوان ارزیابی تأثیر حاکمیت شرکتی بر مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران در 172 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دسته بندی	حسابداری
فرمت فایل	docx
حجم فایل	602 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	172

ارزیابی تأثیر حاکمیت شرکتی بر مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد گرایش: حسابداری با عنوان:

ارزیابی تأثیر حاکمیت شرکتی بر مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران

در 172 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

چکیده:

حاکمیت شرکتی مطلوب ، حیات سالم بنگاه اقتصادی را در دراز مدت هدف قرار می دهد وبه این دلیل در صدد است تا از منافع سهامداران در مقابل مدیریت سازمان ها حفاظت به عمل آورد. هدف این پژوهش ارزیابی تأثیر برخی از جنبه های حاکمیت شرکتی ، شامل ; ساختار هیأت مدیره ، ساختار مالکیت و سرمایه گذاران نهادی برمدیریت سود می باشد .

بدین منظور اطلاعات 91 شرکت پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران ، طی دوره زمانی 1387- 1384بکار گرفته شده است. همچنین اقلام تعهدی اختیاری با استفاده ازمدل تعدیل شده جونز ، به عنوان شاخصی برای اندازه گیری مدیریت سود در شرکتها استفاده گردیده است . فرضیه های پژوهش با استفاده از تحلیل رگرسیون یک متغیره و آزمون همبستگی پیرسون مورد واکاوی قرار گرفته است. نتایج پژوهش بیانگر آن است که همبستگی معنا داری بین ساختار هیأت مدیره و مدیریت سود وجود ندارد. اما بین ساختارمالکیت و سرمایه گذاران نهادی همبستگی مثبت معناداری وجود دارد.

مقدمه:

بی شک یکی از بااهمیت ترین تحولات جهان صنعتی در قرن هجدهم ، ظهور شرکت های سهامی و تفکیک مالکیت از مدیریت بود. در نتیجه این تحولات ، شرکت های سهامی محل تجمع منافع ذی نفعان در شرکت ها شامل سهامداران ، مدیران ، اعتباردهندگان ، کارکنان وسایر ذی نفعان شد ودر پی آن بازار مالی سازمان یافته در اکثر کشور ها به وجود آمد.با این همه تضاد منافع بین ذی نفعان در شرکت ها ، مشکلات متعددی همچون مشکلات نمایندگی را به همراه داشته و بحث های متعددی را موجب شده که موضوع حاکمیت شرکتی از اصلی ترین آنها است .استقرار مناسب سازوکارهای حاکمیت شرکتی ، اقدامی اساسی برای استفاده بهینه ، ارتقای پاسخگویی ، شفافیت ، رعایت انصاف و حقوق همه ذینفعان شرکت ها است.

در اثر وقوع رسوایی های مالی شرکت های بزرگ جهان در آغاز قرن بیست ویکم در آمریکا که خواستگاه رسوایی های مذکور بود. قانون ساربنز آکسلی  که براستقلال    حسابرسان ، ایجاد هیأت نظارت حسابداری شرکت های سهامی عام ، تغییر در ساختار تدوین استانداردهای حسابداری و تغییر رویکرد استاندارد گذاری از رویکرد استاندارد های مبتنی بر قواعد به رویکرد استانداردهای مبتنی بر اصول تأکید داشت به تصویب رسید.

در پی این تغییرات ، اصول حاکمیت شرکتی با تکیه بر فرهنگ پاسخگویی ، راستی و امانت داری در مدیران و ارتقای شفافیت اطلاعاتی دچار تحولات اساسی شد و شکل جدیدی به خود گرفت . عمده توجه در بحث یاد شده بر این اصل معطوف گشت که وجود یک نظام حاکمیت شرکتی نیرومند و مستحکم در شرکت ها ، رفتار فرصت طلبانه و سودجویانه مدیران را محدودتر می کند وعامل مهمی درکاهش تمایل مدیران برای مدیریت سود می باشد. بنابراین کیفیت و ویژگی قابل اعتماد بودن گزارشگری مالی بهبود خواهد یافت.

حاکمیت شرکتی بر توسعه بازارهای مالی اثرگذار است و همچنین تأثیر قابل ملاحظه ای بر شیوه های تخصیص منابع خواهد گذاشت . همچنین از طریق افزایش پویایی سرمایه و جهانی سازی ، چارچوب ارزشمندی را ارائه می نماید که می تواند اقتصاد و رقابت صنعتی را در کشورهای عضو سازمان همکاری توسعه اقتصادی افزایش دهد.

فهرست مطالب

چکیده:..  1

مقدمه:..  2

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1-مقدمه :         4

2-1 . بیان مسئله و چگونش برگزیدن موضوع پژوهش      5

1-2-1 ساز وکارهای برون سازمانی (محیطی)    7

2-2-1  ساز و کارهای درون سازمانی (محاطی)  7

3-1. اهمیت و ضرورت موضوع پژوهش          8

4-1 . اهداف پژوهش          10

5-1 . فرضیه های پژوهش   11

1-5-1.فرضیه اول 11

2-5-1.فرضیه دوم 11

3-5-1. فرضیه سوم           11

6-1 . روش پژوهش            11

7-1. روش جمع آوری اطلاعات         12

8-1 . قلمرو پژوهش           12

9-1 .چهارچوب نظری پژوهش          12

10-1 . مدل تحلیلی پژوهش  13

11-1 . تعریف واژه ها و اصطلاحات   14

فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق

1-2- گفتار اول: حاکمیت شرکتی        17

1-1-2. مفاهیم حاکمیت شرکتی          17

2-1-2 . چارچوب نظری حاکمیت شرکتی         20

1-2-1-2 .تئوری نمایندگی   21

2-2-1-2 .تئوری هزینه معاملات       23

3-2-1-2.تئوری ذینفعان      24

3-1-2.تئوری هزینه معاملات دربرابرتئوری نمایندگی      26

4-1-2. تئوری ذی نفعان دربرابر تئوری نمایندگی            26

5-1-2. دلایل اهمیت حاکمیت شرکتی   27

6-1-2. اهداف حاکمیت شرکتی          27

7-1-2. الگوهای حاکمیت شرکتی        28

1-7-1-2 . الگوی مبتنی بربازار        28

2-7-1-2. الگوی حاکمیت شرکت  مبتنی برروابط            29

3-7-1-2 . الگوی حاکمیت شرکتی در حال گذار  29

4-7-1-2 . الگوی نوظهور   30

8- 1-2. سیستم های حاکمیت شرکتی   30

1-8-1-2. سیستم های درون سازمانی   31

2-8-1-2 . سیستم های برون سازمانی  32

9-1-2.مقایسه اصول حاکمیت شرکت اسلامی با اصول سازمان همکاری و توسعه اقتصادی          34

2-2.گفتار دوم : مدیریت سود 35

1-2-2. مفاهیم مدیریت سود  35

2-2-2. انگیزه های مدیریت سود:       36

1-2-2-2. قرارداد بین مدیران ومالکان: 36

2-2-2-2. قرارداد بین مدیران و بستانکاران:      36

3-2-2-2. انگیزه های سیاسی            37

4-2-2-2. انگیزه های مالیاتی            37

5-2-2-2. تغییرات در مدیران ارشد اجرایی       38

6-2-2-2. انگیزه های مربوط به نخستین عرضه عمومی   38

7-2-2-2. کاستن از هزینه های معاملاتی          39

8-2-2-2. برآوردن انتظارات 39

3-2-2. مدیریت سود خوب در مقابل مدیریت سود بد         39

4-2-2. الگوهای مدیریت سود            40

1-4-2-2. الگوی بدست آوردن آرامش: 40

2-4-2-2. الگوی حداکثرکردن سود     41

3-4-2-2. الگوی حداقل کردن سود      41

4-4-2-2. الگوی هموارسازی سود      42

5-2-2. اندازه گیری مدیریت سود       42

3-2. گفتار سوم : ساختار هیأت مدیره   45

1-3-2 . هیأت مدیره مطلوب 45

2-3-2.مسئولیت های هیأت مدیره       46

3-3-2 . ستاد هیأت مدیره     47

4-3-2. سازو کارهای حاکمیت شرکتی مرتبط با هیأت مدیره            47

1-4-3-2. اعضای غیر موظف          47

2-4-3-2. کفایت مدیران      48

3-4-3-2. تعداد اعضای هیأت مدیره    48

5-3-2. تفکیک وظایف اعضای هیأت مدیره       49

6-3-2. تفکیک وظایف رئیس هیأت مدیره و مدیرعامل      49

7-3-2. استقلال اعضای هیأت مدیره    49

8-3-2. جلسات هیأت مدیره   50

4-2 گفتار چهارم: ساختار مالکیت        50

1-4-2 . مالکیت پراکنده       50

2-4-2. مالکیت متمرکز       51

3-4-2. اهمیت ساختار مالکیت شرکت ها و تعامل آن بارشد اقتصادی 52

4-4-2. ارتباط بین ساختار مالکیت و عملکرد درسطح شرکت          52

5-4-2. ارتباط بین ساختار مالکیت و عملکرد درسطح کشور           53

5-2. گفتار پنجم: سرمایه گذاران نهادی 54

1-5-2. نقش سرمایه گذاران نهادی      54

2-5-2. دلایل رشد سرمایه گذاران نهادی           55

3-5-2.سرمایه گذاران نهادی وارزش شرکت      56

4-5-2. سرمایه گذاران نهادی و حاکمیت شرکتی  56

6-2. گفتار ششم: پیشینه پژوهش         57

1-6-2. پیشینه پژوهش برون کشور     57

2-6-2.پیشینه پژوهش درون کشور      59

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

1-3- مقدمه :        67

2-3. جامعه آماری 67

3-3. محاسبه حجم نمونه وروش نمونه گیری      68

4-3. روش پژوهش 70

5-3. روش جمع آوری اطلاعات         71

6-3. متغیرهای پژوهش و شیوه محاسبه آنها       71

1-6-3. متغیر های مستقل    71

2-6-3. متغیرهای وابسته     71

7-3.تابع آماره       74

1-7-3.آزمون کولموگوروف – اسمیرنوف (KS)  74

2-7-3. تحلیل رگرسیون      74

3-7-3. دیاگرام پراکنش       74

4-7-3. معادله خط 75

5-7-3. ضریب همبستگی پیرسون      75

6-7-3. آزمون دوربین واتسون           76

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

1-4-‏ مقدمه:         78

2-4 شاخص های توصیفی متغیرها      78

3-4. آزمون فرضیه ها        79

1-3-4. آزمون فرضیه اول   79

2-3-4. آزمون فرضیه دوم    85

3-3-4. آزمون فرضیه سوم   91

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

1-5-مقدمه:          100

2-5 . نتایج حاصل از آزمون فرضیات  100

1-2-5. نتیجه آزمون فرضیه  اول       100

2-2-5. نتیجه آزمون فرضیه دوم        101

3-2-5. نتیجه آزمون فرضیه سوم       101

3-5. پیشنهادها      102

1-3-5. پیشنهادهایی مبتنی بر یافته های پژوهش  102

2-3-5. پیشنهاد برای پژوهش های آتی 103

4-5. محدودیت های پژوهش  103

پیوستها:

پیوست شماره 1:شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران در پایان سال 1387          105

پیوست شماره 2:  نام شرکت های نمونه پژوهش  109

پیوست شماره 3: نحوه محاسبه متغیر های مستقل 113

پیوست شماره 4: اقلام تعهدی اختیاری (DA)      126

پیوست شماره 5: جداول مربوط به تجزیه و تحلیل های آماری          140

منابع و ماخذ:

منابع فارسی:        154

منابع لاتین:          157

منابع اینترنتی:      158

چکیده انگلیسی 159

فهرست جداول

 نگاره شماره 1-1-2.مشخصات سیستم های درون سازمانی و برون سازمانی حاکمیت شرکتی.       33

 نگاره شماره 1-2-2. شاخص های اقلام تعهدی اختیاری منبع          43

 نگاره شماره 1-6-2  خلاصه پژوهش های انجام شده درزمینه حاکمیت شرکتی 63

نگاره شماره (1-3) نام صنایع و تعداد نمونه های انتخابی    69

نگاره شماره (1-4) : شاخص های مرکزی ، شاخص های پراکندگی و شاخص های شکل توزیع      79

نگاره شماره (2-4) آزمون کولموگروف اسمیرنوف           80

نگاره شماره (3-4) آزمون کولموگروف اسمیرنوف           81

نگاره شماره (4-4) : تحلیل واریانس رگرسیون    81

نگاره شماره (5-4) : ضرایب معادله رگرسیون    84

نگاره شماره (6-4): همبستگی ها        84

نگاره شماره (7-4) : ضریب همبستگی، ضریب تعیین و آزمون دوربین- واتسون           85

نگاره شماره (8-4) آزمون کولموگروف اسمیرنوف           86

نگاره شماره (9-4) آزمون کولموگروف اسمیرنوف           87

نگاره شماره (10-4) : تحلیل واریانس رگرسیون  87

نگاره شماره (11-4) : ضرایب معادله رگرسیون  90

نگاره شماره (12-4): همبستگی ها      90

نگاره شماره (13-4) : ضریب همبستگی، ضریب تعیین و آزمون دوربین- واتسون         91

نگاره شماره (14-4) آزمون کولموگروف اسمیرنوف         92

نگاره شماره (15-4) آزمون کولموگروف اسمیرنوف         93

نگاره شماره (16-4) : تحلیل واریانس رگرسیون  93

نگاره شماره (17-4) : ضرایب معادله رگرسیون  96

نگاره شماره (18-4): همبستگی ها      96

فهرست نمودارها

نگاره شماره (19-4) : ضریب همبستگی، ضریب تعیین و آزمون دوربین- واتسون         97

نگاره شماره (48-4) : خلاصه یافته های حاصل از آزمون فرضیه ها 98

فهرست نمودارها

نمودار شماره (1-1): متغیرهای تحقیق و رابطه بین آنها     14

نمودار شماره (2-4) پراکنش مقادیر استاندارد شده در مقابل مقادیر پیش بینی شده            82

نمودار شماره (3-4) :دیاگرام  پراکنش  83

نمودار شماره (4-4) : آزمون نرمال بودن خطاهای معادله رگرسیون   83

نمودار شماره (5-4) پراکنش مقادیر استاندارد شده در مقابل مقادیر پیش بینی شده            88

نمودار شماره (6-4) :دیاگرام  پراکنش  89

نمودار شماره (7-4) : آزمون نرمال بودن خطاهای معادله رگرسیون   89

نمودار شماره (9-4) :دیاگرام  پراکنش  95

نمودار شماره (10-4) : آزمون نرمال بودن خطاهای معادله رگرسیون 95

دانلود رابطه پیوند با مدرسه و بزهکاری در بین نوجوانان

رابطه پیوند با مدرسه و بزهکاری در بین نوجوانان پایان نامه کارشناسی روانشناسی عمومی رابطه پیوند با مدرسه و بزهکاری در بین نوجوانان شهرستان اردبیل به همراه فایل SPSS (مشاوره و تحلیل آماری )

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	402 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	90

پایان نامه کارشناسی روانشناسی عمومی

رابطه پیوند با مدرسه و بزهکاری در بین نوجوانان شهرستان اردبیل 

به همراه فایل SPSS (مشاوره و تحلیل آماری )

 مقدمه

مدارس نقش مهمی در شکل گیری ارزش ها، هنجارها و فرصت های اجتماعی افراد دارند. کودکان اولین تعاملات خود را در سیستم آموزشی در حدود پنج یا شش سالگی برقرار میکنند و معمولا تا هجده سالگی ارتباط شان را با مدرسه حفظ میکنند ، در نتیجه جوانان تقریبا 13 سال از زندگی خود را در سیستم آموزشی صرف میکنند به عبارتی این مقدار از زمان را در ساختار تحصیلی و به دور از خانواده شان سپری میکنند و موسسات آموزشی ابزار اولیه اجتماعی شدن جوانان میشود. مدارس هم مسئول آموزش اطلاعات و روشها و هم مسئول ایجاد هنجارها و و ارزش های جامعه محسوب میشود.

در جامعه امروزی مدارس با موضوعات پیچیده که تاثیر انکار ناپذیری بر کارکرد آنها دارد روبرو هستند.از مدارس انتظار میرود که جوانان را با محیط یادگیری سالمی مواجه کنند که بتوانند در آن به سطح مطلوبی از دانش دست یابند و افراد مولد در جامعه باشند. با آگاهی از وقایع و نارسایی هایی که در مدارس دیده میشود نگرانی های عموم از جو مدارس افزایش میابد.( نقل از رضایی شریف و همکاران ، 1390).

پیوند با مدرسه علاقه و دلبستگی دانش آموزان به معلمان ، کارکنان و مدیران و غرور نسبت به مدرسه خود است (ایس  ، 2005به نقل از رضایی شریف و همکاران ، 1390). اهمیت جو مدرسه و پیوند دانش آموز – مدرسه زمینه جامعه شناختی ، روانشناسی مدرسه و ادبیات آموزشی دارد. توافقی عمومی وجود دارد که مدارس محیط اجتماعی بزرگی هستند که در آن دانش آموزان از اعتقادات ، ارزش ها ، معیارها و نگرانی های مشترک برخوردارند.

 همچنین عملکرد های شناختی و عاطفی دانش آموزان به وسیله ویژگی های مدرسه شکل میگیرد و یادگیری در مدرسه در یک محیط اجتماعی ، هم درون و هم در بیرون کلاس درس صورت میگیرد (هافمن و دیگران 2001 به نقل از اسکرمن ، 2002؛ نقل از رضایی شریف و همکاران، 1390).

تعریف موضوع

بزهکاری پدیده اجتماعی جهانی است که معمولاً برای جرایم نوجوانان زیر 18 سال به کار برده می شود. گرچه، جوامع گوناگون برحسب وضعیت اقتصادی و اجتماعی خود با انواع متفاوتی از آن روبه رو هستند. در همه جوامع انسانی اصطلاح بزهکار در مورد افرادی به کار برده می شود که اعمال خلاف قانون یا موازین مذهبی آن جامعه انجام می دهند. با توجه به این که احکام در جامعه های گوناگون متفاوت است، فرد متخلف در یک جامعه، ممکن است در جامعه دیگر از تخلف مبری باشد.

در کشور ما بزهکاری به مجموعه کل جرایمی گفته می شود که در صورت ارتکاب، مجازات هایی از قبیل قصاص، دیات، حدود و تعزیزات را در پی دارد. هر روز در کنار ما جرایم متعددی به وقوع می پیوندد و با تورق روزنامه ها، در صفحه حوادث با انواع بزهکاری آشنا می شویم: چاقوکشی، ضرب و جرح، دزدی، تجاوز و وقتی از خیابان عبور می کنیم سازمان هایی نظیر کانون اصلاح و تربیت، نیروی انتظامی، و دادگاه هایی را می بینیم که برای مجازات این گونه افراد به وجود آمده اند. ولی تا حالا فکر کرده ایم چه عواملی در به وجود آوردن فرد بزهکار مؤثر است؟ پیچیدگی عوامل مؤثر در پدیده بزهکاری سبب شده است که هر گروه از محققان آن را از دیدگاهی خاص بررسی کنند. روان شناسان و روان پزشکان از دیدگاه روان شناختی، حقوق دانان از دیدگاه جرم شناسی و مسایل کیفری، پزشکان و زیست شناسان از نظر عوامل مؤثر زیستی و بالاخره جامعه شناسان از دید آسیب شناسی اجتماعی.

فهرست مطالب

مقدمه     1

تعریف موضوع     2

اهمیت و ضرورت موضوع   4

بیان مساله            4

سوالات تحقیق       6

فرضیه های تحقیق 6

تعاریف عملیاتی     6

تئوری های پیوند مدرسه       9

تفاوت در پیوند با مدرسه       12

مدل رشد اجتماعی  13

دلبستگی به مدرسه 14

دلبستگی به کارکنان            14

تعهد به مدرسه      16

مشغولیت در مدرسه            17

باور       18

تفکیک از سازه های مرتبط   19

بزهکاری 22

تعریف بزه در رویکرد های مختلف      24

رویکرد حقوقی جرم 24

رویکرد جامعه شناختی         24

رویکرد جرم شناسی 25

تعریف انواع بزه های معمول 25

رویکرد ها در مورد علل بزهکاری       27

رویکرد شکل ظاهری (Body type theories). 27

رویکرد ساختار زیستی         28

رویکرد روانشناختی 29

رویکرد وضعیت اقتصادی     31

رویکرد کنترل اجتماعی       32

رویکرد پیوند افتراقی           33

رویکردهای التقاطی            35

عوامل مستعدکننده بزهکاری  37

مهاجرت  38

برخی علل انحراف جنسی     41

د). عدم تماس دائم بین مربیان با خانواده 42

بهره هوشی و بزهکاری       45

مبارزه با بزهکاری 45

پیشگیری از بزهکاری         46

پیشگیری اوّلیه (سطح اول). : ایجاد یک محیط سالم            47

پیشگیری ثانویه (سطح دوم). : کاهش عوامل خطرزا         48

پیشگیری ثالثیه (سطح سوم). : کنترل موقعیت خطر          49

روش پژوهش        51

جامعه آماری         51

نمونه آماری و روش نمونه گیری        52

روش جمع آوری اطلاعات    53

روش تجزیه و تحلیل داده ها   53

بحث نتیجه گیری   68

محدودیت های پژوهش         70

پیشنهادات            71

منابع      Error! Bookmark not defined.

دانلود پایان نامه ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و ساختارهای تأمین مالی با محافظه کاری مشروط در گزارشگری مالی

ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و ساختارهای تأمین مالی با محافظه کاری مشروط در گزارشگری مالی این تحقیق متشکل از دو بخش است، در بخش اول ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و محافظه کاری مشروط بررسی شده است و در بخش دوم نیز ارتباط بین ساختارهای تامین مالی و محافظه کاری مشروط مورد ارزیابی قرار گرفته است

دسته بندی	حسابداری
فرمت فایل	word
حجم فایل	1693 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	1000

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته حسابداری

ارزیابی ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و ساختارهای تامین مالی با محافظه کاری مشروط در گزارشگری مالی

*استفاده از اطلاعات شرکتهای عضو بورس تهران بر روی سالهای 1380 تا 1388

 

 

چکیده

این تحقیق متشکل از دو بخش است، در بخش اول ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و محافظه کاری مشروط بررسی شده است و در بخش دوم نیز ارتباط بین ساختارهای تامین مالی و محافظه کاری مشروط مورد ارزیابی قرار گرفته است.برای این منظور از اطلاعات شرکتهای عضو بورس تهران بر روی سالهای 1380 تا 1388 استفاده شده است. جهت سنجش محافظه کاری مشروط از مدل باسو (1997) استفاده شده است و جهت ارزیابی اثر رقابت و تامین مالی بر روی محافظه کاری مشروط، ساختارهای رقابتی و تامین مالی به مدل باسو اضافه شده اند. رقابت حالت چند بعدی دارد که مهمترین آنها شامل قابلیت جانشینی، حجم تقاضا، موانع ورود، نسبت تمرکز، و تعداد شرکت می باشند.

 

ارتباط بین ابعاد پنچ گانه رقابت و محافظه کاری مشروط در قالب پنچ فرضیه اختصاصی بررسی شده است. سپس با استفاده از این ابعاد، متغیر ترکیبی برای سنجش رقابت بدست آمده و در قالب فرضیه کلی، ارتباط بین رقابت و محافظه کاری مشروط حسابداری بررسی شده است. آزمون فرضیه های اختصاصی بیانگر این است که بر خلاف انتظار بین قابلیت جانشینی و محافظه کاری مشروط ارتباط معکوس و معنادار وجود دارد. ارتباط بین حجم تقاضا و تعداد شرکتهای عضو صنایع با محافظه کاری مشروط مطابق انتظار، مثبت و معنادار است. همچنین ارتباط بین موانع ورود و محافظه کاری مشروط مطابق میل، معکوس و معنادار است.

 

نهایتا بین نسبت تمرکز و محافظه کاری مشروط بر اساس پیش بینی ها ارتباط معکوس، ولی ضعیف مشاهده می شود. آزمون فرضیه کلی نیز نشان داد بین ساختارهای رقابتی محصولات و محافظه کاری مشروط در گزارش گری مالی ارتباط مثبت و معنادار وجود دارد. نتایج بخش دوم تحقیق نشان داد که شرکتهایی که از طریق بدهی های بلند مدت تامین مالی می کنند، بر خلاف انتظار، نه در دوره ی تامین مالی و نه در دوره ی قبل از آن سطح محافظه کاری مشروط را کاهش نمی دهند. اما شرکتهایی که از طریق حقوق صاحبان سهام تامین مالی می کنند، مطابق انتظار، هم در دوره تامین مالی و هم در دوره قبل از آن، سطح محافظه کاری مشروط در گزارشگری مالی را کاهش می دهند.

 

 

واژه گان کلیدی:

محافظه کاری مشروط

انتظارات باز ار سرمایه

ساختارهای تامین مالی

ساختارهای رقابتی محصولات

 

 

مقدمه

    اطلاعات نقش اساسی در عملکرد بازارها دارد، زیرا اغلب تصمیمات، از جمله تصمیمات سرمایه گذاری در بازار سرمایه، تصمیم گیری در خصوص ورود یا خروج رقبا به صنایع، نحوه تامین مالی( از طریق بدهی یا حقوق صاحبان سهام) و تصمیم گیری در خصوص سطح افشای اطلاعات انعطاف پذیر، در شرایط عدم اطمینان انجام می شود. هدف گزارشگری مالی ارائه اطلاعات مفید به استفاده کنندگان است. اطلاعاتی مفید هستند که خصوصیات کیفی از جمله قابل اتکا بودن و مربوط بودن را داشته باشند. یکی از اجزائ قابلیت اتکای اطلاعات، رعایت اصل محافظه کاری است. که کمیته فنی استاندارهای حسابداری ایران از آن به عنوان اصل احتیاط یاد می کند. 

 

باسو (1997) بیان می نماید که، محافظه کاری تاییدپذیری متفاوت برای شناسایی درآمدها و هزینه ها است، که منجر به کم نمایی سود و دارایی ها می شود. بنابراین اتخاذ سیاست محافظه کارانه با ارایه تصویری نامناسب از وضعیت مالی و قدرت سود آوری واحد تجاری، از یک طرف فشارها و تهدیدات ناشی از رقابت را  کاهش می دهد و از طرف دیگر انتظارات سهامداران و سرمایه گذاران از عملکرد آتی واحد تجاری را کاهش می دهد. مدیریت با ارزیابی منافع و مخارج اتخاذ رویکرد محافظه کارانه یا جسورانه، به دنبال حد اکثر سازی ثروت ذی نفعان خود هستند.  به نظر می رسد با افزایش فشارهای رقابتی سطح محافظه کاری نیز افزایش یابد. ولی در مواقع نیاز به منابع مالی سطح محافظه کاری کاهش یابد. بنابراین در راستای کمک به مدیران و ذی نفعان واحدهای تجاری در این پژوهس به بررسی موضوعات زیر پرداخته می شود.

 

1. ارتباط بین ساختارهای رقابتی و محافظه کاری چگونه است.

2. ارتباط بین ساختارهای تامین مالی و محافظه کاری چگونه است.

 

 

 

 

فهرست مطالب

 

فصل اول؛ کلیات تحققیق

1-1.مقدمه 2

1-2.تشریح و بیان موضوع 3

1-3.اهمیت و ضرورت انجام تحقیق 4

1-4.نتایج مورد انتظار و اهداف اساسی پژوهش 5

1-5.استفاده کنندگان از نتایج پایان نامه 5

1-6.فرضیه های تحقیق 6

1-7.روش تحقیق 7

1-8.مدلهای تحقیق 9

1-9.متغیرهای تحقیق 10

1-10.تعریف واژه گان کلیدی 13

1-11.خلاصه فصل 14

1-12. چارچوب فصول بعد 14

 

فصل دوم؛ مبانی نظری و ادبیات تحقیق

2-1. مقدمه: 16

2-2. مفید بودن اطلاعات مالی 17

2-3. مفهوم محافظه کاری 18

2-4. دیدگاههای  محافظه کاری 19

2-4-1. دیدگاه قراردادی 20

2-4-2. دیدگاه دعاوی حقوقی 21

2-4-3. دیدگاه تقاضای منظم محافظه کاری 21

2-4-4. دیدگاه مالیاتی 22

2-4-5. دیدگاه هزینه های سیاسی 22

2-4-6. رقابت در بازار 23

2-5. انواع محافظه کاری 24

2-5-1. محافظه کاری نامشروط 24

2-5-2. محافظه کاری مشروط 24

2-6. اندازهگیری محافظه کاری 26

2-6-1. معیار عدم تقارن زمانی در شناسایی سود و زیان 26

2-6-2. معیار محافظه کاری مبتنی بر ارزشهای بازار 27

2-6-3. معیارهای محافظه کاری مبتنی بر اقلام تعهدی 28

2-6-4. معیار چولگی منفی توزیع سود و جریانهای نقدی 29

2-7. عوامل موثر بر محافظه کاری 29

2-8.  رقابت در بازار 30

2-9. محافظه کاری حسابداری و ساختارهای رقابتی محصولات 31

2-10. انواع رقابت و محافظه کاری حسابداری 33

2-10-1. محافظه کاری حسابداری و رقابت برای جلوگیری از ورد رقبای جدید (بالقوه) 33

2-10-2. محافظه کاری حسابداری و رقابت با  شرکای (رقبای) حاضر در صنعت (بالفعل) 34

2-11. اندازه گیری رقابت 35

2-12. تامین مالی و محافظه کاری حسابداری 36

2-13. پیشینه تحقیق 38

2-13-1. تحقیقات خارجی 38

2-13-2. تحقیقات داخلی 42

 

فصل سوم؛ روش تحقیق

3-1. مقدمه 46

3-2. روش تحقیق 46

3-3. جامعه آماری 46

3-4. نمونه آماری 47

3-5.فرضیه ها و مبانی نظری آنها 50

3-6. طریقه استخراج مدلها 52

3-7. روش گردآوری داده ها 59

3-8. روش های آماری مورد استفاده 59

3-9. خلاصه فصل 59

 

فصل چهارم؛ تجزیه و تحلیل اطلاعات و آزمون فرضیه ها

مقدمه 62

4-1. بخش اول؛ بررسی ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و محافظه کاری مشروط حسابداری 62

4-1-1. آمار توصیفی 62

4-1-2. ضرایب همبستگی 63

4-1-3. آزمون مدل باسو(1997) 64

4-1-4. نتایج آزمون فرضیه های بخش اول (ارتباط ساختارهای رقابتی و محافظه کاری مشروط حسابداری) 65

4-2. بخش دوم؛ بررسی ارتباط بین ساختارهای تامین مالی و محافظه کاری مشروط حسابداری 70

4-2-1. آمار توصیفی 70

4-2-2. جدول ضرایب همبستگی بخش دوم 71

4-2-3. نتایج آزمون فرضیه های بخش دوم (ارتباط ساختارهای تامین مالی و محافظه کاری مشروط حسابداری) 72

4-3. بررسی فروض خطی رکرسیون 77

4-4. خلاصه فصل 78

 

فصل پنجم؛ خلاصه و نتیجه گیری

5-1- مقدمه 80

5-2. خلاصه و نتیجه گیری 80

5-3- محدودیت های تحقیق 84

5-4- پیشنهادهای کاربردی تحقیق 85

5-5- پیشنهاد برای تحقیقات آتی 86

منابع و ماخذ 88

 

 

دانلود پایان نامه بررسی کارایی پراکسید هیدروژن و پراکسید هیدروژن – نانو ذرات آهن صفر در حذف رنگ Acid Red 18 از فاضلاب سنتتیک

بررسی کارایی پراکسید هیدروژن و پراکسید هیدروژن – نانو ذرات آهن صفر در حذف رنگ Acid Red 18 از فاضلاب سنتتیک چکیده زمینه و هدف رنگها مواد آلی، با ساختار پیچیده، غالبا سمی، سرطانزا، جهش زا، غیرقابل تجزیه بیولوژیکی و پایدار در محیط زیست می باشند و چنانچه بدون تصفیه وارد محیط زیست شوند باعث به خطر انداختن محیط زیست و سلامت انسان می شوند هدف از این مطالعه بررسی کارایی دو فرآیند پراکسیدهیدروژن و پراکسید هیدروژن – نانو ذرات آهن صفر ظرفیتی در حذف رنگ Acid Re

دسته بندی	بهداشت محیط
فرمت فایل	docx
حجم فایل	3756 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	100

 پایان نامه کارشناسی ارشد

 بررسی کارایی پراکسید هیدروژن و پراکسید هیدروژن – نانو ذرات آهن صفر در حذف رنگ Acid Red 18 از فاضلاب سنتتیک

*همراه با رفرنس پایان نامه و فایل پاورپوینت با عنوان پایان نامه 

چکیده

زمینه و هدف: رنگها مواد آلی، با ساختار پیچیده، غالبا سمی، سرطانزا، جهش زا، غیرقابل تجزیه بیولوژیکی و پایدار در محیط زیست می باشند و چنانچه بدون تصفیه وارد محیط زیست شوند باعث به خطر انداختن محیط زیست و سلامت انسان می شوند. هدف از این مطالعه بررسی کارایی دو فرآیند پراکسیدهیدروژن و پراکسید هیدروژن – نانو ذرات آهن صفر ظرفیتی در حذف رنگ Acid Red 18 از محیط های آبی است.

روش کار: این مطالعه در مقیاس آزمایشگاهی انجام شد. در این مطالعه کارایی پراکسیدهیدروژن و پراکسید هیدروژن – نانو ذرات آهن صفر ظرفیتی در حذف رنگ Acid Red 18 ازیک محلول سنتتیک بررسی شد. هم چنین اثرpH محلول، غلظت رنگ، پراکسیدهیدروژن، غلظت نانو ذرات آهن صفر ظرفیتیی و زمان تماس در کارایی عمل رنگ زدایی مورد بررسی قرار گرفت.

یافته ها: نتایج آزمایشات نشان داد که فرآیند ترکیبی پودرآهن-پراکسید هیدروژن، نسبت به پراکسیدهیدروژن تنها از قدرت رنگبری بالایی برخوردار است. در 3=pH، زمان تماس 80 دقیقه، پراکسید هیدروژن 200 میلی مول، غلظت رنگ 50 میلی گرم در لیتر و غلظت نانو ذرات آهن صفر ظرفیتی 2 گرم در لیتر، حذف رنگ در حدود 98 درصد بوده است. برای پراکسیدهیدروژن تنها با زمان تماس 80 دقیقه، 3=pH و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول، راندمان حذف 34 درصد مشاهده شده است. 

نتیجه گیری: با توجه به نتایج آزمایش ها، استفاده از پراکسید هیدروژن – نانو ذرات آهن صفر ظرفیتی کارایی مناسبی در حذف رنگ Acid Red 18 از گروه رنگ های آزو، دارد.

کلمات کلیدی: نانو ذرات آهن صفر ظرفیتی، پراکسیدهیدروژن، Acid Red 18، حذف رنگ

فهرست مطالب

فصل نخست.................................................................................................................................................1

1-1-        مقدمه............................................................................................................................................2

1-2-        طبقه بندی رنگ ها ........................................................................................................................4

1-2-1- رنگ های اسیدی..........................................................................................................................7

1-2-2- رنگ های راکتیو...........................................................................................................................7

1-2-3- رنگ های کمپلکس فلزی ............................................................................................................8

1-2-4- رنگ های مستقیم.........................................................................................................................9

1-2-5- رنگ های بازی............................................................................................................................9

1-2-6- رنگ های دندانه ای....................................................................................................................10

1-2-7- رنگ های پخش شونده...............................................................................................................10

1-2-8- رنگ های خمره ای....................................................................................................................10

1-2-9- رنگ های آزو.............................................................................................................................10

1-2-10- رنگ های گوگردی...................................................................................................................11

1-3- مشکلات ناشی از وجود رنگ در پساب...........................................................................................12

1-4-        تاریخچه نانو فناوری....................................................................................................................14

1-5-        خواص مواد نانومتری...................................................................................................................16

1-6-         ساختار و نحوه عملکرد ذرات نانو در محیط متخلخل...................................................................18

1-7-        نحوه عملکرد ذرات نانو با آلاینده ها.............................................................................................18

فصل دوم: پیشینه و روش ها.....................................................................................................................20

2-1- روش ها حذف رنگ......................................................................................................................21

2-1-1- عملیات تصفیه فیزیکی...............................................................................................................21

2-1-2- فرآیندهای تصفیه شیمیایی..........................................................................................................21

فهرست مطالب

فصل نخست.................................................................................................................................................1

1-3-        مقدمه............................................................................................................................................2

1-4-        طبقه بندی رنگ ها ........................................................................................................................4

1-2-1- رنگ های اسیدی..........................................................................................................................7

1-2-2- رنگ های راکتیو...........................................................................................................................7

1-2-3- رنگ های کمپلکس فلزی ............................................................................................................8

1-2-4- رنگ های مستقیم.........................................................................................................................9

1-2-5- رنگ های بازی............................................................................................................................9

1-2-6- رنگ های دندانه ای....................................................................................................................10

1-2-7- رنگ های پخش شونده...............................................................................................................10

1-2-8- رنگ های خمره ای....................................................................................................................10

1-2-9- رنگ های آزو.............................................................................................................................10

1-2-10- رنگ های گوگردی...................................................................................................................11

1-3- مشکلات ناشی از وجود رنگ در پساب...........................................................................................12

1-8-        تاریخچه نانو فناوری....................................................................................................................14

1-9-        خواص مواد نانومتری...................................................................................................................16

1-10-    ساختار و نحوه عملکرد ذرات نانو در محیط متخلخل....................................................................18

1-11-    نحوه عملکرد ذرات نانو با آلاینده ها.............................................................................................18

فصل دوم: پیشینه و روش ها.....................................................................................................................20

2-1- روش ها حذف رنگ......................................................................................................................21

2-1-1- عملیات تصفیه فیزیکی...............................................................................................................21

2-1-2- فرآیندهای تصفیه شیمیایی..........................................................................................................21

2-1-3- فرآیندهای تصفیه بیولوژیکی.......................................................................................................21

2-2- مقایسه روش های مختلف حذف رنگ............................................................................................21

2-3-  انواع تصفیه...................................................................................................................................24

2-3-1- جذب.........................................................................................................................................24

2-3-2-  تصفیه بیولوژیکی.......................................................................................................................24

2-3-3- روش های الکتروشیمیایی...................................................................................................................25

2-3-4- ازن زنی...............................................................................................................................................25

2-3-5- فرآیند فنتون........................................................................................................................................26

2-3-6- اکسیداسیون پیشرفته............................................................................................................................27

2-4- مکانیسم واکنش نانو ذرات آهن صفر ظرفیتی با رنگ...........................................................................................28

2-5- مروری بر مطالعات پیشین در مورد حذف رنگ Acid Red 18 و رنگ های دیگر...................................29

فصل سوم: مواد، دستگاهها  و روش اندازه گیری..............................................................................................31

3-1- دستگاه آزمایشی......................................................................................................................................32

3-2-  مواد و وسایل مورد نیاز..........................................................................................................................37

3-3- تعیین مشخصات رنگ آزوی Acid Red 18 ......................................................................................39

3-4- روش انجام تحقیق...................................................................................................................................40

3-5- طراحی آزمایش.......................................................................................................................................43

فصل چهارم: نتایج.............................................................................................................................................45

4-1- نتایج کلی آزمایش ها با پراکسیدهیدروژن تنها........................................................................................46

4-2- نتایج کلی آزمایش ها با پراکسید هیدروژن – نانو ذرات آهن صفر ظرفیتی (Fe⁰/H₂O₂)........................56

4-3- نتایج متغییرهای بهینه آزمایش با پراکسید هیدروژن – نانو ذرات آهن صفر ظرفیتی (Fe⁰/H₂O₂).......68

4-3-1- اثر pH محلول...................................................................................................................................68

4-3-2- اثر زمان تماس....................................................................................................................................69

4-3-3- اثر غلظت اولیه رنگ...........................................................................................................................70

4-3-4- اثر پراکسید هیدروژن تنها در غلطت های مختلف، همراه با سایر پارامترهای بهینه(H₂O₂)...............71

4-3-5- تاثیر NZVI در غلظت های مختلف همراه با پراکسید هیدروژن و سایر پارامترهای بهینه...................72

4-4- نتایج آزمایش ها با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها همراه با سایر پارامترهای بهینه(H₂O₂).......................73

4-4-1- اثر pH محلول....................................................................................................................................73

4-4-2- اثر زمان تماس....................................................................................................................................74

4-4-3- اثر غلظت اولیه رنگ..........................................................................................................................75

4-3- مقایسه کارایی پراکسید هیدروژن و نانو ذرات آهن صفر – پراکسیدهیدروژن در حذف

 Acid Red 18 از فاضلاب سنتتیک................................................................................................................76 

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها.................................................................................................................78

5-1- بحث........................................................................................................................................................79

5-2- نتیجه گیری..............................................................................................................................................81

5-3- پیشنهادها:................................................................................................................................................82

5-3-1- پیشنهادات اجرایی..............................................................................................................................82

5-3-2- پیشنهادات پژوهشی............................................................................................................................83

فهرست مراجع..................................................................................................................................................84

فهرست جداول:

جدول (1-1): طبقه بندی رنگ ها از نظر کاربرد.................................................................................................5

جدول (2-1): کارایی فرایندهای مهم تصفیه در حذف رنگ.............................................................................23

جدول (3-1): مواد و وسایل مورد استفاده........................................................................................................37 

جدول (3-2): مشخصات رنگ آزوی Acid Red 18....................................................................................39

جدول (4-1): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 25 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 24 میلی مول در زمان و pH های مختلف)............................................46

جدول (4-2): جدول4-2: درصد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 25 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 90 میلی مول در زمان و pH های مختلف)...........................................46

جدول (4-3): درصد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 25 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 140 میلی مول در زمان و pH های مختلف)............................................................47

جدول (4-4): جدول4-4: درصد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 25 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول در زمان و pH های مختلف).........................................47

جدول (4-5): درصد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 25 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 300 میلی مول در زمان و pH های مختلف)............................................................48 

جدول (4-6): در صد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 24 میلی مول در زمان و pH های مختلف)..............................................................48 

جدول (4-7): در صد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 90 میلی مول در زمان و pH های مختلف)............................................................49 

جدول (4-8): در صد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 140 میلی مول در زمان و pH های مختلف)..............................................................49 

جدول (4-9): در صد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول در زمان و pH های مختلف)..............................................................50 

جدول (4-10): در صد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 300 میلی مول در زمان و pH های مختلف).............................................................50 

جدول (4-11): در صد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 75 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 24 میلی مول در زمان و pH های مختلف)................................................................51 

جدول (4-12): درصد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 75 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 90 میلی مول در زمان و pH های مختلف)................................................................51 

جدول (4-13): درصد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 75 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 140 میلی مول در زمان و pH های مختلف).............................................................52 

جدول (4-14): درصد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 75 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول در زمان و pH های مختلف)...........................................................52 

جدول (4-15): درصد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 75 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 300 میلی مول در زمان و pH های مختلف)..............................................................53 

جدول (4-16): درصد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 100 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 24 میلی مول در زمان و pH های مختلف)................................................................53 

جدول (4-17): درصد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 100 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 90 میلی مول در زمان و pH های مختلف)................................................................54

جدول (4-18): درصد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 100 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 140 میلی مول در زمان و pH های مختلف)..............................................................54 

جدول (4-19): درصد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 100 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول در زمان و pH های مختلف)..............................................................55 

جدول (4-20): درصد حذف رنگ با فرآیند پراکسید هیدروژن تنها (غلظت 100 میلی گرم در لیتر Acid Red 18 و پراکسید هیدروژن 300 میلی مول در زمان و pH های مختلف)..............................................................55 

جدول (4-21): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 25 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و   NZVI  5/0 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................56   

جدول (4-22): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 25 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و   NZVI  1 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................56

جدول (4-23): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 25 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  2 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................57

جدول (4-24): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 25 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  3 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................57

جدول (4-25): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 25 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  4 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................58

جدول (4-26):  درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  5/0 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................58

جدول (4-27): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  1 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................59

جدول (4-28): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  2 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................59

جدول (4-29): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  3 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................60

جدول (4-30): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  4 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................60

جدول (4-31): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 75 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  5/0 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................61

جدول (4-32): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 75 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  1 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................61

جدول (4-33): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 75 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  2 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................62

جدول (4-34): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 75 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  3 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................62

جدول (4-35): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 75 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  4 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................63

جدول (4-36): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 100 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  5/0 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................63

جدول (4-37): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 100 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  1 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................64

جدول (4-38): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 100 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  2 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................64

جدول (4-39): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 100 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  3 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................65

جدول (4-40): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 100 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 200 میلی مول و  NZVI  4 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................65

جدول (4-41): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 24 میلی مول و  NZVI  2 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف).............................................................................................................................................................66

جدول (4-42): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 90 میلی مول و  NZVI  2 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف)............................................................................................................................................................66

جدول (4-43): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 140 میلی مول و  NZVI  2 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف)...........................................................................................................................................................67

جدول (4-43): درصد حذف Acid Red 18  با فرآیند پراکسید هیدروژن- NZVI (غلظت 50 میلی گرم در لیتر Acid Red 18  و پراکسید هیدروژن 300 میلی مول و  NZVI  2 گرم در لیتر در زمان و pH های مختلف)..........................................................................................................................................................67

فهرست شکل­ها

شکل (1-1): مهمترین گروههای عامل رنگ........................................................................................................7

شکل (3-1): دستگاه آزمایشی مورد استفاده..............................................................................................................36

شکل (3-2): ساختار شیمیایی رنگ Acid Red 18 .....................................................................................39

شکل (3-3): تصویر نانو ذرات آهن صفر ظرفیتی با میکروسکوپ الکترونی (TEM)....................................41

شکل (3-4): منحنی کالیبراسیون جهت اندازه گیری غلظت محلول رنگی Acid Red 18...............................42

شکل (3-5): مجموعه آزمایشگاهی و روش انجام آزمایشات اکسیداسیون Acid Red 18 توسط H₂O₂ و H₂O₂/Fe⁰........................................................................................................................................................44

فصل چهارم نتایج: ............................................................................................................................................45

شکل (4-1): نمودار تأثیر pH  بر کارایی فرآیند (Fe⁰/H₂O₂)........................................................................68

شکل (4-2): نمودار تأثیر زمان تماس برکارایی فرآیند (Fe⁰/H₂O₂)..............................................................69

شکل (4-3): نمودار تأثیر غلظت اولیه رنگ بر کارایی فرآیند (Fe⁰/H₂O₂)..................................................70

شکل (4-4): نمودار تاثیر پراکسید هیدروژن تنها در غلظت های مختلف، همراه با سایر پارامترهای بهینه(H₂O₂)..................................................................................................................................................................71

شکل (4-5): نمودار تاثیر NZVI در غلظت های مختلف همراه با پراکسید هیدروژن و سایر پارامترهای بهینه...................................................................................................................................................................72

شکل (4-6): نمودار تأثیر pH بر کارایی فرآیند (H₂O₂ تنها)..........................................................................73

شکل (4-7): نمودار تأثیر زمان تماس برکارایی فرآیند  (H₂O₂ تنها)..............................................................74

شکل (4-8): نمودار تأثیر غلظت اولیه رنگ بر کارایی فرآیند (H₂O₂ تنها).....................................................75

شکل (4-9): نمودار مقایسه تأثیر NZVI بر کارایی فرآیند (Fe⁰/H₂O₂)......................................................76

شکل (4-10): نمودار مقایسه تأثیر غلظت اولیه پراکسیدهیدروژن تنها و Fe⁰/H₂O₂  بر کارایی فرآیند...........76

دانلود پایان نامه بررسی مقایسه ای سیستم های مغزی - رفتاری در دانش آموزان دارای اختلالات رفتاری با دانش آموزان عادی

بررسی مقایسه ای سیستم های مغزی - رفتاری در دانش آموزان دارای اختلالات رفتاری با دانش آموزان عادی پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی بالینی بررسی مقایسه ای سیستم های مغزی رفتاری در دانش آموزان دارای اختلالات رفتاری با دانش آموزان عادی چکیده هدف از پژوهش حاضر بررسی مقایسه ای سیستم های مغزی رفتاری در دانش آموزان دارای اختلالات رفتاری با دانش آموزان عادی است جامعه مورد مطالعه در این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر وپسر دارای

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	292 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	126

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی بالینی

بررسی مقایسه ای سیستم های مغزی - رفتاری در دانش آموزان دارای اختلالات رفتاری با دانش آموزان عادی

*همراه با منابع فارسی و انگلیسی

چکیده

هدف از پژوهش حاضر بررسی مقایسه ای سیستم های مغزی - رفتاری در دانش آموزان دارای اختلالات رفتاری با دانش آموزان عادی است. جامعه مورد مطالعه در این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر وپسر دارای اختلالات رفتاری ، از مدارس استثنایی ، استان البرز در سال1391؛ همچنین دانش آموزان عادی بدون تشخیص اختلالات رفتاری، که از نظر متغییرهایی چون سن همتا  شدند ، به عنوان گروه مقایسه ، انتخاب شد . حجم جامعه آماری340 نفر ، که مجموعا برای هرسه اختلال ،این حجم مد نظر گرفته شد و از بین این جامعه  103  دانش آموز که نیمی از آنان دختر و نیم دیگر آن پسر هستند به عنوان نمونه انتخاب شد . برای گرد آوری اطلاعات از پرسشنامه BISو BAS  و پرسش نامه اختلالات رفتاری راتر استفاده شده است . نتایج حاصل از پرسشنامه ها در نرم افزار Spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج نشان داد عملکرد سیستم های مغزی رفتاری در دانش آموزان عادی به مراتب بالاتر از انش آموزان دارای اختلال رفتاری گزارش شده است و در تعیین ارتباط این آیتم ها ملاحظه شد بین نمرات سیستم های مغزی رفتاری در آزمون ذکر شده و نمرات افراد در مقیاس اختلال رفتار راتر همبستگی معکوس وجود دارد .و در نهایت ملاحظه شد سیتم های مغزی و رفتاری نمیتواند اختلال رفتاری را در دانش آموزان پیشبینی کند .

 کلمات کلیدی: سیستم مغزی – رفتاری – اختلالات رفتاری- افراد عادی - دانش آموزان

 

مقدمه

اختلالات رفتاری کودکان و همچنین نوجوانان ، اختلالات شایع و ناتوان کننده ای هستند که برای معلمان ، خانواده و خود آنها مشکلات بسیاری را ایجاد می کنند و با نرخ های بالایی از معضلات اجتماعی همراه اند . محققان در یافته اند که اختلالات رفتاری معمولا نخسین بار در سالهای آغازین دوره ابتدایی مشاهده می شود و بین سینن 8 تا 15 سالگی به اوج خود می رسد (شکوهی یکتا وهمکاران ؛1386) اختلالات رفتاری به طور قابل ملاحظه ای بر عملکرد تحصیلی ، اجتماعی و حرفه ای کودکان ونوجوانان تاثیر منفی می گذارد و احتمال ابتلا به بیماری های روانی در دوره بزرگسالی را افزایش می دهد. (پندینا[1]، بیلدر[2]، هاروی [3]،کیفس[4] ، 2007؛ به نقل از خوشابی و همکاران ؛ 1386) اختلالات رفتاری احتمال ابتلای افراد به سو مصرف مواد ، فعالیت های بزهکارانه ، اختلالات اضطرابی و خلقی ، ناتوانی یادگیری، اختلالات عصب روان شناختی ، و اختلالات شخصیت مرزی را افزایش می دهد (بامیستر، سوین[5]؛1990؛ به نقل از خوشابی و همکارانش ؛ 1386) کودکان دچار اختلالات رفتای مشکلات گوناگونی دارند . این کودکان دارای فراخنای توجه کوتاهی هستند ، عزت نفس پایینی دارند، در ارتباط با اعضای خانواده ، اطرافیان ومردم مشکل دارند و به آسانی ناکام می شوند( ساسر[6]، والر[7]؛2006 به نقل از خوشابی و همکارانش ؛ 1386)؛ همچنین تکانشگری، بیقراری ، و بیش فعالی ، پرخاشگری و دروغ گویی و دزدی ، عملکرد تحصیلی ضعیف  و ادراک ضعیف از خود کار آمدی ، و شایستگی اجتماعی از دیگر ویژگی های کودکان و نوجوانان دارای اختلالات رفتاری است.  وضعیت اقتصادی - اجتماعی ضعیف ، عدم شایستگی اجتماعی ، سو استفاده از کودک ، تعداد زیاد اعضای خانواده ، مشکلات زناشویی ، (از قیبل جدایی ، طلاق ، اختلافات خانوادگی ، ناسازگاری والدین و خشونت خانوادگی ) و مشکلات  والدین ( از قبیل مشکلات و بیماری های روانی و مشکلات جسمانی و رفتارهای بزهکارانه ) از جمله عوامل خطرساز ابتلای کودکان ونوجوانان به اختلالات رفتاری می باشد (گانی و همکاران[8] ؛ 1998 به نقل از خوشابی و همکارانش ؛ 1386).

به طور خلاصه مشکلات رفتاری تمام جنبه های زندگی فردی و اجتماعی این کودکان و نوجوانان  را تحت تاثیر قرار می دهد. بنابراین عدم توجه کافی به مسایل بهداشت روانی آنان می تواند شیوع بیشتر و مزمن شدن اختلالات آنها منجر شود. به با توجه به اهمیت این مسایل ، هر گونه تلاشی که در  راستای شناسایی و تشخیص، پیشگیری ، و کنترل و درمان اختلالات رفتاری و روانی  صورت گیرد و بهداشت روانی جامعه را ارتقا بخشد، ارزشمند می باشد (خوشابی و همکارانش ؛ 1386)

اختلال رفتاری نتیجه بارز آشفتگی هیجانی است ( رینرت[9] ، 1972؛به نقل از سیف نراقی و نادری ،1371). در تعریف اختلال رفتاری چهار عامل را باید در نظر گرفت که شامل : علل آشفتگی ، شرح و گزارش رفتار نا مناسب، زمینه و رفتار موقیت مشاهده گر می باشد (سیف نراقی و نادری،1371) به طور کلی هنگامی اختلال رفتاری مطرح می شود که رفتار کودک مورد تایید والدین نباشد ، در رفتار کودک رفتارهای برون فکنانه دیده شود ، رفتار نامناسب تکرار شده و تنبیه های خانواده برای حذف آن بی تاثیر باشد و کودک دچار بیماری روانی نباشد ( سهامی ، 1373؛ نقل از بهنیا ،1381 ).

فهرست مطالب

فصل اول. ذ‌

مقدمه. 1

بیان مسئله. 4

اهمیت و ضروت تحقیق. 4

اهداف پژوهش. 7

فرضیه های پژوهش. 7

تعاریف نظری و عملیاتی متغیر های پژوهش. 7

فصل دوم. 9

مروری برمبانی وادبیات پژوهش. 10

مقدمه. 10

شیوع اختلالات رفتاری. 12

اثرات اختلالات رفتاری. 12

الف. هوش و پیشرفت تحصیلی. 12

ب. خصوصیات و سازش اجتماعی. 12

ج. رشد زبان. 13

علت شناسی اختلالات رفتاری. 13

طبقه بندی اختلالات رفتاری. 14

انواع اختلال‌های رفتاری. 15

ویژگی دانش آموزان بااختلالات رفتاری. 16

آموزش و درمان. 16

اختلال بیش فعالی /کمبود توجه . 18

شیوع. 19

همبودی. 20

نشانه شناسی. 21

جایگاه عصب شناسی. 21

علت شناختی. 22

مشکلات توام با اختلال بیش فعالی / نقص توجه. 22

درمان های دارویی. 26

درمان های غیر دارویی. 26

مداخلات روانی و اجتماعی. 26

تاثیر درمان اختلال بیش فعالی / نقص توجه در کسب بهبو دی از سایر مسئل قانونی اجتماعی. 27

پیشنهادات. 27

اختلال سلوک. 28

طبقه بندی اختلال سلوک از نظر ICD.. 29

طبقه بندی دیگری از اختلال سلوک. 29

طبقه بندی تطبیقی اختلال سلوک. 30

تاریخچه و طبقه. 30

همبودی. 31

تشخیص و ویژگیهای بالینی. 31

عوامل مرتبط با اختلال سلوک. 32

عوامل مربوط به والدین. 32

عوامل  اجتماعی فرهنگی. 33

عوامل زیستی عصبی. 33

سایر عوامل. 34

تشخیص های افتراقی. 35

درمان. 35

خانواده درمانی. 35

روان درمانی فردی. 36

درمان شناختی رفتاری. 36

درمان دارویی اختلال سلوک. 36

سیر و پیش آگهی. 37

اختلال نافرمانی مقابله ای. 37

تعریف. 38

ملاکهای تشخیصی اختلال بی اعتنایی مقابله ای. 38

ویژگی های بالینی. 39

شیوع. 39

درمان. 42

درمان های شناختی. 42

علت شناسی. 45

نظریه گری. 49

سیستم مغزی رفتاری. 49

سیستم بازداری رفتاری(سیستم بازداری رفتاری). 49

سیستم جنگ/گریز(سیستم جنگ/گریز). 51

سیستم فعال ساز رفتاری(سیستم فعال ساز رفتاری). 53

شخصیت و شرطی سازی. 53

نظریه گری، حساسیت به نشانه های پاداش یا تنبیه به جای قابلیت شرطی شدن. 54

توصیف سیستمها. 57

نتیجه گیری. 59

تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور. 60

فصل سوم. 65

روش و طرح نمونه‌برداری. 66

روش نمونه گیری و حجم نمونه. 66

ابزار گردآوری داده‌ها. 67

طرح پژوهش و روشهای تجزیه و تحلیل داده‌ها (توصیفی و استنباطی)   68

الف-ویژگی های جمعیت شناختی. 70

ب-یافته های توصیفی. 72

ج-یافته های استنباطی. 73

بحث و نتیجه گیری. 76

محدودیت های پژوهش. 77

پیشنهادات پژوهشی. 77

دانلود پایان نامه بررسی رابطه کمال‌ گرایی والدین با عزت‌ نفس، جرأت‌ ورزی و خودکارآمدی فرزندان آنها در بین دانش‌آموزان دختر

بررسی رابطه کمال‌ گرایی والدین با عزت‌ نفس، جرأت‌ ورزی و خودکارآمدی فرزندان آنها در بین دانش‌آموزان دختر پایان نامه بررسی رابطه کمال‌ گرایی والدین با عزت‌ نفس، جرأت‌ ورزی و خودکارآمدی فرزندان آنها در بین دانش‌آموزان دختر

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	130 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	135

 پایان نامه بررسی رابطه کمال‌ گرایی والدین با عزت‌ نفس، جرأت‌ ورزی و خودکارآمدی فرزندان آنها در بین دانش‌آموزان دختر

چکیده:

هدف از این تحقیق بررسی رابطه کمال‌گرایی والدین با عزت‌نفس، جرأت ورزی و خودکارآمدی فرزندان آنها در بین دانش‌آموزان دختر دبیرستان‌های منطقه 7 آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی 86- 85 است. بدین منظور تعداد 130 نفر از دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه منطقه 7 آموزش و پرورش شهر تهران به شیوه نمونه گیری خوشه‌ای انتخاب شدند. نوع پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. ابزار مورد استفاده مقیاس کما‌ل‌گرایی اهواز، آزمون عزت‌نفس کوپر اسمیت، آزمون جرأت‌ورزی گمبریل و ریچی و مقیاس خودکارآمدی عمومی بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج نشان داد که بین کمال‌گرایی والدین و عزت‌نفس، جرأت‌ورزی و خودکارآمدی فرزندان همبستگی منفی معناداری وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد که بین کمال‌گرایی مادران و عزت‌نفس، جرأت‌ورزی و خودکارآمدی فرزندان همبستگی قوی‌تری وجود دارد.

کلید واژه‌ها: کمال‌گرایی، عزت‌نفس، جرأت‌ورزی، خودکارآمدی.

فهرست مطالب

عنوان

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسأله

اهمیت و ضرورت مسأله

اهداف پژوهش

فرضیه‌های پژوهش

متغیر‌های پژوهش

تعاریف نظری و عملیاتی

فصل دوم: گستره نظری مسأله مورد بررسی و پژوهش‌های مربوط به آن

کمال‌گرایی

نظریه‌های کمال‌گرایی

کمال‌گرایی از دیدگاه اسلام

انواع کمال‌گرایی

ابعاد کمال‌گرایی

ویژگی افراد کمال‌گرا

کمال‌گرایی والدین

عزت‌نفس

اهمیت عزت‌نفس

علل پیدایش عزت‌نفس

جرأت‌ورزی

ویژگی‌های شخصیتی جرأت ورزانه

خودکارآمدی

مؤلفه‌های خودکارآمدی

منابع خودکارآمدی

مروری بر پژوهش‌های انجام شده

فصل سوم: روش پژوهش

طرح پژوهش

جامعه آماری

نمونه آماری

روش نمونه‌گیری

ابزارهای اندازه‌گیری

مقیاس کمال‌گرایی اهواز

پایایی مقیاس کمال‌گرایی اهواز

اعتبار مقیاس کمال‌گرایی اهواز

شیوه نمره‌گذاری مقیاس کمال‌گرایی اهواز

آزمون عزت‌نفس کوپر اسمیت

اعتبار آزمون عزت‌نفس کوپر اسمیت

پایایی آزمون عزت‌نفس کوپر اسمیت

شیوه نمره‌گذاری آزمون عزت‌نفس کوپر اسمیت

پرسشنامه جرأت‌ورزی گمبریل وریچی

پایایی پرسشنامه جرأت‌ورزی گمبریل وریچی

اعتبار پرسشنامه جرأت‌ورزی گمبریل وریچی

شیوه نمره‌گذاری پرسشنامه جرأت‌ورزی گمبریل وریچی

مقیاس خودکارآمدی عمومی

پایایی مقیاس خودکارآمدی عمومی

اعتبار مقیاس خودکارآمدی عمومی

شیوه نمره‌گذاری مقیاس خودکارآمدی عمومی

روند اجراء و جمع‌آوری اطلاعات

روش‌های آماری در تحلیل داده‌ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌های آماری

داده‌های توصیفی پژوهش

ارزیابی فرضیه‌های پژوهش

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

خلاصه و نتیجه‌گیری

بحث و جمع‌بندی

محدودیت‌های تحقیق

پیشنهادها

فهرست منابع فارسی

فهرست منابع انگلیسی

پیوست‌ها

دانلود پایان نامه مقایسه نارسایی هیجانی و نشخوار ذهنی در نوجوانان دارای سابقه خود زنی و عادی

پایان نامه مقایسه نارسایی هیجانی و نشخوار ذهنی در نوجوانان دارای سابقه خود زنی و عادی پایان نامه کارشناسی ارشد مقایسه نارسایی هیجانی و نشخوار ذهنی در نوجوانان دارای سابقه خود زنی و عادی

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	312 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	102

 پایان نامه کارشناسی ارشد

مقایسه نارسایی هیجانی و نشخوار ذهنی در نوجوانان دارای سابقه خود زنی و عادی

چکیده

هدف پژوهش حاضر مقایسه نارسایی هیجانی و نشخوار ذهنی در نوجوانان دارای سابقه خود زنی و عادی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه نوجوانان دارای آسیب خودزنی و نوجوانان عادی که به پزشکی قانونی شهرستان اردبیل مراجعه بودند. بدین منظور 25 نوجوانان دارای آسیب خود زنی و 25 نفر از نوجوانان عادی به روش نمونه­گیری در دسترس  انتخاب شدند. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع علی- مقایسه ای بوده و برای جمع آوری داده­ها از پرسشنامه نارسایی هیجانی تورنتو-20(FTAs) و مقیاس 22 سوالی نولن- هوکسما و برای تجزیه تحلیل داده­ها نیز از روش آماری Manova استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد که بین نوجوانان دارای آسیب خودزنی و عادی در متغیرهای نارسایی هیجانی و مؤلفه­های آن­ها و نشخوار ذهنی تفاوت معناداری وجود دارد یعنی نوجوانان دارای آسیب خودزنی از نظر نارسایی هیجانی و مولفه های آن و نشخوار ذهنی در سطح بالایی هستند. بنابراین یافته­های این پژوهش علاوه بر مشخص نمودن این متغیرها در نوجوانان دارای آسیب خود زنی و نوجوانان عادی می­تواند راهبردهای آموزشی، تربیتی و کاربردی ارزنده­ای به مسئولین و کارشناسان مسائل تربیتی ارائه نماید.

کلیدواژه­ها: نارسایی هیجانی، نشخوار ذهنی،  آسیب خود زنی.

مقدمه

بهداشت روانی نوجوانان در سال های اخیر مورد توجه متخصصان قرار گرفته است(کلیتر و همکاران[1]،2010). نوجوانی مرحله ای انتقالی در زندگی محسوب می شود این دوره با تغیرات روانشناختی و جسمانی و افزایش تمرکز بر بدن همراه است. رفتار های خود آسیبی تحت عنوان تخریب عمدی یا تغییر بافت های های بدن بدون قصد آشکار خودکشی تعریف شده است(فاوازا[2]،1998) رفتارهای خود آسیبی به میزان زیادی در همه فرهنگ ها یافت می شود و از شایعترین مشکلات در میان نوجوانان است(جاکبسون و گولد[3]،2007) رفتار های خود آسیبی پدیده تازه ای نبوده و از سال 1880 مورد توجه محققان قرار گرفته است.منینگرنخستین کسی بود که رفتار های خود آسیبی را از رفتار های منتهی به خودکشی متمایز کرد. اگر چه خودکشی حد نهایی رفتار خود آسیب رسان است، اما اصطلاح رفتار های خود آسیب رسان برای رفتار های غیر کشنده به کار گرفته می شود(جنیفر و همکاران^[4]،2008) البته بسیاری از محققان، سایر رفتار هایی که در طولانی مدت و به طور غیر مستقیم نیز باعث آسیب به خود می شوند، نظیر سوء مصرف دارو، مصرف فراوان الکل و رژیم های غذایی سخت را از جمله رفتار های خود آسیب رسان ذکر کرده اند(دلو و هولر^[5]،2004). به طور شایع این رفتار با اختلال روانی یا تروما همراه است. رویداد های آسیب رسان زندگی نظیر آزار یا غفلت در دوران کودکی می تواند رشد ویژگی های نارسایی هیجانی را از طریق ایجاد اختلال در کارکردهای بهنجار هیجانی افزایش دهد. به عبارت دیگر، اعمال آزار روانی بر فرد باعث شکل گیری تدریجی احساساتی مانند خشم معطوب به خود(خود آژآری) شرم، حقارت و حالات تجزی های شده و زمانی که این حالات هیجانی به صورت تعمیم یافته و پایدار در آیند، منجر به نارسایی های هیجانی می شوند(دی پرینس و فرید[6]،1999) از این رو افرادی که موفق به ارزیابی هیجان های خود نیستند به عبارت دیگر دچار نارسایی هیجانی هستند، باعث بروز نشخوار ذهنی می شود. نارسایی هیجانی سازه شخصیتی است که با فقدان خیالپردازی، ظرفیت کم برای افکار سمبولیک و ناتوانی برای تجربه و بیان هیجانات مشخص می شود،  نارسایی هیجانی به حالتی اطلاق می شود که در اثر آن فرد در درک، پردازش و بیان هیجانات خود مشکل  دارد (سیفنوس،2011). شواهد نشان می دهد  که نارسایی هیجانی  به دلیل  رخدادهای دوران کودکی  ایجاد می شود (مونتباروسی،2004). در مطالعه ای نشان دادند که نارسایی هیجانی با عدم صمیمیت  و نزدیکی با دیگران و اشکال در روابط  بین فردی همبستگی مثبتی دارد(مونتاباروسی،2004).در مطالعه ای دیگر نشان دادند که  افراد دارای نارسایی هیجانی کارکرد جسمی و اجتماعی کمتر، مشکلات هیجانی  بیشتر و بهزیستی هیجانی پایین نسبت به افراد سالم دارند (کاویانی،2000). دیویس و کلارک (1998) در بررسی تاثیر تنظیم هیجان بر نشخوار ذهنی دریافتند افرادی که در هنگام رویارویی با یک رویداد استرس زا دچار نارسایی هیجانی می شوند باعث پدید آوردن نشخوار ذهنی پس از آن رویداد می شود. بنابراین به دلیل نارسایی هیجانی، افراد دچار کاهش منابع شناختی و افزایش توجه مبتنی بر خود، فراوانی افکار و در نتیجه نشخوار ذهنی را زیاد می کند.نشخوار فکری به عنوان اشتغال دائمی به یک اندیشه با موضوع و تفکر درباره آن شناخته می شود. نشخوار فکری طبقه ای از افکار آگاهانه است که حول یک محور مشخص می گردد و بدون وابستگی به تقاضاهای محیطی، این افکار تکرار می شوند. نشخوار فکری مجموعه ای از افکار منفعلانه هستند که جنبه تکراری دارند، ومانع حل مساله سازگارانه شده وبه افزایش عاطفه منفی می انجامد (نولن، 2000). طبق  نظریه سبک های پاسخ نالن هوکسما، نشخوار فکری به عنوان تفکر تکرار شونده دربارۀ علائم خود آزاری ، علل احتمالی و پیامدهای این علائم تعریف شده است، شدت و سیر خود آزاری پیامد ارزیابی فرد از علائم خودآزاری را به واسطه افزایش تفکر منفی، حل مساله ناکارآمد، تداخل با رفتار هدفمند وکاهش حمایت اجتماعی شدت وتداوم می بخشد(منصوری و همکاران 2010). متغیر مرتبط دیگر نارسایی هیجانی است.  لذا تمرکز پژوهش حاضر به بررسی نشخوار ذهنی و نارسایی هیجانی در نوجوانان دارای سابقه خود زنی و عادی معطوف می باشد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

چکیده............................................................................................................................................................د

فصل اول

کلیات تحقیق

1-1-        مقدمه- 2

1-2- بیان مسئله- 3

1-3- اهمیت و ضرورت موضوع- 6

1-4- اهداف پژوهش- 7

1-4-1- هدف کلی پژوهش- 7

1-4-2- اهداف جزئی پژوهش- 7

1-5- فرضیههای پژوهش- 7

1-6- تعریف متغیرهای پژوهش- 7

فصل دوم

پایه های نظری و پیشینه تحقیق

2-1- آسیب خود زنی- 11

2-1-1- طبقه بندی رفتار جرح خویشتن(SIB)- 13

2-1-1-1- جرح خویشتن قالبی- 13

2-1-1-2- جرح خویشتن عمده- 13

2-1-1-3- جرح خویشتن وسواسی- 14

2-1-1-4- جرح خویشتن تکانشی- 14

2-1-3- مدل های تبیینی خود زنی- 14

2-1-3-1- مدل جنسی/ سادو مازوخیسم- 14

2-1-3-2- مدل مسخ شخصیت- 15

2-1-3-3- مدل ضد خودکشی- 16

2-1-3-4- مدل فیزولوژیکی/ بیولوژیکی- 16

2-1-3-5- مدل تنظیم عاطفه- 17

2-1-3-6- مدل محیطی- 18

2-1-4- تحلیل تحولی از رفتار جرح خویشتن- 18

2-1-5- سطوح احساس کفایت و نقش آن در جرح خویشتن- 19

2-1-5-1- سطح انگیزشی- 19

2-1-5-2- سطح نگرشی- 20

2-1-5-3- سطح ابزاری- 21

2-1-5-4- سطح هیجانی- 22

2-1-5-5- سطح ارتباطی- 22

2-2- پیشینه نظری نارسایی هیجانی- 23

2-2-1- نارسایی هیجانی- 23

2-2-2-تاریخچه- 25

2-2-3-انواع نارسایی هیجانی- 25

2-2-3-1-ساختار انواع نارسایی هیجانی- 26

2-2-4-انواع نارسایی هیجانی و اختلالات شخصیتی- 27

2-2-5- رابطه بین انواع نارسایی هیجانی  و شخصیت- 28

2-2-6- رابطه بین ویژگی های شخصیتی و انواع نارسایی هیجانی:   28

2-2-7- همه گیرشناسی- 37

2-2-8-نارسایی هیجانی به عنوان پیش بینی کننده یا تعدیل کننده نتایج درمانی- 38

2-2-9-مداخله برای  تغییر نارسایی هیجانی- 40

2-3- نشخوار ذهنی- 40

2-3-1- مقدمه- 40

2-3-2-تعاریف نشخوار ذهنی- 41

2-3-3- نشخوار ذهنی در مقابل افکار اتوماتیک منفی- 42

2-3-4- نشخوار ذهنی در مقابل توجه خود متمرکز و خودآگاهی خصوصی   42

2-3-5- نشخوار ذهنی در مقابل نگرانی- 42

2-3-6- نظریه های نشخوار ذهنی- 43

2-3-6-1-  نظریه سبک پاسخ- 43

2-3-6-2- نظریه فراشناخت نشخوار ذهنی و مدل عملکرد اجرایی خودنظمی(S-REF)- 44

2-3-6-3- نظریه نشخوار ذهنی به عنوان عملکرد پیشبرد هدف و عملکرد نیمکره های مغزی- 45

2-3-7- نتیجه گیری کلی از مبحث نشخوار ذهنی- 46

2-4- پیشینه تحقیقاتی پژوهش- 48

پیشینه مربوط به نارسایی هیجانی- 48

پیشینه های مربوط به نشخوار ذهنی- 49

جمع بندی- 50

فصل سوم

روش شناسی

3-1- مقدمه- 53

3-2- روش پژوهش- 53

3-3- جامعه آماری- 53

3-3-1- نمونه و روش نمونه گیری- 53

3-4- ابزار گردآوری دادهها- 54

3-4-1- مقیاس نارسایی هیجانی تورنتو-20(FTAs)- 54

3-4-2- مقیاس نشخوار ذهنی- 54

3-5- روش اجرای پژوهش- 54

3-6- روش تجزیه تحلیل آماری داده‌ها- 55

فصل چهارم- 56

تجزیه و تحلیل دادهها- 56

4-1- مقدمه- 57

4-2- یافته های جمعیت شناختی- 57

4-3- یافته های توصیفی- 60

4-4- شاخص‌های استنباطی متغیرهای مورد مطالعه- 61

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

5-1- مقدمه- 71

5-2- بحث و تفسیر یافته‌های پژوهش- 71

5-3- محدودیت‌های تحقیق- 73

5-4- پیشنهادات پژوهشی- 73

5-5- پیشنهادات کاربردی- 74

منابع- 75

ضمایم و پیوستها- 86

فهرست جداول

جدول 4-1:میانگین و انحراف معیار تعداد فرزندان در خانواده آزمودنی ها در دو گروه مورد پژوهش. 57

جدول 4-2:میزان درآمد خانواده های آزمودنی ها در ماه به هزار تومان   58

جدول 4-3:سطح سواد والدین در گروه های آزمودنی های با سابقه خود زنی و بدون سابقه خود زنی. 58

.جدول 4-4- توزیع آزمودنی ها بر حسب سن. 59

4-3-1- توزیع فراوانی آزمودنیها بر اساس سن. 60

جدول شماره 4-5  شاخص های آماری متغیر سن برحسب آزمودنیها. 60

جدول شماره 4-6 میانگین و انحراف معیار نمره های نارسایی هیجانی و زیر مقیاس های آن. 61

جدول شماره 4-7 میانگین و انحراف معیار نمره های نشخوار ذهنی   61

جدول 4-8: نتایج آزمون لوین مبنی بر پیش فرض تساوی واریانسها   62

جدول 4-10: نتایج آزمون لوین مبنی بر پیش فرض تساوی واریانسها   63

جدول 4-13: نتایج تحلیل واریانس برای مقایسه میانگین نمرات دشواری در توصیف احساسات در دو گروه نوجوانان دارای سابقه خود زنی  و عادی   65

جدول شماره 4-15: نتایج تحلیل واریانس برای مقایسه میانگین نمرات مولفه ی سبک تفکر نوجوانان دارای سابقه خود زنی  و عادی. 66

جدول 4-16: نتایج آزمون لوین مبنی بر پیش فرض تساوی واریانسها   66

جدول شماره 4-17: نتایج تحلیل واریانس برای مقایسه میانگین نمرات نشخوار ذهنی در دو گروه نوجوانان دارای سابقه خود زنی  و عادی   67

جدول 4-18- نتایج آزمون معناداری تحلیل واریانس چند متغیره نارسایی هیجانی و نشخوار ذهنی. 68

جدول 4-19- نتایج آزمون تحلیل واریانس چند متغیره (مانوا) بر روی مولفه های نارسایی هیجانی. 69

دانلود پایان نامه بررسی عناصر فرهنگی مشترک بین هند و ایران در دوره پیش از اسلام

پایان نامه بررسی عناصر فرهنگی مشترک بین هند و ایران در دوره پیش از اسلام پایان نامه بررسی عناصر فرهنگی مشترک بین هند و ایران در دوره پیش از اسلام

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	4320 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	107

پایان نامه بررسی عناصر فرهنگی مشترک بین هند و ایران در دوره پیش از اسلام

چکیده

روابط سیاسی و فرهنگی هند وایران به دوران پیش از مهاجرت طوایف آریایی باز می‌گردد. آثار به دست آمده در هند، مشابه آثاری است که باستان شناسان در فلات ایران و در رودخانه‌های دجله و فرات به دست آورده اند . همچنین کاوشهایی که در حدود سال 1930 در تپۀ سیلک کاشان به عمل آمد، نشان می‌دهد که شهر قدیمی کاشان محل برخورد دو تمدن هند و ایران بوده است. همچنین در کاوش‌های  شهر پاتالی پوترا در هند، ستون‌های سنگی شبیه به ستون‌های تخت جمشید به دست آمده است .از آنجا که فرهنگ، بستری وسیع جهت رشد زبان، اسطوره، تاریخ، دین و .... می‌باشد، مشترکات فرهنگی هند و ایران نیز در زمینه‌های گوناگون پدید آمده است.  بر اساس یافته‌های پایان نامهی پیش روی ،بیشترین بسامد عنصر فرهنگی مشترک بین هند و ایران، شامل اساطیر مشترک بین آنها  است.

 مقدمه

با توجه به تقسیم بندی تاریخ ایران به دو دورة تاریخ ایران پیش از اسلام و پس از اسلام تقسیم می‌شود. دو روایت مختلف از تاریخ ایران پیش از اسلام وجود دارد: یکی روایت سنتی که مبتنی بر تواریخ سنتی است(شامل شاهنامه‌) و از نخستین پادشاه کیومرث (که پادشاه جهان و نه فقط ایران است) آغاز می‌شود و شامل سلسله‌های پادشاهی پیشدادیان، کیانیان، ملوک‌ الطوایفی (اشکانیان) و ساسانیان است این روایت سنتی به یک معنی روایتی اسطوره‌ای از تاریخ ایران است و شامل اطلاعات ذی‌قیمت مردم‌شناسانه و اسطوره‌شناسانه است؛ روایت دیگر، روایت مبتنی بر تواریخ خارجی (شامل تواریخ یونانی، ارمنی، رومی) و مدارک و یافته‌های باستان شناسی(شامل کتیبه‌ها و سکه ‌ها) و به طور کلی روایتی مدرن و علمی‌ است. در این روایت خاندان‌های پادشاهی در ایران پیش از اسلام شامل مادها، هخامنشیان، سلوکیان، اشکانیان و ساسانیان هستند (تفضلی، 1385: 46-45).

برحسب موضوع مورد مطالعه و ارزیابی عناصر فرهنگی مشترک بین هند و ایران چنین مشخص است که، روابط سیاسی و تجاری ایران و هند به دوران پیش از مهاجرت طوایف آریایی باز می‌گردد  از دیرباز به همراه روابط سیاسی و اقتصادی، مناسبات فرهنگی و علمی نیز وجود داشته است و هر دو کشور در طول دوره‌های گوناگون بر یکدیگر اثر متقابل گذاشته اند. مردم هند و  ایران در طول تاریخ حتی پیش از ورود اقوام آریایی به فلات ایران و سرزمین هند با یکدیگر آمد و شد پی در پی داشتند. آثار کهن به دست آمده در کاوش‌های باستان شناسی بخش موهنجودارو در سند هارپا در شمال غربی پنجاب و استان سوراشترا بیانگر آن است که در حدود 2500 سال پیش از میلاد مسیح، تمدنی پیشرفته در آن نـواحی وجود داشته است. آثار کشف شده در هند، مشابه آثاری است که باستان شناسان در فلات ایران و در درة رودخانه‌های فرات و دجله به دست آورده اند و حکایت از آن دارد که ساکنان هند و ایران پیش از هجوم طایفه‌های آریایی، با همدیگر ارتباط نزدیک و رفت و آمد داشته اند. همچنین کاوش‌هایی که در حدود سال 1930 در تپة سیلک کاشان به عمل آمده است، نشان می‌دهد که شهر قدیمی کاشان محل برخورد و تماس دو تمدن کهن ایران و هند بوده است (جلالی نایینی، 1375: 6-5).

برخی از باستان شناسان و دانشمندان احتمال داده اند که ساکنان هند پیش از هجوم اقوام آریایی و ساکنان ایران پیش از دورة مادها، هخامنشیان و سومریان در بین النهرین، هر سه از یک ریشه و تبار بوده اند. گرچه این فرضیه هنوز ثابت نشده است، چنین به نظر می‌رسد که در هزارة سوم پیش از میلاد، ساکنان بین النهرین، جنوب ایران، غرب و شمال غربی هند همه از یک نژاد و دارای یک تمدن و فرهنگ بوده‌اند. در دورة هخامنشیان (550 تا 330 پ.م) قلمرو سلطنت داریوش کبیر تا پنجاب گسترش یافت. صنعتگران، پیشه‌وران و بازرگانان از ایران به هند و برعکس رفت و آمد می‌کردند. آثار مستند به جای مانده از دورة هخامنشیان مانند نقـشها و کتیبه‌های تخت جمشید، نشان دهندة گسترش قلمرو حکومت ایران در غرب هند است و بیانگر آن است که بخش‌هایی از غرب هند در این عهد خراج گزار حکومت مرکزی ایران بوده است.  هرودوت، تاریخ نگار یونانی، به روابط ایران و هند اشاره می‌کند و می‌نویسد:

خراجی که از این سرزمین‌ها به خزانه داریوش می‌رسید، بیش از خراج دیگر نواحی ممالک ایران بود.  حتی در برخی از جنگ‌های میان ایران و یونان قدیم و جنگ‌های ایران و روم، لشکریان هندی بخشی از سپاهیان هخامنشی را تشکیل می‌دادند (جلالی نائینی، 1375: 7-6).

کوروش و داریوش هخامنشی در شبه قارة هند فتوحاتی انجام دادند. ارمغان این سلطه ورود خط آرامی (خط فینیقی) به هند بود. خطی که دبیران دیوان هخامنشی در نامه نــگاری‌های خود به کار می‌بردند. هندیان از این خط به عنوان خط آرامی - هندی یا خروشتی که از راست به چپ نگاشته می‌شد، استفاده می‌کردند و در مدت چندین سده در شمال غربی هند و برخی مستعمرات آسیای مرکزی متداول بود(ارانسکی،1387: 46).

آثار و نشانه‌های فرهنگ و تمدن ایران در شبه قاره هند پیش از اسلام کاملاً نمودار است. از جمله در کاوش‌های باستان شناسی شهر پاتالی پوترا، پایتخت امپراتوری موریا، تـــالاری پر از ستون‌های سنگی مربوط به اوایل سده سوم پیش از میلاد که شبیه ستون‌های تخت جمشید و به سبک هخامنشی و دارای ویژگی‌های آثار بازمانده ایرانی است، کشف شده است. همچنین بر روی آثار مکشوفه ای که در موزه سرنات نگهداری می‌شود و نیز ستون‌های سنگی که از زمان آشوکا، جانشین چاندرا گوپتا باقی مانده، کتیبه‌هایی به سبک کتیبه‌های داریوش هخامنشی و لوحه‌های قبرهای سنگی هخامنشیان وجود دارد. از روی نوشته‌های آن کتیبه‌ها چنین می‌توان فهمید که وقتی اسکندر تخت جمشید را ویران کرد، هنرمندان و صنعتگران ایرانی پراکنده شدند و بسیاری از آنان به دربار موریا پناه بردند و مکتب هنری تازه ای را به وجود آوردند که با فرهنگ ایرانی همبستگی داشت (گیرشمن، 1364: 31).

در کتاب اوستا و ریگ ودا، قدیم‌ترین بخش وداها یعنی کتاب مقدس هندوان اشاره‌هایی به مناسبات ایران و هند شده است. بر اساس نوشته‌های اوستا، پیش از هخامنشیان میان هند و ایران روابطی وجود داشته است. همچنین در ریگ ودا به ایران اشاره شده و ایرانیان را پارشاییا و بعدها پاراسیکاها می‌گفتند که پارسی‌ها از همین واژه مشتق شده است. در سدة ششم پیش از میلاد، امپراتوری ایران شامل نواحی شمال هند و پنجاب غربی و ایالت سند می‌شد و داریوش هخامنشی سند و پنجاب را بیستمین استان خود انتخاب کرد، تاریخ نویسان هند این عصر را دورة زردشتی نامیدند (حکمت، 1337: 40).

هندوستان از سده پنجم پیش از میلاد به بعد مرهون تمدن برتر هخامنشی بوده است. برای نمونه سکه‌های سوراخ دار نقره ای هند بر اساس تمدن ایرانی ضرب شده و رسم الخط خروشتی از آرامی اقتباس گردیده است. آثار دین زردشت در تاکسیلا نمایان است؛ همچنین دو قطعه جواهر کشف شده در تاکسیلا به عهد هخامنشی باز می‌گردد. همسایگی ایران با هند در زمان حکومت اشکانی، عقاید دینی و نمادهای هند را تحت تأثیر قرار داد. در تصویر سکه کانیشکا (که در حال ریختن دانه‌های بخور بر آتشدان است) آن گونه که دیده می‌شود پادشاه که از حامیان بزرگ بودایی هند است، گرایش‌های التقاطی (هندویی و ایرانی) دارد.

سرجان مارشال در اثر خود به یک معبد بودایی در کنار آتشکده ایرانیان در بلخ و نیز در کنار معبد جاندیال (نزدیک تاکسیلا) که تاریخ آن را به سده نخست میلادی رسانده است، اشاره می‌کند که عبادتگاهی برای اهورامزدا (خدای نیکی زردشتیان) بوده است؛ همچنین می‌افزاید که مغان ایرانی معبد کنه ملتان در نزدیکی سند را اداره می‌کردند. روح هنر پارتیان ایران در قطعات افریزی در ایـرتام و حجاری‌ها و تندیس‌های کشف شده از معبد شاهی ماتــورا نمایان است و وجود سبک واحدی را میان مجسمه‌ها و آثار هندی با مجسمه‌ها و آثار ایرانی نشان می‌دهد. در زمان مهرداد اول، نواحی غربی پنجاب ضمیمه قلمرو پادشاهی اشکانیان شد و روابط میان ایران و هند بسان دورة هخامنشی ادامه داشت. علاقه ایرانیان به اندیشه و علوم هندی در دوره ساسانیان از ترجمه آثار هندی به فارسی میانه در زمینه‌های ریاضیات، نجوم و پزشکی و ادبیات تخیلی تعلیمی مانند پنجه تنترا (مجموعه حکایات) آشکار است(جلالی نائینی، 1375: 8).

  فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                        صفحه

چکیده  1

مقدمه  2

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1. پیشینه‌های تحقیقاتی    6

1-2. اهداف تحقیق    9

1-3. روش تحقیق    9

فصل دوم : مبانی نظری

2-1. اتیمولوژی    10

2-2. فرهنگ     11

2-2-1. عنصر فرهنگی    12

2-2-2. ارتباط فرهنگی    13

2-3. زبان   14

2-4. اسطوره  14

2-4-1. اساطیر هند   17

2-4-1-1. اسطوره آفرینش در هند   18

2-4-2. اساطیر ایران   20

2-4-2-1. اسطوره آفرینش و تکوین عالم   21

2-4-2-2. دین زرتشتی    22

2-4-2-3.  ادیان ایران باستان   23

2-4-2-4. قربانی ازلی    24

2-4-2-5. اساطیر زروانی    25

2-4-2-6. اساطیر میترائیسم   26

2-4-2-7. اسطوره ایزدان   26

2-4-2-8. اسطورة مردمان و قهرمانان   39

2-4-2-9. اسطوره رستاخیز  40

2-4-2-10. جانوران در اساطیر ایرانی    43

2-4-2-11. اهمیت و تقدس چهارپا در فرهنگ شبانی    43

2-4-2-12. جایگاه جانوران در اسطوره آفرینش     44

2-4-2-13. جامعه شبانی و جایگاه انسان و چهارپا بر مبنای اوستا 44

فصل سوم: بحث و تحلیل

3-1. اساطیر مشترک هند و ایران   48

3-1-1.افسانه آفرینش     48

3-1-2.اعداد  49

3-1-3. داستان‌های ملی و پهلوانی    49

3-1-4.حیوانات و گیاهان   50

3-1-5.عناصر طبیعی    53

3-1-6.اسطوره الهگان   53

3-2. بررسی اشتراکات دینی هند و ایران   56

3-2-1. ورونه هندی و اهوره ایرانی    57

3-2-2.ایندره ودایی، ورثر غنه ایرانی    58

3-2-3.میترا 58

3-2-4.اشوین‌های ودایی و هَورتات و امرتات ایرانی    59

3-2-5.آگنی ودایی و آتر اوستایی    59

3-2-6.  سومة ودایی و هئومة اوستایی    61

3-2-7.  سرسوتی ودایی، اردوی سورا آناهیتای ایرانی    61

3-2-8. وایو و واته ودایی و وَیو ایرانی    62

3-2-9.  سوریا ودایی و هور اوستایی    62

3-2-10.  اوشس هند و ایرانی    62

3-2-11.یمه ودایی و ییمه اوستایی    63

3-3. بررسی ارتباطات فرهنگی هند و ایران   63

3-3-1. ارتباطات فرهنگی و جغرافیای تاریخی    63

3-3-2.روابط فرهنگی هند و ایران  قبل از آریایی ها 65

3-3-3. روابط فرهنگی هند و ایران  بعد از آریایی ها 67

3-3-4- روابط فرهنگی هند و ایران در دورة هخامنشیان   68

3-3-5.روابط فرهنگی هند و ایران در دوره اشکانیان   71

3-3-6.روابط فرهنگی هند و ایران در  دوره ساسانیان   74

3-3-7.دوزخ و بهشت     83

3-3-8.آیین آتش     83

3-3-9. چارشنبه خاتون   84

3-4. تقسیم بندی طبقات اجتماعی هند و ایران   84

فصل چهارم:نتیجه‌گیری و پیشنهادها

4-1.  نتیجه گیری    87

4-2. پیشنهادها 88

منابع و مآخذ   89

فهرست منابع فارسی    90

دانلود پایان نامه بررسی سیستم حسابداری صورتهای مالی تلفیقی شرکتها

پایان نامه بررسی سیستم حسابداری صورتهای مالی تلفیقی شرکتها پایان نامه بررسی سیستم حسابداری صورتهای مالی تلفیقی شرکتها

دسته بندی	حسابداری
فرمت فایل	doc
حجم فایل	255 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	145

پایان نامه بررسی سیستم حسابداری صورتهای مالی تلفیقی شرکتها

پیشگفتار و قسمتی از متن:

پیشگفتار

تدوین مطالبی دربارة نحوة حسابداری انواع فعالیت های اقتصادی از یک سو ، بر دانش پیشرفته و امروزین حسابداری متکی و از سوی دیگر ، با شرایط خاص ، عرف تجاری و قوانین حاکم بر فعالیت های اقتصادی در ایران منطبق باشد یکی از زمینه های ضروری پژوهشی است که می تواند کاربرد روش های پیچیدة حسابداری را آسان  ساخته و در عین حال خدمات حسابداری در سطوح مختلف را کارآمدتر نماید علاوه بر این ، پژوهش هایی از این دست ، امکانات گسترش ، رواج و فراگیری ، اصول و ضوابط حرفه ای را افزایش داده و کار حسابداری واحدهای تجاری را در مجموع بهبود می بخشد امروزه مؤسسات عمومی و خصوصی اجرای عملیاتی نظیر : راه سازی – سد سازی – احداث ساختمان – تاسیسات – کشتی سازی – هواپیما سازی و ساخت قطعات پیچیده وسایل و تجهیزات را با انعقاد پیمان به مؤسسات پیمانکاری واگذار می کنند.

ارکان اصلی عملیات پیمانکاری

در هر نوع عملیات پیمانکاری ارکان اصلی زیر وجود دارد :

کارفرما : شخص حقیقی یا حقوقی است که به عنوان یک طرف قرارداد ، عملیات اجرایی معینی را به پیمانکار ارجاع می کند .

پیمانکار : شخصی حقیقی یا حقوقی است که به عنوان طرف دیگر قرارداد ، عملیات اجرایی پیمان را به عهده می گیرد .

قرارداد : رابطه حقوقی بین طرفین است که منشا تعهد و التزام می باشد و شامل موضوع کار ، مدت انجام کار ، مبلغ قرارداد و تعهدات کارفرما و پیمانکار است .

موضوع قراردادهای پیمانکاری معمولا ساختن یک دارایی یا دارایی های است که در مجموع طرح واحدی را تشکیل می دهد .

انواع قراردادهای پیمانکاری

قرارداهای پیمانکاری به حالت های مختلف تنظیم می شود اما معمولا یکی از دو حالت کلی زیر را دارا است.

الف) قراردادهای مقطوع :

در این نوع قراردادها ، پیمانکار با مبلغ مقطوعی به عنوان بهای کل پیمان و یا مبلغی یعنی برای واحد هر کار ( مثلا یک متر خاکبرداری ) توافق می کرد در برخی از موارد ، طبق مادة خاصی بهای واحد هر کار یا مبلغ کل پیمان بر اساس تغییرات شاخص قیمت ها تعدیل می شود در این نوع قرارداد هزینه های مواد ، مصالح ، ویتامین D  سایر هزینه ها با پیمانکار است که اگر کمتر از مبلغی که از کارفرما دریافت می کند خرج نماید برایش سود محسوب می شود .

ب) قراردادهای اسانسی :

در این نوع پیمان ها ، مخارج مجاز یا تعیین شده در قرارداد به پیمانکار تادیه و در ازاء خدمات انجام شده درصد معینی از مخارج یا حق الرحمه ثابتی به پیمانکار پرداخت می شود .

یکی از خصوصیات قراردادهای پیمانکاری این است که مدت اجرای قرارداد معمولا به بیش از یک دورة مالی تسری می یابد لکن تول مدت اجرای قرارداد نباید ملاک شناخت قراردادهای پیمانکاری قرار می گیرد .

ج) قرار داد مدیریت اجرائی: علاوه بر دو نوع قراردادهای ذکر شده از قرارداد زیر نیز می توان استفاده نمود :

در این نوع قراردادها بهای مواد و مصالح در مقابل ارائه صورت تحساب به پیمانکار پرداخت می شود و هر مبلغ معین و مشخص که در ابتدای قرارداد توافق شده و در پایان کار به عنوان حق الزحمه به پیمانکار پرداخت می شود .

در قرارداد نوع دوم که قرارداد اسانسی می باشد حق الزحمه درصدی از هزینه هاست اما در قرارداد نوع سوم حق الزحمه مبلغ مشخصی است و به هزینه ها مربوط نمی شود .

فهرست مطالب

پیشگفتار 12

ارکان اصلی عملیات پیمانکاری.. 12

انواع قراردادهای پیمانکاری.. 13

مراحل اجرای طرح و انجام عملیات پیمانکار 14

مرحله مطالعات مقدماتی یا اولیه طرح.. 14

4-1- تهیة نقشه ها و مشخصات اجرائی طرح.. 15

مرحله 2 : ارجاع کار به پیمانکار 16

2-2- دعوت از پیمانکاران برای انجام طرح.. 16

4-2- انتخاب پیمانکار 17

مرحله 3 : انعقاد قراردادبا پیمانکار 18

2-3- موضوع پیمان.. 18

3-3- مبلغ پیمان.. 18

4-3- مدت پنهان.. 18

7-3- ضمانت نامه انجام تعهدات... 19

8-3- پیش پرداخت و ترتیب واریز آن.. 19

9-3- جریمة تاخیر. 19

تحویل ، تاسیس و تجهیزکارگاه 20

2-4- مخارج دورة اجرای طرح.. 21

مخارج اجرای طرح بوسیله کارگاه 21

مخارج اجرای طرح بوسیله دفتر مرکزی.. 22

3-4- تنظیم صورت وضعیت موقت کارها 22

مرحله 5 - خاتمه کار 24

2-5-برچیدن کارگاه 25

5-5- تهیة صورت وضعیت قطعی.. 25

6-5- تحویل قطعی.. 26

7-5- استرداد نصف دیگر وجه الزمان ( سپردة حسن انجام کار ) 26

8-5- هزینة نگهداری در دورة تضمین.. 27

روسای کارگاهها 28

1-2:تاریخچه حسابداری.. 30

2-2:حسابداری در ایران.. 31

ثبت عملیات مالی قراردادهای بلند مدت پیمانکاری.. 32

حسابداری قراردادهای بلند مدت پیمانکار: 32

مخارج قبل از انعقاد قرارداد. 32

مخارج پیمان در طول اجرای طرح.. 33

به حساب دارایی بردن بهره 35

مرحله دوم: مطالعات تفصیلی طرح.. 36

مرحله سوم: اجرای طرح.. 36

2.‌2. تنظیم قرارداد پیمانکاری.. 39

2.5. تأدیه پیش پرداخت... 41

3.2. تخصیص تنخواه گردان به کارگاه 43

3.4. مخارج اجرای طرح بوسیله کارگاه 44

مخارج اجرای طرح بوسیله دفتر مرکزی.. 47

دفتر معین پیمانکاری.. 48

4. تنظیم و پرداخت صورت وضعیت کارها 50

4.1. تنظیم صورت وضعیت موقت کارها 50

4.‌2.پرداخت وجه صورت وضعیت کارها 52

5.تحویل موقت... 54

5.‌1.برچیدن کارگاه 55

5.‌2.ابطال ضمانتنامه حسن انجام تعهدات... 55

5.‌3.ابطال ضمانتنامه پیش پرداخت... 56

5.‌4. تهیه صورت وضعیت قطعی.. 57

5.‌5.تهیه صورتحساب قطعی پیمان.. 58

5.6. استرداد نصف سپرده حسن انجام کار 59

5.7. بهره برداری و هزینه نگاهداری عملیات موضوع پیمان.. 60

6.تحویل قطعی.. 60

6.‌1.استرداد نصف دیگر سپرده حسن انجام کار 60

بانک و صندوق.. 63

حساب تخواه گردان.. 63

حساب دریافتنی.. 64

حساب ذخیرة مطالبات مشکوک الوصول.. 64

حساب سپردة حسن انجام کار 65

دارائیهای  ثابت مشهود. 66

بدهی ها 66

سرمایه. 67

در آمدها 67

هزینه ها 68

حساب پیمان.. 68

روشهای متداول حسابداری پیمانکاری.. 68

ب) روش درصد پیشرفت کار : 69

ذخیره لازم برای زیان های قابل پیش بینی : 70

الف – شروع یا عدم شروع عملیات اجرائی پیمان.. 71

محاسبة سود پیمان های ناتمام. 73

الف) محاسبة سود پیمان نا تمام بر اساس مخارج واقعی : 74

وجوه دریافت شده   . 74

ارزش کار گواهی شده 74

وجوه دریافت شده   . 75

ارزش کار گواهی شده. 75

ب) محاسبه سود پیمان ناتمام بر اساس مخارج بر آوردی : 75

مخارج واقعی انجام شده 76

وجوه دریافت شده    . 77

ارزش کار گواهی شده 77

وجوه دریافت شده    . 77

نحوه محاسبه استهلاک اموال ، مالیات و تجهیزات : 80

مالیات پیمانکاری : 82

مالیات بر در آمد پیمانکاری : 83

ج) مؤسسات انفرادی : 87

نحوه نگهداری حسابهای مالیاتی : 87

پیش پرداخت مالیات : 87

ذخیره مالیات بر در آمد : 88

جدول بهای تمام شده کار در جریان ساخت : 91

گزارش پیشرفت کار : 93

صورت حساب سود و زیان : 93

مسئله : 97

1-4:حسابداری.. 107

2-1-4:تعاریف و کلیات حسابداری.. 107

3-1-4:انواع حسابداری.. 108

4-1-4:تعریف حسابداری منابع انسانی.. 110

5-1-4:ویژگی های کیفی اطلاعات حسابداری برای استفاده کنندگان برون سازمانی.. 111

6-1-4:ویژگی های کیفی اطلاعات حسابداری برای استفاده کنندگان درون سازمانی.. 111

7-1-4:حسابرسی و مدیریت بنگاه اقتصادی.. 112

2-4- سرمایه گذاری: 115

2-2-4:میزان درسرمایه‌گذاری.. 116

3-2-4:انواع سرمایه ‌گذاری.. 118

5-2-4:سرمایه گذاری چیست؟. 120

7-2-4:انواع سرمایه گذاری ها: 124

8-2-4:توصیه SECبرای بررسی یک موقعیت سرمایه گذاری.. 126

9-2-4: 10سوالی که SECتوصیه می کند تادر مورد هر موقعیت سرمایه گذاری بپرسیم؟ 126

نتیجه گیری.. 129

فهرست منابع: 145

دانلود پایان نامه نقش خود تنظیمی و هوش معنوی در آسیب پذیری شناختی افراد مبتلا به سرطان

پایان نامه نقش خود تنظیمی و هوش معنوی در آسیب پذیری شناختی افراد مبتلا به سرطان پایان نامه نقش خود تنظیمی و هوش معنوی در آسیب پذیری شناختی افراد مبتلا به سرطان

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	589 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	152

پایان نامه نقش خود تنظیمی و هوش معنوی در آسیب پذیری شناختی افراد مبتلا به سرطان

مقدمه

امروزه سرطان به عنوان یک مشکل بزرگ سلامت عمومی بشمار می رود،که فشار روانی زیادی رابوجود می آورد(رحیمان بوگر،1386). سرطان به عنوان یک بیماری شروعی آرام و تدریجی داشته و برای مدتی طولانی و نامشخص ادامه می یابد.از این رو بررسی عوامل روانشناختی موثر در بروز به این بیماری ،از اهمیت بسزایی برخوردار است . برمنابع روانی مناسب در فرد مبتلا به سرطان بر سازگاری با بیماری اثر می گذارد.بیماران دارای منابع فردی غنی تر در مقایسه با بیماران دارای منابع فردی ضعیفتر ،وضعیت جسمانی و روانشناختی بهتر دارند(وایلرو هندیکانین [1]،2005). واگرچه نارسایی های شناختی  خطرناک نیستند ،اما اگر در شرایطی  جدی  مانند سوانح رانندگی یا بستری کردن در بیمارستان  رخ دهند، خطرناک است (لارسون و همکاران[2]،1997).و با نگاهی به بررسی انجام شده در زمینه بیماری سرطان در می یابیم که در زمینه ساختارهای شناختی-بنیادی در گرایش افراد وبه سوی بیماری سرطان بررسی های اندکی انجام شده است .ساختارهای شناختی- بنیادی تفکر و رفتار افراد را سازمان می دهند و سایر عوامل مربوط به آنها احتمالا نقش واسطه ای دارند(واردوپیح[3]،2006).

 در طی دو دهه گذشته کیفیت زندگی یکی از مهمترین موضوعات تحقیقات بالینی بوده و به عنوان یکی از جنبه های مؤثر در مراقبت از بیماران مورد تأیید قرار گرفته است و بررسی آن به منظور تشخیص تفاوتهای موجود بین بیماران، پیش بینی عواقب بیماری و ارزشیابی مداخلات درمانی مورد استفاده قرار گرفته است (فولر[4]،1999).امروزه مردم خواستار بهبود کیفیت زندگی هستند و از این رو دولتها در سراسر جهان روز به روز بیشتر به بهبود کیفیت زندگی مردم خود توجه دارند و میکوشند تا ابتلاء به بیماری و مرگ را کاهش دهند و خدمات بهداشتی و تأمین رفاه جسمی، روانی واجتماعی مردم را ارتقاء دهند (گوگینموس[5]،1995) ونیز در خود تنظیمی ،فرد از رفتار خود ارزیابی  به عمل آورده و چنانچه متناسب با استانداردهایش باشد ،رفتارش خوب ارزیابی شده و باعث خوشحالی وی می شود و چنانچه این رفتار متناسب با استانداردها نباشد ،سعی می کند  با تغییر دادن رفتار به استانداردها دست یابد ،سپس مجدد ارزیابی به عمل می آورد تا بداند آیا توانسته است فاصله رفتار از استانداردها را کمتر نموده و یا از بین ببرد(باقری و یوسفی ،1388)خود-رهبری (خود-تنظیمی )نیز مفهوم دیگری است ، برانگیختگی پاپین سمپاتیک در پاسخ به فشارهای ادواری یک متغیر سلامتی دیگر است.(آیزنک 1994) وهمچنین توانایی خود تنظیمی به فرد این امکان را می دهد تا بر رفتارهای خودش کنترل و نظارت داشته باشد ،آنها را با معیارهای خودش بسنجد و درمورد تقویت شخص خود و بقیه اعمال کند(سیف ،1386)

فرآیند پیچیده خود -تنظیمی به عنوان یکی از خصیصه های مهم جنبه های شناختی و رفتاری انسان ها شناسایی شده و به نظر می رسد عوامل زیادی، که با هم ارتباط متقابل هم  دارند، بر خود-تنظیمی تاثیر میگذارند.( جبلی، 1384)خود تنظیمی فرایندهای پیچیده ای است و شامل فعالیت  هایی مانند تکرار ،توجه و تمرکز ،تنظیم و سازماندهی ،ایجاد محیط کار مولد و به کارگیری موثر منابع می شود(پینتریچ،[6]2000). گرچه امروزه درمان بیماریهای بدنی و روانی در پزشکی مبتنی بر استفاده از روش های مرسوم پزشکی ،فیزیکی و شیو ه های متداول روان درمانی است و بشترین تاکید در این روش ها در کتب آموزشی مشاهده می شود بررسی های بین فرهنگی که توسط روان پزشکان روان شناسان و متخصص مردم شناسی انجام شده نشان می دهد که رابطه ایمان و اعتقاد دینی با بهبودی نه تنها در جوامع شرقی بلکه در پیروان ادیان سراسر جهان موضوعی ثابت شده است،بنابراین استفاده از این نیروی بالقوه در بهبودی بیماری های بدنی و اختلالات هیجانی و رفتاری آثار موثر درمانی را در بر دارد(فاوازا[7]،1982).و پژوهش در باره معنویت امروزه در رشته هایی از قبیل پزشکی، روانشناسی ،عصب شناسی،و علوم شناختی در حال پیشرفت است.وگروهی از پژوهشگران در تبیین بعضی از مشاهدات و داد ه ها ،در صدد تعریف مفاهیمی جدید در ارتباط با دین و معنویت بوده اند . (سهرابی،1387)هدف این پژوهش تعیین نقش خود تنظیمی و هوش معنوی در پیش بینی آسیب پذیری شناختی و کیفیت زندگی افراد مبتلا به افراد مبتلا به سرطان می باشد.

---

[1] -Willer&Handikainen

[2] - Larson GE,Alderton DL,Neideffer M

[3] -Ward&Beech

[4] - Fuller

[5] - Gugqenmous

[6] - Pintrich

[7] -Favazza

                                       فهرست مطالب

عنوان                                                                                                 صفحه

چکیده........................................................................................................................................

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1-      مقدمه.........................................................................................................................

1-2- بیان مسئله...............................................................................................................................

1-3-اهمیت و ضرورت تحقیق.........................................................................................................

1-4- اهداف پژوهش........................................................................................................................

1-4-1-اهداف کلی...........................................................................................................................

1-4-2- اهداف جزئی......................................................................................................................

1-5- فرضیه های پژوهش................................................................................................................

1-6- تعریف نظری و عملیاتی متغیرها.............................................................................................

1-6-1- خودتنظیمی.........................................................................................................................

1-6-2- هوش معنوی.......................................................................................................................

1-6-3- آسیب پذیری شناختی......................................................................................................

1-6-4- کیفیت زندگی.......................................................................................................................

 1-6-5- سرطان..............................................................................................................................

فصل دوم : ادیبات و مستندات ،چارچوب ها و مبانی ، سابقه و پیشینه تحقیق

2-1- مقدمه......................................................................................................................................

2-2- سرطان.....................................................................................................................................

2-3- اختلالات روان تنی...................................................................................................................

2-4- چشم انداز تاریخی طب روان تنی.............................................................................................

2-5- ایمنی شناختی عصبی – روانی.................................................................................................

2-6- سیستم ایمنی............................................................................................................................

2-7- سیستم ایمنی و بیماری..........................................................................................................

2-8- مفهوم سرطان..........................................................................................................................

2-9- انواع سرطان ..............................................................................................................................

2-10- میزان شیوع سرطان.................................................................................................................

2-11-  آثار سرطان..........................................................................................................................

2-12- پیش آگهی و علل سرطان....................................................................................................

2-13-سن و عوامل فرهنگی اجتماعی درسرطان..............................................................................

2-14- تشخیص و درمان سرطان.....................................................................................................

2-15- نقش روان شناسی در سرطان................................................................................................

2-15-1پاسخهای روان شناسی به سرطان.....................................................................................

2-16- مداخلات روانی اجتماعی برای سرطان.................................................................................

2-17- خود-تنظیمی...................................................................................................................

2-18- فرایندهای خود_ تنظیمی.............................................................................................

2-19- راهبردهای خود_ تنظیمی................................................................................................

2-20- نظریه خود_ تنظیمی کانفر......................................................................................................

2-21- نظریه های علوم اعصاب  خود _ تنظیمی...............................................................................

2-21-1- علوم اعصاب فیزیولوژی.....................................................................................................

2-21-2- علوم اعصاب زیست شناختی.........................................................................................

2-22- نظریه های رشدی خود _ تنظیمی................................................................................

2-23- مدل شناختی خود_تنظیمی........................................................................................

2-24- بازخوردهای هنجارهای شخصی..........................................................................................

2-25- کوششهای شخصی...............................................................................................................

2-26- رویکرد انگیزشی خود تنظیمی.................................................................................................

2-27- خود_تنظیمی و روابط اجتماعی بین فردی...........................................................................

2-28-پیشینه خود تنظیمی ...........................................................................................................

2-29- هوش معنوی.....................................................................................................................

2-30- تعریف هوش ......................................................................................................................

2-31- تعریف هوش معنوی..............................................................................................................

2-32- اجزای هوش معنوی...........................................................................................................

2-33-  هوش معنوی و مولفه های پنچ گانه آن.............................................................................

2-34- مقایسه هوش معنوی با هوش های دیگر..........................................................................

2-35-  دیدگاه روانشناسانه در مورد معنویت....................................................................................

2-35-1- دیدگاه روانکاوی...............................................................................................................

 2-36-2-دیدگاه انسانگرایی................................................................................................................

2-37- پیشینه هوش معنوی  ..............................................................................................................

2-38- آسیب پذیری  شناختی....................................................................................................

2-39- پیشینه آسیب پذیری  شناختی............................................................................................

2-40- کیفیت زندگی........................................................................................................................

2-41- مفهوم کیفیت زندگی........................................................................................................

2-42- مدلهای کیفیت زندگی...........................................................................................................

2-43-پیشینه کیفیت زندگی.........................................................................................................

2-44- جمع بندی نتایج پیشینه پژوهش ...........................................................................................

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

3-1- روش تحقیق...........................................................................................................................

3-2- جامعه آماری و حجم نمونه و روش نمونه گیری....................................................................

3-2-1- روش گردآوری اطلاعات .....................................................................................................

3-2-2- ابزار گردآوری اطلاعات...................................................................................................

3-3- پرسشنامه خودتنظیمی(SRQ)..................................................................................................

3-4- پرسشنامه هوش معنوی(SISRI-24)..................................................................................

3-5- پرسشنامه آسیب پذیری شناختی..............................................................................................

3-6- پرسشنامه کیفیت زندگی (SF-36)..........................................................................................

3-7- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات..................................................................................................

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل وبیان نتایج حاصل از پژوهش

4-1- مقدمه........................................................................................................................................

4-2- یافته های جمعیت شناختی........................................................................................................

4-3- یافته های توصیفی....................................................................................................................

4-4- یافته های استنباطی................................................................................................................

فصل پنجم : بحث وتفسیر و نتیجه گیری و جمع بندی

5-1-  مقدمه .....................................................................................................................................

5-2- بحث و نتیجه گیری ..................................................................................................................

5-3- نتیجه گیری کلی پژوهش .........................................................................................................

5-4- محدودیت های پژوهش ..................................................................................................

5-5- پیشنهادهای پژوهشی .........................................................................................................

5-6- پیشنهادهای کاربردی پژوهش ..................................................................................................

منابع   و مأخذ .....................................................................................................................................

پیوست ها ............................................................................................................................................

چکیده انگلیسی ..................................................................................................................................

دانلود پایان نامه شبکه های بی سیم

پایان نامه شبکه های بی سیم پایان نامه شبکه های بی سیم

دسته بندی	برق ،الکترونیک و مخابرات
فرمت فایل	doc
حجم فایل	2672 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	100

پایان نامه شبکه های بی سیم

مقدمه

نیاز روز افزون به پویایی کارها ، استفاده از تجهیزاتی مانند تلفن همراه ، پیجرها و ...بواسطه وجود شبکه های بی سیم امکان پذیر شده است .                                                                  

اگر کاربر یا شرکت یا برنامه کاربردی خواهان آن باشد که داده و اطلاعات مورد نیاز خود را به صورت متحرک در هر لحظه در اختیار داشته باشند ، شبکه های بی سیم جواب مناسبی برای آنها است.اخیرا شبکه های محلی بیسیم به عنوان جایگزین و یا مکمل شبکه های معمولی دارای سیم مطرح شده اند. به دلیل عدم نیاز به سیم واتصالات برای برقراری ارتباط, این شبکه ها آزادی تحرک بیشتری ایجاد می کنند , ساده تر و مطمئن تر هستند و از همه مهمتر ارزانتر تمام می شوند. شبکه محلی بی سیم حتی می تواند جایگزین شبکه تلفن داخلی ,البته با امکانات بسیار بالاتر شود. علاوه بر این نصب و نگهداری آنها آسان ,ساده و سریع است, تقریبا هر محل کاری که بیش از یک نفر در آن مشغول به کار است , دارای یک شبکه محلی است.شبکه های محلی برای منظورهای مختلفی بکار گرفته می شوند, ازجمله دسترسی به اطلاعات اداری مشترک , استفاده مشترک از نرم افزارها و پرینترها و اتصال به اینترنت. اتصال به شبکه های محلی تاکنون از طریق سیم شبکه صورت می گرفته است. سیمی که باید از محل کامپیوتر شما تا مرکز اتصال کلیه سیم های شبکه به یکدیگر (hub) بر روی دیوارها , سقف ها واز داخل کانال هاامتداد می یافته است. طبیعتا هر کامپیوتر برای اتصال به شبکه محلی باید نزدیک به یک پریز شبکه باشد.البته با پیشرفت هایی که اخیرا در تکنولوژی ارتباطات بی سیم حاصل شده است ,دیگر احتیاجی به سیم و پریز نیست.

فهرست:

عنوان                                                                                                صفحه

مقدمه ..................................................................................................................................................................... 1

فصل اول

بررسی اجمالی شبکه های بی سیم و کابلی     

1-تشریح مقدماتی شبکه های بی سیم و کابلی  ..................................................................................... 3

2- عوامل قابل مقایسه شبکه های بی سیم و کابلی ................................................................................ 3

3- جدول مقایسه ای بین شبکه های بی سیم و کابلی ......................................................................... 5

4- انواع   شبکه های بی سیم ....................................................................................................................... 6

فصل دوم

امنیت در شبکه های بی سیم

1-سه روش امنیتی ........................................................................................................................................... 9

2- انواع استاندارد11 ,802 ............................................................................................................................ 9

3- معماری شبکه های محلی بی سیم .................................................................................................... 13

1-3 همبندی های 11 ,802 ...................................................................................................................... 13

2-3 خدمات ایستگاهی ................................................................................................................................. 15

3-3 خدمات توزیع .......................................................................................................................................... 16

4-3 دسترسی به رسانه ................................................................................................................................. 17

5-3 لایه فیزیکی ............................................................................................................................................. 18

6-3 استفاده مجدد از فرکانس .................................................................................................................... 23

7-3 آنتن ها ..................................................................................................................................................... 23

4-استاندارد b 11 ,802 .............................................................................................................................. 24

1-4 اثرات فاصله ............................................................................................................................................. 25

2-4 پل بین شبکه ای ................................................................................................................................... 26

3-4 پدیده چند مسیری ............................................................................................................................... 26

5- استاندارد a11 ,802 ............................................................................................................................... 26

1-5 افزایش پهنای باند................................................................................................................................... 28

2-5 طیف فرکانسی تمیزتر........................................................................................................................... 29

3-5 کانال‌های غیرپوشا................................................................................................................................... 29

6- همکاری Wi-Fi......................................................................................................................................... 29

7-استاندارد بعدی IEEE 802.11g..................................................................................................... 30

فصل سوم

بررسی شبکه Bluetooth

1-Bluetooth ........................................................................................................... 34

1-1 غولهای فناوری پیشقدم شده اند........................................................................................................ 35

2-1 چگونگی ایجاد بلوتوث وانتخاب نام  برای این کنولوژی............................................................... 35

2- نگاه فنی به بلوتوث.................................................................................................................................... 37

3- باند رادیویی.................................................................................................................................................. 37

4- جهشهای فرکانسی..................................................................................................................................... 38

5- تخصیص کانال............................................................................................................................................. 38

6- ساختمان توپولوژی توزیع شده شبکه های محلی شخصی بلوتوث ............................................ 43

7- پیکربندی...................................................................................................................................................... 45

8- کاربردهای بلوتوث....................................................................................................................................... 46

9- پشته پروتکلی بلوتوث............................................................................................................................... 49

10- لایه رادیویی در بلوتوث.......................................................................................................................... 50

11- لایه باند پایه در بلوتوث......................................................................................................................... 51

12- لایه L2CAP در بلوتوث..................................................................................................................... 52

13- ساختار فریم در بلوتوث......................................................................................................................... 53

14- امنیت بلوتوث........................................................................................................................................ 54

15- سرویسهای امنیتی بلوتوث.................................................................................................................... 55

16-ویژگی امنیت به عنوان یکی از مشخصه های بلوتوث.................................................................... 55

فصل چهارم

Bluetooth و سایر فن آوریهای بی سیم

مقدمه................................................................................................................................................................... 57

1- سایر فن آوری های بی سیم.................................................................................................................. 58

2- مقایسه ارتباطات بی سیم Bluetooth و IrDA......................................................................... 58

 3- مقایسه ارتباطات بی سیم Home RF و Bluetooth............................................................ 60

4- فن آوری WPAN بطور خلاصه......................................................................................................... 61

فصل پنجم

زبانهای برنامه نویسی Markup بی سیم

1- Compact HTMAL........................................................................................................................ 63

2-آینده Basic XHTMAL ................................................................................................................. 64

3- ویرایشگرهائی برای ایجاد مضامین I-mode..................................................................................... 64

4-ویرایشگرهای متن ساده............................................................................................................................. 64

5- ویرایشگرهای کد ....................................................................................................................................... 65

فصل ششم

کاربردهای آینده برای فن آوری بی سیم Bluetooth

1- حوزه های کاربردی آینده........................................................................................................................ 68

2- خرده فروشی و e-Commerce موبایل............................................................................................ 68

3- پزشکی........................................................................................................................................................... 68

4- مسافرت......................................................................................................................................................... 69

5-شبکه سازی خانگی................................................................................................................................ 70

فصل هفتم

PAN چیست؟

1-شبکه محلی شخصی و ارتباط آن با بدن انسان.................................................................................. 74

2- PAN چگونه کار می کند؟.............................................................................................................. 75

3-تکنولوژی  بی سیم بلوتوث وشبکه های محلی شخصی در خانه ودر جاده................................ 76

4- لایه های پروتکل معماری بلوتوث.......................................................................................................... 78

5- PAN تغییرات اتصالات در آینده................................................................................................. 82

6- بلوتوث یک تواناساز برای شبکه های محلی شخصی........................................................................ 83

1-6- مقدمه ...................................................................................................................................................... 83

2-6- AD HOCیک انشعاب شبکه ای................................................................................................. 83

3-6- شبکه سازی بلوتوث ............................................................................................................................ 84

4-6- معماری تابعی برای زمانبندی اسکترنت......................................................................................... 90

 

فصل هشتم

Wireless Network Security

80211, Bluetooth and Handeld Devices

دانلود پایان نامه پیش بینی زمان های بازداری تعدادی از ترکیبات آلی به کمک روش های تئوری

پایان نامه پیش بینی زمان های بازداری تعدادی از ترکیبات آلی به کمک روش های تئوری پایان نامه پیش بینی زمان های بازداری تعدادی از ترکیبات آلی به کمک روش های تئوری

دسته بندی	شیمی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	165 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	105

پایان نامه پیش بینی زمان های بازداری تعدادی از ترکیبات آلی به کمک روش های تئوری

فهرست مطالب

عنوان                                                                                          صفحه

چکیده................................................................................................................................ 1

فصل اول: مقدمه................................................................................................................. 2

1-1- تعریف و تاریخچه کمومتریکس................................................................................. 2

1-1-1- آشنایی با مبانی کروماتوگرافی...................................................................................................................... 5

1-1-2- زمان بازداری.................................................................................................................................................... 6

1-2- مطالعات QSPR و QSAR.................................................................................................................................. 7

1-2-1- محاسبه توصیف کننده‌ها................................................................................................................................ 7

1-2-2- انواع توصیف کننده‌ها..................................................................................................................................... 9

1-2-2-1- توصیف کننده‌های جزیی........................................................................................................................... 9

1-2-2-2- توصیف کننده‌های توپولوژیکی................................................................................................................. 9

1-2-2-3- توصیف کننده‌های هندسی...................................................................................................................... 10

1-2-2-4- شمارشگر قدم‌های مولکولی..................................................................................................................... 10

1-2-2-5- توصیف کننده‌های تطبیقی....................................................................................................................... 11

1-2-2-6- توصیف کننده‌های ضرایب بار توپولوژی گالوز.................................................................................... 11

1-2-2-7- توصیف کننده‌های همبستگی‌های دوبعدی............................................................................................. 11

1-4-2-8- توصیف کننده‌های بار.............................................................................................................................. 12

1-2-2-9- ضرایب آروماتیسیته................................................................................................................................. 12

1-2-2-10- برش مولوکولی راندیک......................................................................................................................... 12

1-2-2-11- توصیف کننده‌های توزیع کننده‌های شعاعی....................................................................................... 12

1-2-2-12- توصیف کننده‌های سه بعدی................................................................................................................. 13

1-2-2-13- توصیف کننده‌های تصویری................................................................................................................. 13

1-2-2-14- توصیف کننده‌های جانمایی توپولوژی- هندسی................................................................................. 13

1-2-2-15- توصیف کننده گروه‌های عاملی............................................................................................................ 13

1-2-2-16- توصیف کننده‌های بخش‌های متصل به اتم مرکزی............................................................................ 13

1-2-2-17- توصیف کننده‌های تجربی..................................................................................................................... 14

1-2-2-18- توصیف کننده‌های خواص.................................................................................................................... 14

1-2-3- انتخاب توصیف کننده‌ها.............................................................................................................................. 14

1-2-4- مدل سازی و انتخاب بهترین مدل............................................................................................................... 14

1-2-5- ارزیابی اعتبار مدل‌های انتخاب شده........................................................................................................... 15

1-3- روش رگرسیون خطی چند گانه............................................................................... 16

1-4- معرفی نرم افزارها................................................................................................... 17

1-4-1- نرم افزار SPSS 18.0..................................................................................................................................... 17

1-4-2- نرم افزار Dragon 2.1................................................................................................................................... 18

1-4-3- نرم افزار Hyper chem 7.0.......................................................................................................................... 19

1-4-4- نرم افزار ChemDraw 7............................................................................................................................... 20

فصل دوم: پیشینه ی تحقیق................................................................................................................................. 21

- پژوهش های انجام شده بروی زمان بازداری ترکیبات آلی................................................ 22

فصل سوم: کارهای تجربی................................................................................................ 48

3-1- رسم ساختار مولکولی............................................................................................. 49

3-2- بهینه سازی ساختارهای مولکولی............................................................................. 49

3-3- محاسبه توصیف کننده ها........................................................................................ 50

3-4- کاهش تعداد توصیف کننده ها................................................................................. 50

3-5- مدلسازی به روش رگرسیون خطی چندگانه............................................................. 52

3

فصل چهارم: بحث و نتیجه گیری..................................................................................................................... 53

4-1- نتایج حاصل از روش رگرسیون گیری خطی چندگانه گام به گام............................... 54

4-1-2- بررسی جدول ANOVA................................................................................................................................ 62

4-5- تشریح توصیفگرهای به کار رفته در این پژوهش...................................................... 78

4-5-1- توصیفگر T(O..O)......................................................................................................................................... 79

4-5-2- توصیفگر PIC5............................................................................................................................................. 79

4-5-3- توصیفگر H-047........................................................................................................................................... 80

4-5-4- توصیفگر MATS1v...................................................................................................................................... 80

4-5-5- توصیفگر RDF050u..................................................................................................................................... 80

4-6- نتیجه گیری............................................................................................................. 81

مراجع............................................................................................................................ 104

.

1-4-1- نرم افزار SPSS 18.0

این نرم افزار که تا ویرایش 20 آن نیز ارائه شده است یکی از نرم افزارهای معروف در زمینه آمار توصیفی و روش‌های آماری و ریاضی و تجزیه و تحلیل داده‌ها بصورت خطی و غیرخطی می‌باشد. این نرم افزار بیشتر برای تحلیل های آماری در علوم اجتماعی، بازار داد و ستد، نقشه برداری و آموزشی کاربرد دارد. افزون بر تحلیل های آماری مدیریت داده‌ها و مستند سازی داده‌ها نیز از ویژگی های این نرم افزار می‌باشد.

1-4-2- نرم افزار  Statistica 8.0

ویرایش هشتم این نرم افزار که بصورت صفحات گسترده کار می‌کند از سال 2007 به بازار ارائه شده است و علاوه بر رسم نمودارهای مختلف آماری و نیز اجرای روش‌های خطی آماری، فرایند داده کاوی را نیز انجام می‌دهد. از جمله ویژگی‌های این نرم افزار عبارتند از:

-        تقسیم بندی مباحث علمی و نرم افزاری.

-        قابلیت سفارشی شدن، یا خودکار عمل کردن در محاسبات.

-        قابلیت تحلیل آمار توصیفی، ضرایب همبستگی، محاسبه احتمالات و ...

-        قابلیت رسم و ارائه بیش از صدها نوع نمایش گرافیکی با قابلیت اتصال پویا بین آنها.

-        قابلیت انجام آنالیز واریانس و وکوواریانس یک طرفه و چند طرفه.

-        انواع رگرسیون گیری، خصوصاً انجام رگرسیون با هزاران متغیر.

-        قابلیت آنالیز داده‌های ناپارامتری.

-        قابلیت رسم نمودارهای کنترل کیفیت و تحلیل آن‌ها و نیز ویرایش نمودار‌های مربوط.

-        قابلیت تجزیه و تحلیل سری‌های زمانی و طراحی و تحلیل آزمایشات.

1-4-3- نرم افزار Dragon 2.1

این نرم افزار برای محاسبه 18 دسته از توصیف کننده های مولکولی مورد استفاده قرار می‌گیرد. اولین ویرایش این نرم افزار در سال 1997 مورد استفاده قرار گرفت. این نرم افزار می‌تواند1481 توصیف کننده را برای مولکول هایی تا 150 اتم محاسبه نماید. جدول (1-1) دسته بندی انواع مختلف توصیفگرهای به کار رفته در این نرم افزار را نشان می‌دهد.

جدول 1-1- انواع دسته بندی توصیفگر‌ها به همراه تعداد توصیفگر‌ها در آن دسته.

Number of descriptors in the class	Molecular descriptor class
47	Constitutional descriptors
262	Topological descriptors
21	Molecular walk counts
64	BCUT descriptors
21	Galvez topological charge indices
96	2D auto correlations
14	Charge descriptors
4	Aromaticity indices
41	Randic molecular profiles
58	Geometrical descriptors
150	RDF descriptors
160	3D-MORSE descriptors
99	WHIM descriptors
197	GETAWAY descriptors
121	Functional descriptors
120	Atom-centered descriptors
3	Empirical descriptors
3	Properties

 

1-4-4- نرم افزار Hyper chem 7.0

شکل و پیکربندی مولکول نقش بسیار مهمی در پیش بینی و توصیف فعالیت های بیولوژیکی ترکیبات شیمیایی دارد. با استفاده از این نرم افزار می‌توان اطلاعات فراوانی نظیر زوایای پیوندی، طول پیوندها، زوایای پیچش، بار اتم ها، انرژی تشکیل مولکول و ... بدست آورد. این نرم افزار به عنوان یک نرم افزار حرفه‌ای به شیمیدان‌ها کمک می‌کند تا در بسیاری امور مختلف که قبلاً بر روی کاغذ یا به صورت دستی انجام می‌شدند، نیاز‌های خود را به صورت کامل مرتفع سازند. در این پژوهش، نرم افزار ذکر شده در بهینه سازی ساختار مولکول‌ها به ما کمک می‌کند.

سایر ویژگی‌های این نرم افزار عبارتند از:

-        قابلیت نمایش ساختمان مولکولی به صورت سه بعدی با قابلیت چرخش 360 درجه

-        بسته متنوعی از ابزار‌های محاسباتی ریاضی

-        روش های مختلف محاسباتی شیمی

1-4-5- نرم افزار ChemDraw 7

طراحی این نرم افزار به شکلی است که برای انجام دادن کارهای پایه ای، یعنی کشیدن ساختارهای مولکولی، نیاز به صرف وقت زیادی جهت یادگیری نداریم. کار کردن با ابزارهای Tools آن بسیار ساده بوده و در مواردی مثل ابزارهای انتخاب ، نوشتن متن و خودکار Pen تا حدی شبیه فتوشاپ است. سایر ابزارها شامل انواع پیوندها، جدول، اوربیتال ها، فلش‌ها و علایم قراردادی مثل بارمثبت و منفی و رادیکال نیزتنها با کمی تمرین به راحتی مورد استفاده قرار می‌گیرند. موردهای پرکاربرد هم، مثل آروماتیک ها، اسیدهای آمینه، اسیدهای نوکلئیک، گروه‌های عاملی و... به صورت آماده و از پیش طراحی شده به شکل‌های مختلف، در جعبه ابزار موجود می‌باشند.

شاید یکی از بهترین امکانات این نرم افزار امکان بررسی درست بودن ساختارها به صورت خودکار به کمک گزینه Check Structure  باشد.

دانلود پایان نامه بررسی رابطه آگاهی از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و باورهای هوشی با انگیزش پیشرفت دانشجویان دانشگاه آزاد

پایان نامه بررسی رابطه آگاهی از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و باورهای هوشی با انگیزش پیشرفت دانشجویان دانشگاه آزاد پایان نامه بررسی رابطه آگاهی از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و باورهای هوشی با انگیزش پیشرفت دانشجویان دانشگاه آزاد

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	215 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	96

پایان نامه بررسی رابطه آگاهی از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

و باورهای هوشی با انگیزش پیشرفت دانشجویان دانشگاه آزاد 

فهرست مطالب

۱- ۱- مقدمه

۱- ۲- بیان مسأله پژوهش

۱- ۳- اهمیت و ضرورت انجام پژوهش

۱- ۵- اهداف پژوهش

۱- ۵- ۱- هدف اصلی

۱- ۵- ۲- اهداف فرعی

۱- ۶- سؤالات پژوهش

۱- ۷- فرضیه‏های پژوهش

۱- ۸- تعریف واژه‏ها و اصطلاحات فنی و تخصصی

۱-۸- ۱- تعاریف مفهومی

۱-       ۸- ۱- ۱- یادگیری خودتنظیمی

۱- ۸- ۱- ۲- باورهای هوشی

۱-۸-۸-۳- انگیزش پیشرفت

۱- ۸- ۲- تعاریف عملیاتی

۱- ۸- ۲- ۱- یادگیری خودتنظیمی

۱- ۸- ۲- ۲- باور های هوشی

۱- ۸- ۲- ۳- پیشرفت تحصیلی

۱-۹-مدل مفهومی پژوهش

فصل دوم

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش

۲- ۱- مقدمه

۲- ۲- مبانی نظری پژوهش

۲- ۲- ۱- نظریه های یادگیری

۲- ۲- ۱- ۱- نظریه‌های رفتاری

۲- ۲- ۱- ۱- ۱- نظریه شرطی‌سازی کلاسیک

۲- ۲- ۱- ۱- ۲- نظریه کوشش و خطا

۲- ۲- ۱- ۱- ۳-  نظریه شرطی‌سازی کنش‌گر

۲- ۲- ۱- ۲- نظریه‌های شناختی

۲- ۲- ۱- ۲- ۱- نظریه یادگیری گشتالت

۲- ۲- ۱- ۲- ۲- نظریه یادگیری معنی‌دار کلامی

۲- ۲- ۱- ۲- ۳- نظریه اجتماعی – شناختی

۱-       ۲- ۱- ۲- ۴- اصل یادگیری خودتنظیمی

۲- ۲- ۱- ۲- ۵- راهبردهای یادگیری خودتنظیم

۲- ۲- ۱- ۲- ۵- ۱- راهبردهای شناختی

۲- ۲- ۱- ۲- ۵- ۲- راهبردهای فراشناختی

۲- ۲- ۱- ۲- ۶- رابطه ی یادگیری خودتنظیم و پیشرفت یادگیری

۲- ۲- ۲- باورهای هوشی

۲- ۲- ۲- ۱- تعریف باور در رویکرد شناختی- اجتماعی

۲- ۲- ۲- ۱- ۱- نظریه ذاتی

۲- ۲- ۲- ۱- ۲- نظریه افزایشی

۲- ۲- ۲- ۱- ۳- پیامدها

۲- ۲- ۲- ۲- قدرت پیش بینی باورهای خودکارآمدی

۲- ۲- ۲- ۳- گرایش های فکری

۲- ۲- ۲- ۴- تعاریف گرایش های فکری

۲- ۲- ۲- ۵- تعاریف دیگر وابسته های گرایش های فکری

۲- ۲- ۲- ۶- نیاز به شناخت

۲- ۲- ۲- ۷- نیاز به خاتمه

۲- ۲- ۳- انگیزه پیشرفت

۲- ۲- ۳- ۲- منشأ انگیزه پیشرفت

۲- ۲- ۳- ۴- تأثیرات اجتماعی شدن

۲- ۲- ۳- ۵- تأثیرات شناختی

۲- ۲- ۳- ۶- تأثیرات رشدی

۲- ۲- ۳- ۷- الگوی اتکینسون

۲- ۲- ۳- ۸- نظریه مک کللند

۳-       ۲- ۳- ۹- انگیزه پیشرفت و ویژگی‌های افراد با انگیزه پیشرفت بالا

۲- ۲- ۳- ۱۰- آموزش انگیزه پیشرفت

۲- ۳- پیشینه پژوهش

۲- ۳- ۱- پژوهش های انجام شده در داخل کشور

۲- ۳- ۲- پژوهش های انجام شده در خارج کشور

فصل سوم

روش انجام پژوهش

۳- ۱- مقدمه

۳- ۲- روش شناسی پژوهش

۳- ۳- متغیرهای مورد بررسی

۳- ۴- ابزارهای پژوهش

۳- ۴- ۱- پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی(MSLQ)

۳- ۴- ۳- پرسشنامه باورهای هوشی

۳- ۴- ۴- انگیزش پیشرفت

۳- ۵- جامعۀ مورد مطالعه

۳- ۶- نمونۀ مورد مطالعه

۳- ۷- روش نمونه گیری

۳- ۸- روش‌ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده‏ها

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده

۴- ۱- مقدمه

۴- ۲- آمار توصیفی

۴- ۳- آزمون فرضیه‌ها

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

۵- ۱- مقدمه

۵- ۲- بررسی سوالات و فرضیه ها

۵- ۳- محدودیت ها

۵-۴- پیشنهادات پژوهشی

۵- ۵- پیشنهاد کاربردی

منابع فارسی

منابع لاتین

ضمائم

پرسشنامه باورهای هوشی

آزمون انگیزه پیشرفت هرمنس

۱- ۱- مقدمه

امروزه تقریبا همه کسانی که طرفدار توسعه و اصلاحات هستند در همه جای دنیا از آموزش و پرورش شروع می کنند عدم آگاهی به روش های تعلیم و تربیت موجب زیان های زیادی خواهد شد. ما در مدارس و دانشگاه اندیشه ها را آموزش می دهیم اما چگونگی اندیشیدن و چگونه یادگرفتن را آموزش نمی دهیم. یادگیرندگان از معلومات اشباع می شوند اما انگیزه آموختن از آنها گرفته می شود. نمره های خوب می گیرند، اما احساس ارزش و خودباوری ندارند. مدارس ما کودکانی با انگیزه درونی، کنجکاو و خود انگیخته از خانواده ها به امانت می گیرند اما افرادی بی انگیزه که احساس ارزشمندی و خودباوری نمی کنند، از مدارس و دانشگاه فارغ التحصیل می شوند.

انگیزه مهم ترین پیش نیاز و قلب یادگیری است و یادگیری هدف آموزش است (بیابانگرد،۱۳۸۴). انگیزه پیشرفت یکی از مهم ترین انگیزه های هر فردی است که برای نخستین بار مورای آن را مطرح کرد. به طورکلی، انگیزه پیشرفت را می توان میل فردی به برتریداشتن، موفقیت و وظایف دشوار و انجام آ نها بهتر از دیگران تعریف کرد (چن، ۲۰۰۷). انگیزه پیشرفت دارای ابعاد درونی و بیرونی است که رفتار فرد را هدایت می کند و تحت تأثیر قرار می دهد (دسی و رایان،۲۰۰۰)انگیزه درونی را انگیز های تعریف کرده اند که از خود فرد سرچشمه می گیرد و نتیجه آن لذت بردن از فرایند افزایش شایستگی فرد در ارتباط با وظایف دانشگاهی و تحصیلی است. دانشجویانی که به طور درونی برانگیخته می شوند فعالیت هایی مانند یادگیری، انجام وظایف و موفقیت را برای احساس خشنودی درونی خود انجام می دهند. از سوی دیگر، انگیزه بیرونی انگیز ه ای است که به منظور دریافت یا اجتناب از دریافت چیزی هدایت می شود. دانشجویان با انگیزه درونی برای رضایت فردی تلاش می کنند، در حالی که دانشجویان با انگیزه بیرونی برای کسب نمره مطلوب یا دریافت پاداشهایی مانند جایزه در تلاشند (پورآتشی و همکاران، ۱۳۹۳).

یکی از عواملی که می تواند بر انگیزه دانش آموزان تاثیر داشته باشد یادگیری است. در نظریه شناختی اجتماعی، نوع یادگیری که اصطلاحاً یادگیری خود تنظیمی  نامیده می شود، یادگیری را هم از بعد آموزشی و هم از بعد پرورشی مدنظر قرار داده است. شانک (۲۰۰۵) خودتنظیمی را چنین تعریف می کند : فرد خود تنظیم، تفکرات، احساسات و اعمالش را فعالانه و بطور نظام مندی برای رسیدن به اهدافش جهت می دهد. از این تعریف روشن می شود که فرد به سمت اهداف خود، جهت گیری می کند، تفکرات، احساسات و

اعمال خود را به منظور کسب این اهداف شکل می دهد و بطور نظام مند به سمت این اهداف حرکت می کند (سلیمان نژاد، ۱۳۸۶).

زیمرمن(۲۰۰۰) راهبردهای یادگیری خود تنظیمی را نوعی یادگیری تعریف کرد، که در آن دانش آموزان به جای آن که برای کسب مهارت و دانش بر معلمان، والدین یا دیگر عوامل آموزشی تکیه کنند، شخصا کوشش های خود را شروع و هدایت می کنند(مونتالو، ۲۰۰۴).خود تنظیمی سه ویژگی اساسی دارد شامل:

۱٫ آگاهی از تفکر؛ شامل اندیشیدن و تحلیل موثر فرد از عادت های خود است.۲٫ کاربرد راهبردها؛ شامل خزانه روبه رشد راهبردهای فرد برای یادگیری، مطالعه، کنترل هیجانات و پیگیری اهداف این راهبردها است.۳٫انگیزش مداوم؛ اشاره به انتخاب و تلاش مداوم در فرایند یادگیری دارد (خانی، باقری و دانشیار، ۱۳۹۲). از جمله عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی میتوان از عوامل انگیزشی و شناختی نام برد. الگوی دوئک (۲۰۰۰) که مبتنی بر رویکردی شناختی  اجتماعی است به بررسی رابطه این عوامل با پیشرفت تحصیلی می پردازد. در این الگو، باورهای هوشی و اهداف پیشرفت مورد توجه اند. باورهای هوشی شامل بر باور هوشی افزایشی و باور هوشی ذاتی اند. باور هوشی افزایشی به این مطلب اشاره دارد که هوش کیفیتی انعطاف پذیر و قابل افزایش است. در مقابل، باور ذاتی، هوش را کیفیتی ثابت و غیرقابل افزایش می داند. دانش آموزانی که دارای باور هوشی افزایشی هستند بر بهبود شایستگی هایشان و اکتساب دانش جدید تأکید دارند و برای غلبه بر ناکامی ها و شکست های گذشته تلاش می کنند. ولی دانش آموزان دارای باور هوشی ذاتی، بر دستیابی به عملکرد خوب تمرکز می کنند و برای غلبه بر مشکلات حداقل تلاش را به خرج می دهند. به عقیده دوئک (۲۰۰۰)، باورهای هوشی عوامل جانبی رفتار هستند و مستقیماً بر عملکرد تأثیر نمی گذارند.با توجه به مطالب بیان شده، نیاز به مطالعه رابطه میان راهبرد یادگیری خودتنظیمی و باورهای هوشی با پیشرفت تحصیلی احساس می شود. بنابراین هدف از انجام این پژوهش «بررسی رابطه آگاهی از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و باورهای هوشی با انگیزش  پیشرفت دانشجویان دانشگاه آزاد کرمانشاه در سال ۹۴-۹۳» می باشد.

دانلود پایان نامه تصحیح و تحقیق مثنوی‌های گنج روان و گلدسته بینش کشمیری

پایان نامه تصحیح و تحقیق مثنوی‌های گنج روان و گلدسته بینش کشمیری پایان نامه تصحیح و تحقیق مثنوی‌های گنج روان و گلدسته بینش کشمیری

دسته بندی	زبان و ادبیات فارسی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	1648 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	193

 پایان نامه تصحیح و تحقیق مثنوی‌های گنج روان و گلدسته بینش کشمیری

چکیده

میرجعفر بیک متخلص به بینش کشمیری در قرن یازدهم در کشمیر به دنیا آمد و از همان ابتدای جوانی، عمرش را صرف یادگیری خود کرد. اشعار او در مدح پیامبر(ص)، امام رضا و حضرت علی(ع) نشان دهندة ارادت او به شیعیان است همچنین مدح چهار خلیفه و اعتقاد به ترتیب خلافت آنها نشان می‌دهد که وی در مذهب شیعه تندرو نبوده است. بینش شاعری مثنوی سراست، ولی قصیده وغزل نیز در دیوان او دیده می‌شود. دیوان بینش شامل یک خمسه، قصاید و غزلیات اوست.

گنج روان دومین مثنوی بینش است که در جواب اسکندرنامه و به نام اورنگ زیب سروده شده است که شامل 32 بخش و 1087 بیت می‌باشد. این مثنوی داستان اصلی ندارد. پس از حمد و سپاس خداوند و پیامبر اسلام از شب معراج و خصوصیات آن سخن می‌گوید. توصیف شهرهای کرمان و کاشان را دارد و در چهاربخش از مثنوی، چهار فصل را توصیف کرده و به خصوصیات هر فصل می‌پردازد و چون نظامی، ساقی نامه را در اشعار خود گنجانده است.

بینش در این اثر با زبانی ساده و روان عقاید و افکار خود را بیان می‌کند. امّا گلدسته، سومین مثنوی از خمسة بینش کشمیری است ولی آن را در برابر لیلی و مجنون نظامی سروده است. این مثنوی از 28 قسمت تشکیل شده و 990 بیت دارد. بینش در این مثنوی هم پس از حمد و ستایش خداوند به مدح پیامبر پرداخته نام خلفای راشدین را می‌آورد و اورنگ زیب را می‌ستاید و سخن و کلام حق و آفریده‌های او را همچون ماه و زمین می‌ستاید. حضرت خضر و آدم و ابراهیم را مدح می‌کند و در ستایش عقل و عشق سخن به میان می‌آورد. این مثنوی هم داستان و تنة اصلی ندارد و بینش، افکار و عقاید و روح لطیف خود را به زبان شعر ترسیم می‌کند. این تحقیق کوششی است در راستای تصحیح و شناسایی دو نسخة گنج روان و گلدسته.

فهرست مطالب

عنوان                                               صفحه

مقدمه 1

فصل اول: معرفی شاعر

مختصری دربارۀ احوال و اشعار بینش کشمیری 3

وضعیت علمی شاعر 3

سفرها 4

مذهب شاعر 5

مرگ شاعر 5

ممدوحان شاعر 5

فصل دوم: سبک شاعر

سبک هندی 8

سبک بینش 8

ادب غنایی 9

منظومه سرایی 10

فصل سوم: آثار شاعر

آثار بینش 12

بینش ابصار 12

گنج روان 12

گلدسته 13

مثنوی شور خیال 13

مثنوی رشتة گوهر 13

غزلیات بینش 13

قصاید بینش 14

جواهرنامه 14

مقلدان اسکندرنامه نظامی 14

نظیره‌های اسکندرنامه 15

مقایسة گنج روان با اسکندرنامه 17

مثنوی گنج روان.....................................................................................................................18

دربارة گنج روان 19

تمثیلات گنج روان 21

ساقی نامه 21

ساقی نامه بینش کشمیری 25

ترکیبات 27

تصویرسازی های شاعرانه 27

سخن 30

شب معراج 30

تفکّر بینش در گنج روان 31

آوردن نام گنج روان در مثنوی 31

آوردن نام بینش در مثنوی گنج روان 33

مختصات خطی گنج روان 33

ترکیبات گنج روان 34

اضافة تخصیصی 35

اضافة بیانی 35

اضافة تشبیهی 35

اضافة استعاری 35

اضافة اقترانی 36

کاربرد بیان و بدیع در گنج روان 36

مهمترین آرایه‌ها در گنج روان 36

تشبیه 36

تشبیه 36

تشبیه جمع 36

تشبیه مفروق 37

تشبیه ملفوف 37

تشبیه تفضیل 37

استعارة مصرحه 37

مجاز 37

تلمیح 38

مراعات نظیر 38

تکرار 38

کنایه 39

ایهام 39

ایهام تناسب 39

اغراق 39

تضاد 40

حسن تعلیل 40

استفاده از اصطلاحات عامیانه 40

استعارة مکنیه 40

تشخیص 40

جناس 41

جناس تام 41

جناس زاید (مذیّل) 41

جناس مرکب 41

جناس مضارع 41

جناس اشتقاق 41

ساختار مثنوی گلدسته 42

تقلید از نظامی 43

مقلّدان لیلی و مجنون نظامی 44

نظیره‌های لیلی و مجنون 44

مقایسة گلدسته با لیلی و مجنون نظامی 49

دربارة گلدسته 49

ترکیبات گلدسته 50

اضافة تشبیهی 50

کاربرد بیان و بدیع در «گلدسته» 51

مهمترین آرایه‌ها در «گلدسته» 51

تشبیه 51

استعاره 51

مراعات نظیر 51

واج آرایی 52

تضاد 52

اغراق 52

ایهام 52

ایهام تضاد 53

تلمیح 53

حسن تعلیل 54

جناس گلدسته 54

نتیجه 55

فصل چهارم: مثنوی موسوم به گنج روان و گلدسته

مثنوی موسوم به گنج روان 59

حمد صانع ذوالجلال و مهیمن متعال جلّ جلاله و عمّ نواله 59

حمد حق سبحانه و تعالی اعظم شأنهُ 61

حمد قادر بیچون جلت قدره 63

مناجات به درگاه مجیب الدّعوات اکمل شأنه 64

نعت سید المرسلین و خاتم النبیین صلّی الله علیه و آله و السلّم 66

نعت سرور کاینات خلاصة موجودات صلی الله علیه و آله و سلّم 68

تعریف صبح سعادت تأثیر 70

صفت لیله المواج 71

تعریف براق آسمان سیر 73

مناقب خلفا رضوان الله تعالی علیهم اجمعین 76

مدح پادشاه اسلام خاقان عالمگیر خلّد الله ملکه و سلطانه 79

تعریف سخن 81

ستایش کلام معجز بیان باری تعالی جلّ قدره 82

تعریف قلم 84

تمثیل 87

تعریف ولایت و شهر کرمان جنّت نشان 87

مدح وزارت و اقبال پناه حشمت و شوکت دستگاه میرزامحمّد قاسم سلمة الله تعالی 90

تعریف شهر کاشان فردوس نشان 92

مدح سیادت و نجابت دستگاه عزّت و اجلال میرجمشید حفظهُ الله تعالی 93

چهار فصل اول تعریف بهار عالم آرا 95

تعریف بنارس 96

فصل دویم تعریف تابستان 96

فصل سیوم تعریف خزان مختلف الوان 97

فصل چهارم تعریف زمستان 99

ساقی نامه 100

خطاب با ساقی 102

خطاب با مطرب 104

تعریف میخانه 105

ستایش پیر می‌‌

پرستان 106

خاتمه 107

تمثیل 108

مناجات بدرگاه مجیب الدّعوات جلّ جلاله 109

مثنوی موسوم به گلدسته 112

حمد خالق لایزال و مهیمن متعال جلّ جلاله و عمّ نواله 112

مناجات به درگاه ربّ الارباب و مسببّ الاسباب 113

نعت سرور کاینات و خلاصة موجودات صلّ الله علیه و آله 114

مناقب خلفا رضوان الله تعالی علیهم اجمعین 117

مدح امیر کبیر خاقان عالمگیر خلّد الله ملکه و سُلطانه 119

تعریف سخن که گوهر تابناک خلقت انسانیست 120

ستایش کلام مَیمَنت انجام باری تعالی جلّ جلاله 122

خطاب به آفتاب عالمتاب که گل سرسبد آسمانهاست 123

خطاب با زمین که نقطة قلم صنعست 126

تعریف کعبة معظّمه که قبله‌

گاه ارض و سمات 127

خطاب با ماه عالم آرا 128

خطاب به آتش جهان افروز 129

ثنای حسن که بهاری است از چمن آفرینش 131

خطاب با مهتر ارباب تجرید خضر صاحب دید علیه‌

السّلام 132

تعریف عقل که حلّال مشکلاتست 133

خطاب با مهتر عالم حضرت آدم صلوات الله علیه 135

تعریف عشق که از ستایش مستغنی است 137

خطاب به آسمان که محیط جملة اشیاست 138

صفت دل که خلاصة خلقت آب و گلست 140

داستان درویس ادهم و شاه ابراهیم 141

صفت باد که بادیه کرد عالم شوقت 144

مدحت روح پاک که بهار گلشن وجودست. 146

تعریف کشمیر جنّت نظیر 147

تعریف ولایت پنجاب و شهر دلکش لاهور 149

حکایت 151

تعریف قلم که اوّلین مدّ خامة قدرتست 156

مناجات به درگاه مجیب الدّعوات و رافع السّموات 157

منابع 161

دانلود پایان نامه تأثیر لوبیا روی پارامترها و فعالیت برخی آنزیم های گوارشی کرم غوزه ی پنبه

پایان نامه تأثیر لوبیا روی پارامترها و فعالیت برخی آنزیم های گوارشی کرم غوزه ی پنبه پایان نامه تأثیر لوبیا روی پارامترها و فعالیت برخی آنزیم های گوارشی کرم غوزه ی پنبه

دسته بندی	کشاورزی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	1718 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	85

پایان نامه تأثیر لوبیا روی پارامترها و فعالیت برخی آنزیم های گوارشی کرم غوزه ی پنبه

چکیده:

کرم غوزه‌ی پنبهHelicoverpa armigera (Hübner)  یکی از مهم‌ترین آفات اقتصادی محصولات مختلف کشاورزی با گستره‌ی جغرافیایی وسیع می‏باشد. تأثیر رقم‌های مختلف لوبیا از جمله لوبیا سفید (رقم‌های پاک، دانشکده و شکوفا)، لوبیا چیتی (رقم تلاش) و لوبیا قرمز (رقم‌های اختر، صیاد و ناز) روی برخی پارامترهای زیستی armigera .H تحت شرایط آزمایشگاهی (دمای 1±25 درجه سلسیوس، رطوبت نسبی 5±65 درصد و دوره‏ی نوری 16 ساعت روشنایی و 8 ساعت تاریکی) و فعالیت برخی از آنزیم‏های گوارشی لاروهای سن چهارم و پنجم این آفت تحت شرایط مزرعه‏ای مطالعه شد. طبق نتایج به دست آمده، طولانی‌ترین دوره‌ی لاروی و دوره‌ی رشدی قبل از بلوغ armigera .H مربوط به رقم اختر (به ترتیب 716/0±88/19 و 896/0±58/37 روز) و کوتاه‌ترین این دوره‌ها مربوط به رقم پاک (به ترتیب 323/0±13/14 و 419/0±81/31 روز) بود. بیشترین باروری روزانه روی رقم ناز (3/11±54/126 تخم) و کم‌ترین میزان آن روی رقم دانشکده (42/7±33/88 تخم) بود. کم‏ترین و بیشترین نرخ خالص تولیدمثلی (R₀) کرم غوزه‏ی پنبه به ترتیب روی رقم اختر (6/15±5/93 ماده/ماده/نسل) و رقم تلاش (143±5/585 ماده/ماده/نسل) مشاهده شد. مقادیر نرخ ذاتی افزایش جمعیت (r_m) و نرخ متناهی افزایش جمعیت (λ) کمترین مقدار روی رقم اختر (به ترتیب 007/0±115/0 و 008/0±12/1 بر روز) و بیشترین مقادیر آن‏ها روی رقم تلاش (به ترتیب 007/0±173/0 و 009/0±19/1 بر روز) مشاهده شد. طولانی‌ترین زمان دو برابر شدن جمعیت (DT) روی رقم اختر (43/0±98/5 روز) بود. میانگین مدت زمان یک نسل (T) روی ارقام مختلف از 43/0±92/36 و 43/1±92/44 روز متفاوت بود که به طور معنی‏داری کوتاه‌ترین آن روی رقم تلاش و طولانی‌ترین آن روی رقم دانشکده بود. کم‏ترین فعالیت آمیلولیتکی لاروهای سن چهارم و پنجم H. armigera روی برگ رقم ناز (به‏ترتیب 029/0±205/0 و mU/mg 009/0±238/0) بود. لاروهای سن چهارم و پنجم پرورش یافته روی غلاف رقم تلاش کم‏ترین فعالیت آمیلولیتیکی را (به‏ترتیب 054/0±326/0 و mU/mg 150/0±219/0) نشان دادند. کم‏ترین فعالیت پروتئولیتیکی لاروهای سن چهارم و پنجم H. armigera به‏ترتیب روی برگ ارقام اختر و ناز (به‏ترتیب 005/0±104/0 و U/mg 347/0±666/0) و غلاف رقم اختر (به‏ترتیب 033/0±612/1 و U/mg 267/0±260/2) بود. نتایج نشان داد که رقم اختر رقم نامناسبی برای تغذیه‏ی armigera H. بود.

فهرست مطالب

عنوان ............................................................................................................................. صفحه

فصل اول مقدمه

1-1- مقدمه ....................................................................................................................................................................... 2

1-2- کرم غوزه­ی پنبه H. armigera ........................................................................................................................... 6

1-2-1- جایگاه H. armigera در رده­بندی حشرات .................................................................................................. 6

1-2-2- مناطق انتشار کرم غوزه‏ی پنبه........................................................................................................................... 6

1-2-3- دامنه‌ی میزبانی و نحوه‌ی خسارت H. armigera ....................................................................................... 6

1-3- برخی از روش‏های کنترل H. armigera ........................................................................................................... 7

1-3-1- کنترل زراعی ...................................................................................................................................................... 7

1-3-2- آفت‌کش‌های بیولوژیک ................................................................................................................................... 7

1-3-3- کنترل شیمیایی .................................................................................................................................................. 8

1-3-4- استفاده از ارقام مقاوم ........................................................................................................................................ 8

1-4- پارامترهای دموگرافیکی H. armigera روی هفت رقم لوبیا و مرور پژوهش‏های انجام شده .......................9

1-5- دستگاه گوارشی حشرات ..................................................................................................................................... 11

1-6- اسیدیته­ی دستگاه گوارش در حشرات ............................................................................................................... 12

1-7- آنزیم­های گوارشی در حشرات ............................................................................................................................ 12

1-7-1- آنزیم­های گوارشی پروتئاز .............................................................................................................................. 13

1-7-2- آنزیم های گوارشی آمیلاز ............................................................................................................................ 13

1-7-3- مرور پژوهش‏های انجام شده در زمینه‏ی فعالیت آنزیم‏های گوارشی پروتئاز و آمیلاز ...............................14

فصل دوم مواد و روش­ها

2-1- تهیه و کاشت ارقام مختلف لوبیا ........................................................................................................................ 16

2-2- پرورش آزمایشگاهی H. armigera ................................................................................................................ 16

2-3- اندازه‏گیری پارامترهای زیستی H. armigera ............................................................................................... 20

2-3-1- جدول زندگی ................................................................................................................................................... 20

2-3-1-1- جدول زندگی تک جنسی ......................................................................................................................... 20

2-3-1-2- جدول زندگی دو جنسی ............................................................................................................................ 23

2-4- سنجش فعالیت آنزیم‏های گوارشی .................................................................................................................... 25

2-4-1- تهیه‏ی عصاره‏ی آنزیمی از روده‏ی میانی لارو H. armigera ................................................................. 25

2-4-2- تهیه­ی بافر ...................................................................................................................................................... 27

2-4-3- سنجش فعالیت پروتئازی ............................................................................................................................... 27

2-11- سنجش فعالیت آمیلازی .................................................................................................................................. 27

2-5- تجزیه آماری داده‏ها ............................................................................................................................................. 28

2-13- تجزیه کلاستر فعالیت آنزیم­های گوارشی روده­ی میانی لارو H. armigera ........................................... 29

فصل سوم نتایج

3-1- پارامترهای زیستی H. armigera روی هفت رقم لوبیا ............................................................................ 31

3-1-1- طول دوره‏ی مراحل زیستی نابالغ ................................................................................................................. 31

3-1-2- طول دوره‏ی تخمریزی، باروری روزانه و باروری کل .................................................................................. 33

3-1-3- طول عمر و طول دوره‏ی زندگی حشرات کامل و نسبت جنسی ............................................................... 35

3-1-4- پارامترهای جدول زندگی ................................................................................................................................ 36

3-1-4-1- پارامترهای جدول زندگی به دست آمده از جدول زندگی تک جنسی (Female-based life table)39

3-1-4-2- پارامترهای جدول زندگی به دست آمده از جدول زندگی دو جنسی  (Age-stage, two-sex life table)    39

3-1-5- پارامترهای تولیدمثلی ...................................................................................................................................... 47

3-1-6- پارمترهای رشد جمعیت (حاصل از جدول زندگی تک جنسی و دو جنسی) .............................................. 48

3-2- تعیین فعالیت آنزیمی ........................................................................................................................................... 52

3-2-1- فعالیت پروتئولیتیکی لاروهای H. armigera ....................................................................................... 52

3-2-2- فعالیت آمیلولیتیکی لاروهای H. armigera ......................................................................................... 52

3-3- تجزیه کلاستر پارامترهای زیستی و فعالیت آنزیم­های گوارشی عصاره­ی روده­ی میانی لاروهای H. armigera     55

فصل چهارم بحث

4-1- پارامترهای زیستی H. armigera روی ارقام مختلف لوبیا ............................................................................ 57

4-1-1- دوره‌ی رشدی قبل از بلوغ ............................................................................................................................. 57

4-1-2- دوره تخم ریزی و میزان باروری و طول عمر حشرات بالغ H. armigera ............................................. 58

4-1-3- پارامترهای تولیدمثلی H. armigera ......................................................................................................... 59

4-1-4- جدول زندگی (پارامترهای رشد جمعیت) تک جنسی و دوجنسی .............................................................. 61

4-2- تعیین فعالیت آنزیمی H. armigera روی ارقام مختلف لوبیا ...................................................................... 64

4-2-1- فعالیت پروتئولیتیک کل .................................................................................. 65

4-2-2- فعالیت آمیلولیتیک کل .................................................................................................................................. 66

4-3- تجزیه کلاستر پارامترهای زیستی و فعالیت آنزیم­های گوارشی پروتئاز کل و آمیلاز H. armigera ...67

4-4- نتیجه‏گیری نهایی ................................................................................................................................................ 68

4-5- پیشنهادات ............................................................................................................................................................ 69

منابع. ................................................................................................................................................................................ 70

دانلود پایان نامه بررسی تطبیقی حق انتفاع در فقه و حقوق ایران

بررسی تطبیقی حق انتفاع در فقه و حقوق ایران پایان نامه کارشناسی ارشد «MA» رشته حقوق خصوصی بررسی تطبیقی حق انتفاع در فقه و حقوق ایران چکیده مبحث حق انتفاع از مباحث مهمی است که در کتب فقهی وحقوقی در ابواب مختلف مورد بحث واقع است تعریفی که فقه و قانون مدنی برای حق انتفاع بیان نموده این استحق انتفاع حقی است که به موجب آن شخص می تواند از مالی که عین آن ملک دیگری است یا مالک خاصی

دسته بندی	حقوق
فرمت فایل	word
حجم فایل	175 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	106

پایان نامه  کارشناسی ارشد «M.A»

رشته: حقوق خصوصی

بررسی تطبیقی حق انتفاع در فقه و حقوق ایران

چکیده

مبحث حق انتفاع از مباحث مهمی است که در کتب فقهی وحقوقی در ابواب مختلف مورد بحث واقع است. تعریفی که فقه و قانون مدنی برای حق انتفاع بیان نموده این است:حق انتفاع حقی است که به موجب آن شخص می تواند از مالی که عین آن ملک دیگری است یا مالک خاصی ندارد استفاده کند (ماده 40 قانون مدنی). این تعریف حق انتفاع به معنای اعم را در برمی گیرد ولی حق انتفاع به معنای اخص دارای اقسام محدودتری است. چنانکه حق انتفاع در معنای اخص خود شامل: عمری، رقبی، سکنی و حبس مطلق می باشد. حق انتفاع با مفاهیم دیگر حقوقی همچون حق ارتفاق، و حق مالکیت تفاوت هایی دارد هر چند منتفع این حق را دارد که حق انتفاع را به دیگری واگذار کند ولی در کنار بهره  ای که در مال موضوع حق انتفاع می برد، مسئول حفاظت از عین است و نبایستی از آن سوء استفاده کند، و گرنه مسئول جبران خسارات وارده بر عین است. پرداخت مخارجی که برای بهره برداری از عین لازم است بر عهده منتفع می باشد مالک نیز می تواند ملک خود را به رعایت حق منتفع بفروشد، و یا آن را برای پس از انقضاء مدت انتفاع به اجاره واگذار کند. در میان اسبابی که سبب زوال حق انتفاع می شود برخی اسباب مشترکی هستند که موجب زوال حق انتفاع با سایر حقوق عینی می باشند همانند تلف مال موضوع حق گروهی دیگر اسبابی هستند که با حق ارتفاق اشتراک می باشند.

کلمات کلیدی:حق انتفاع در فقه – حق انتفاع در حقوق ایران

مقدمه

الف)بیان مسئله

حق انتفاع» به لحاظ لغوی، ترکیب اضافی حق و انتفاع می باشد؛ حق در لغت به معنای راست، درست، حقیقت و نصیب آمده است . و بنابه اعتقادی، امتیازی است که قانون به اشخاص می دهد تا عملی را انجام دهد و به تعبیری، « سلطه ای است که شخص بر شخص دیگر یا مال یا شیئی دارد که جعل و اعتبار می شود»  انتفاع در لغت مصدر  باب افتعال و از ریشه نفع و به معنای نفع گرفتن و سود بردن می‌باشد . حق انتفاع در بیان مقنن، عبارت است از «حقی که به موجب آن شخص می‌تواند از مالی که عین آن ملک دیگری است یا مالک خاصی ندارد، استفاده کند». با تدقیق در متن قانونی موجود یعنی ماده 40 قانون مدنی، باید افزود که کلمه ملک به معنی مالکیت است و منظور از مال مورد حق انتفاع، اعم از عین مال می باشد. به عبارتی غرض از ذکر عبارت « عین آن» در متن ماده فوق، اصل مال است یعنی شخص می تواند از مالی که اصل آن در ملکیت دیگری است یا مالک خاص ندارد، استفاده کند . وفق ماده 46 قانون مدنی انتفاع به سه دسته قابل تقسیم می باشد: دسته اول به عمری، رقبی و سکنی و دسته دوم به وقف و دسته سوم به حق انتفاع از مباحات اختصاص داده شده است . در حق انتفاع، مال و منافع در مالکیت شخصی دیگر بوده و فقط شخص دارای حق انتفاع، حق استفاده و بهره ‌برداری از آن را دارد، نه حق مالکیت بر آن؛ به تعبیری، مال موضوع حق انتفاع دارای دو صاحب حق می باشد: منتفع، که حق استفاده و بهره‌ برداری از عین به او واگذار شده است؛ و مالک، که صاحب عین است و در اثر قرارداد، سهم بزرگی از حقوق خود را به منتفع واگذار کرده است . در اصطلاح فقهای امامیه این واژه دارای دو معنی می باشد، اول به معنای حقی که به موجب آن شخص می‌تواند از ملک غیر بهره‌ مند شود؛ و دوم، به معنای مطلق بهره‌مندی است که به اقتضای موارد فرق می‌کند. در فقه، حق انتفاع و مسائل آن به صورت منظم، تئوریک و کلاسیک، مورد بحث و توجه قرار نگرفته است، بلکه تنها به بیان احکام و شرایط و مقررات خاص هر یک از مصادیق آن بسنده شده است. در کتب فقهی تحت عنوان «عطایا» چهار عنوان مورد توجه قرار گرفته و احکام و شرایط هر کدام ذکر شده ؛ عناوین مزبور عبارتند از: صدقه، هبه، سکنی و حبس؛ که فقط برخی از انواع آن شامل اقسام حق انتفاع می شوند. مثل سکنی و حبس. نتیجه این بی اعتنایی به تئوری سازی در فقه هم آن است که در تمام موارد حق انتفاع، با عنوان عقدی که برای برقراری آن مورد استفاده قرار گرفته یکسان دانسته شده و از عنوان عقد مربوط جهت معرفی حق انتفاع موضوع آن عقود استفاده شده، مانند حق انتفاع ناشی از عقد وقف، وقف نامیده شده است  در ماده 29 قانون مدنی مقرر شده است که اشخاص نسبت به اموال علاقه هایی را ممکن است داشته باشند: مالکیت(عین و منفعت)، حق انتفاع، حق ارتفاق به ملک غیر، این قسم از حقوق، «حقوق عینی» نامیده می شوند، و آثارشان این است که صاحب حق می تواند مستقیماً در حدود قانون از مال مورد حق، استیفاء حق خود را بنماید و یا می تواند آن را در نزد هر کسی باشد تعقیب و مطالبه نماید . از بررسی مقررات قانون مدنی در باب حق انتفاع این طور استنباط می شود که قانون مدنی پنج طریق را برای برقراری حق انتفاع پذیرفته و مورد شناسایی قرار داده است، طرق مزبور عبارتند از، ایقاع، عقد لازم و جایز، شرط ضمن عقد و به موجب قانون تحت عنوان حق انتفاع از مباحات . مضافاً اینکه، برای صحت حق انتفاع شرایطی ضروری است، اولاً، حق انتفاع با عقد و قرارداد ایجاد می‌شود. ثانیاً، موضوع حق انتفاع باید مالی باشد که استفاده از آن موجب از بین رفتن خود مال و عین آن نباشد. ثالثاً، دارنده حق انتفاع (منتفع) باید در حین و زمان عقد موجود باشد.رابعاً، در حق انتفاع، قبض و تسلط منتفع بر مال مورد انتفاع شرط صحت عقد می‌باشد. از جنبه های مبهم مسئله مورد بحث که می توان مطرح نمود. این امور می توانند باشند: آیا حق انتفاع قابل اسقاط می باشد ؟ برخی اسقاط آن را بی اثر می دانند .  برخی با توجه به لازم بودن عمری و رقبی و سکنی معتقدند تا انقضای مدت هیچ یک از طرفین نمی توانند آن را فسخ کنند ولی می توانند با تراضی آن را اقاله کنند . دیگر جنبه های مجهول مسئله این است که حق انتفاع با مالکیت منافع چه فرقی دارد ؟ ایا حق انتفاع قابل انتقال است ؟ آیا حق انتفاع می تواند با عوض انجام گیرد ؟ حالات زوال حق انتفاع چه هستند

فهرست مطالب

چکیده     ‌ح

الف)بیان مسئله      ‌ط

ج)سوالات تحقیق    ‌ک

د)پیشینه تحقیق      ‌ل

و)اهداف تحقیق      ‌ن

ز)روش تحقیق       ‌ن

فصل اول

1-1-1 معنای لغوی حق انتفاع           1

1-1-2- معنای حقوقی حق انتفاع         2

1-1-3- ماهیت حق انتفاع     2

1-2- اقسام حق انتفاع          3

1-2-1- عمری      3

1-2-2- رقبی       4

1-2-3- سکنی      6

1-2-4- حبس مطلق            9

1-2-5- وقف        13

1-2-5-1- شرایط وقف        17

1- 2- 5- 2- شرایط مال مورد وقف     19

1-2-5-4- تقسیمات وقف      24

1-2-6- انتفاع از مباحات ؛   25

1-2-6-1- تقسیمات مباحات  25

1-2-6-2- اقسام مباح اصلی  27

1-2-6-3- اقسام مباح عرضی            27

1-2-6-4- شرایط احیاء       28

فصل دوم

2-1- عقد انتفاع     31

2-2- شرایط انتفاع 32

2-3- احکام انتفاع  32

2-4- تکالیف مالک 33

2-5- حقوق منتفع   34

2-5-1- تکالیف منتفع          35

2-6- اسباب زوال  37

2-7- واگذاری انتفاع           38

2-8- قرار دادن انتفاع بر معدوم          39

2-9- ضمان مال انتفاع        40

2-10- مقایسه انتفاع با مالکیت منافع    40

2-10-1- ملکیت   40

2-10-2- مالکیت   41

2-10-3- مالکیت از دیدگاه قرآن         42

2-10-4- مطلق بودن مالکیت            43

2-10-5- انحصاری بودن مالکیت       44

2-10-6- دائمی بودن حق مالکیت       44

2-10-7- عناصر ملکیت      45

2-10-8- فرق انتفاع با مالکیت منافع   46

2-11- مقایسه انتفاع با ارتفاق            47

2-12- مقایسه اجاره با انتفاع 48

2-13- مقایسه عاریه با انتفاع 51

2-13-1- فرق عاریه با انتفاع            52

فصل سوم

         3- 1- آثار حق انتفاع نسبت به منتفع    54

3- 1- 1- قلمرو وحدود حق انتفاع        54

3- 1- 2- حاکمیت عرف      54

3- 1- 3- واگذاری حق انتفاع 55

3- 2- تکالیف منتفع            57

3- 2- 1- سوء استفاده نکردن از مال موضوع حق            57

3- 2- 2- حفاظت عین         59

3- 2- 4- پرداخت مخارج لازم برای انتفاع        64

3- 3- آثار حق انتفاع نسبت به مالک    66

1- 3- 3- وضع مالک در برابر منتفع   66

3- 2- 2- اختیار انتقال مال موضوع حق           68

3- 4- اسباب زوال حق انتفاع 71

3- 4- 1- اسباب مشترکی که موجب زوال حق انتفاع و سایر حقوق عینی است :            71

3- 4- 1- 1- تلف مال موضوع حق     71

3- 4- 1- 2- اعراض صاحب حق       72

3- 4- 1- 3- فک ملک        73

3- 4- 1- 4- شرط خیار       74

3- 5- اسبابی که با حق ارتفاق مشترک است       74

3- 5- 1- جمع شدن دو عنوان مالک و منتفع در یک شخص            74

3- 5- 2- جلوگیری از اعمال حق در ده سال       75

3-6- اسبابی ویژه حق انتفاع  77

3-6-1- انقضاء مدت عمر    77

3-6-2- پایان دت حق انتفاع  78

3-6-3- رجوع مالک در حبس مطلق    80

3-7- نتیجه زوال حق انتفاع  81

3-7-1- رد شیء موضوع حق به مالک 81

 نتیجه گیری      83

منابع عربی          89

A comparative study of law and the rights of beneficial rights in Iran

Abstract

Beneficial rights is an important topic of discussion in legal religious books in different fields is discussed. Definition of beneficial rights law and civil law expression is a right to which the person can gain financial or other property while its owner is certain uses (Article 40 of the Civil Code). This definition is meant to benefit, whether it takes the form of beneficial rights in the proper sense has been more limited. In its strictest sense, as the beneficial rights including life, Ruby, settlement and custody is absolute. Beneficial rights to other legal concepts such easement and right of ownership differences, although the beneficiary has the right to assign beneficial rights to another. But with interest in the subject property to his advantage, the same protection and should not abuse it, otherwise the same is liable to compensate the damages. Costs that are necessary for the operation of the benefit is the same. The owner can also sell your property with respect to beneficiaries, or to gain time after the expiration of the lease transfer. Among the causes that led to the decline of the profit to be some common causes that led to the decline of beneficial rights with other rights are objective.

Keywords: beneficial rights jurisprudence - Rights beneficial rights in Iran

دانلود پایان نامه بررسی ریشه اصلی جرم و جنایت در جهان سوم و آثار سوء آن

پایان نامه بررسی ریشه اصلی جرم و جنایت در جهان سوم و آثار سوء آن پایان نامه کارشناسی ارشد «MA» رشته حقوق بررسی ریشه اصلی جرم و جنایت در جهان سوم و آثار سوء آن چکیده جهان سوم اصطلاحی‌ست که در نیمه دوم قرن بیستم در اشاره به کشورهای توسعه‌نیافته از نظر اقتصادی و کشورهایی که در جهان اول و جهان دوم قرار نمی‌گیرند، به کار می‌رفت جرم در لغت به معنای «گناه» آمده است و در اصطلاح، علیرغم تعاریف زیادی که از جرم ش

دسته بندی	حقوق
فرمت فایل	doc
حجم فایل	153 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	155

پایان نامه کارشناسی ارشد «M.A» رشته: حقوق

بررسی ریشه اصلی جرم و جنایت در جهان سوم و آثار سوء آن

چکیده

جهان سوم اصطلاحی‌ست که در نیمه دوم قرن بیستم در اشاره به کشورهای توسعه‌نیافته از نظر اقتصادی و کشورهایی که در جهان اول و جهان دوم قرار نمی‌گیرند، به کار می‌رفت. جرم در لغت به معنای «گناه» آمده است. و در اصطلاح، علیرغم تعاریف زیادی که از جرم شده هنوز هم این موفقیّت بدست نیامده تا از جرم، آنچنان تعریفی به عمل آید که مورد قبول همگان قرار گیرد و در زمان و مکان واجد ارزش باشد و دلیل این امر نیز این است که پدیدۀ جرم بر حسب دانشمندان و محققان دارای مبانی و صور گوناگون بوده، به سخنی دیگر، آنچه که از نظر یکی جرم محسوب می‌شود بر حسب دیگری نه تنها ممکن است عنوان جرم به خود نگیرد، بلکه امکان دارد که حتی عملی پسندیده به شمار آید. جامعه ایرانی دچار جرم و جنایت و انحرافات بوده و هست. این جریان به سادگی تقلیل نخواهد یافت. زیرا به میزانی که جامعه در مسیر توسعه قرار گرفته، حوزه انحرافات نیز توسعه خواهد یافت. برای فهم آسیب های اجتماعی در ایران بهتر است در حول و حوش سنت دورکیمی قرار گرفته و با توجه به بی ارتباطی بعضی از اصول و نکات این سنت با شرایط جامعه ایرانی، رویکردی مرتبط با جامعه ایرانی از این سنت استحراج کرده و فهم جامعه ایرانی به لحاظ وضعیت آسیبی اش، ممکن تر شود.جامعه ایرانی، چندلایه است. ظاهری ترین لایه آن انتظام است و میل به نظم. در حالی که پنهان ترین لایه جامعه میل به بی نظمی  و اختلال است. این نوع داوری درمورد جامعه ایرانی با توجه به شواهد موجود در مورد انحرافات و آسیب ها حاصل شده است. از طرف دیگر، جامعه ایرانی ساحت دوگانه خاصی دارد. یک صورت این ساحت، وجود سازمانهای اجتماعی ضعیف است و صورت دیگر آن فردیت خودخواه و خود مدار است. عدم در هم شدگی این دو صورت است که بروز وظهور آسیب ها را ممکن و ماندگار می کند. آسیب ها در ایران کمتر ریشه در فردیت – به معنای مدرن- آن دارد. بلکه بیشتر ریشه در ناتوانی پیوند بین فردیت و ساختارها می باشد. برای بهبود شرایط می بایستی فردیت را تقویت و سازمانهای اجتماعی را متکثر کرد

کلمات کلیدی – جرم و جنایت- جهان سوم

 فهرست مطالب

1- بیان مساله. 7

2- ضرورت و اهمیت تحقیق.. 9

3- سوالات تحقیق: 11

الف) هدف کلی: 11

ب)اهداف فرعی: 11

4-  پیشینه تحقیق.. 11

5- روش تحقیق.. 13

6-  ساماندهی تحقیق.. 13

فصل اول ادبیات نظری

1-1- جهان سوم. 10

1-1-1- مفهوم جهان سوم. 11

1-1-2- جنبش ضد استعماری و تغییرات کمّی کشورها 13

1-1-3- جهان سوم و اصل حاکمیت دولتها 16

1-1-4- جهان سوّم و مسئولیت بین المللی دولتها 17

1-1-5- جهان سوم و ملی کردن.. 19

1-1-6- جهان سوم و اصل عدم تجاوز به تمامیت ارضی کشورها 20

1-1-8-  مسائل و مشکلات کشورهای جهان سوم. 21

1-2- جرم و جنایت... 23

1-2-1- تعاریف و اشکال جرایم.. 23

1-2-2-تعریف مجرم. 24

1-2-2-1- تعریف مجرم از نظر حقوقدانان.. 24

1-2-2-2- جرم از نظر جرم شناسان.. 24

1-2-3- تعریف اصلاح مجرم. 25

1-2-3-  اشکال جرایم.. 26

1-2-4- کلیاتی درباب جرم شناسی.. 27

1-2-4-1- ویژگی های جرم شناسی.. 27

1-2-4-2- جرم شناسی نظری... 28

1-2-5- مهجوریت جرم شناسی.. 32

1-3- بررسی دیدگاه ها و نظریات... 33

1-3-1- بررسی دیدگاه های جهان سوم. 33

1-3-1-1- نظریه استبداد شرقی.. 33

1-3-1-2- ظریه دولت اقتدارگرای بوروکراتیک (گیلرمو اودانل) 33

1-3-1-3- نظریه نوسازی... 35

1-3-1-4- مدرنیسم و توسعهیافتگی.. 36

1-3-1-5- پست مدرنیسم و توسعهیافتگی.. 37

1-3-1-6- اصول و مبانی عقلی توسعه یافتگی.. 38

1-3-1-7- اندیشه‌های خلخالی درباره مسائل جهان سوم. 39

1-3-2-1- نظریه جامعه شناسی دورکیم.. 43

1-3-2-2- نظریه انسان شناسی لمبروزو. 45

1-3-2-3- نظریه جرم شناسی رادیکال.. 46

1-3-3- نظریه های قرن هجدهم و نوزدهم مکتب... 47

1-3-3-1- کلاسیک در جرم شناسی.. 47

1-3-3-2- دیدگاه بوم شناسی، بی سازمانی اجتماعی و جریان یادگیری... 51

فصل دوم

عوامل ایجاد و آثار سو جرم

2-مقدمه. 57

2-1- بررسى عوامل اجتماعى جرم. 60

2-1-1- محیط اجتماعى.. 60

2-1-2- محیط اقتصادى... 66

2-1-3-  محیط سیاسى.. 67

2-2-نظریه های مربوط به پیشگیری... 69

2-2-1-پیشگیری در مکتب تحققی و نظریهء عقلانی بودن جرم. 69

2-2-2-پیشگیری در نظریه‌های جامعه‌شناسی.. 70

2-2-3- پیشگیری در نظریهء مدیریت ریسک جرم. 70

2-2-4- پیشگیری در اندیشه‌های مارکسیستی.. 71

2-2-5- پیشگیری در نظریه‌های جرم‌شناسی واکنش اجتماعی.. 71

2-2-6- گسترهء محدودیتهای پیشگیری... 72

2-3- محدودیتهای جرم‌شناختی.. 73

2-3-1- محدودیت در نوع جرایم.. 73

2-3-2- محدودیت نسبت به افراد. 73

2-3-3- محدودیت تکنیکها 74

2-3-4-کارایی مشروط.. 74

2-3-5-محدودیت در تأمین امنیت پایدار 75

2-3-6-کاهش میزان مشارکت مردم. 75

2-3-7- محدودیت هزینه‌ها 76

2-3-8- جابه‌جایی بزهکاری... 77

2-3-9- محدودیتهای حقوق بشری... 80

2-3-10- جامعهء تحت کنترل.. 81

فصل سوم

بحث و نتیجه گیری

3-1- فقر و جرم. 84

3-2- فقر وتاثیر آن در بزهکارى از نگاه متون دینى.. 87

3-2-1- تاثیر فقر در بزهکارى از دیدگاه جرم شناسى.. 89

3-2-2-تاثیر ثروت بر بزهکارى... 91

3-3-حاشیه نشینی و جرم. 94

3-3-1- مفهوم حاشیه نشینی.. 94

3-3-2- علل حاشیه نشینی.. 95

3-3-3- منبع و مرکز انحرافات و کجرویهای اجتماعی.. 98

3-3-4- جهات تاثیر گذار محیط زندگی بر ارتکاب جرایم.. 99

3-3-5- اعمال مجرمانه یا بزهکارانه در مناطق حاشیه نشینی.. 101

3-4- راهکارهای پیشنهادی در جهت کاهش و پیشگیری از وقوع جرایم در مناطق حاشیه ای... 105

3-5- مهاجرت و جرم. 109

3-5-1-پیامد های مهاجرت... 110

3-5-2-پیری جمعیت های روستایی و جوانی جمعیت های حاشیه نشین.. 111

3-5-3- توزیع متباین جنس ها 111

3-5-4- مهاجرت در کشورهای جهان سوم. 113

3-5-5- از دیگر پیامدهای مهاجرت... 114

3-5-6- تاثیر مهاجرت بر جمعیت... 116

3-5-7- انواع دیدگاههای مطالعات مهاجرتی.. 118

3-6- نتیجه گیری... 121

منابع و مآخذ. 130

دانلود پایان نامه بررسی تاثیر کیفیت خدمات بر ارزش ویژه نام تجاری از دیدگاه مصرف کننده در صنعت هتلداری

بررسی تاثیر کیفیت خدمات بر ارزش ویژه نام تجاری از دیدگاه مصرف کننده در صنعت هتلداری چکیده در دنیای رقابتی امروز ، مشتریان در کانون اصلی توجه هتلها قرار دارند و وفاداری آنان عامل اصلی کسب مزیت رقابتی هتلها است هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی رابطه بین وفاداری مشتریان و یکی از متغیرهای کلیدی آن یعنی کیفیت خدمات بوده و متغیرهای اعتماد و رضایت مندی نیز به عنوان متغیرهای واسطه مورد بررسی قرار گرفته است پژوهش حاضر از نظر نوع توصیفی ا

دسته بندی	هتل داری
فرمت فایل	doc
حجم فایل	2604 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	74

پایان نامه و پروژه نهایی کارشناسی رشته: مدیریت هتلداری

بررسی تاثیر کیفیت خدمات بر ارزش ویژه نام تجاری از دیدگاه مصرف کننده در صنعت هتلداری

مطالعه موردی هتلهای 4 و 5 ستاره گروه پارسیان در تهران

*ضمیمه فایل پرسش و پاسخ در 205 صفحه

چکیده

در دنیای رقابتی امروز ، مشتریان در کانون اصلی توجه هتلها قرار دارند و وفاداری آنان عامل اصلی کسب مزیت رقابتی هتلها است . هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی رابطه بین وفاداری مشتریان و یکی از متغیرهای کلیدی آن یعنی کیفیت خدمات بوده و متغیرهای اعتماد و رضایت مندی نیز به عنوان متغیرهای واسطه مورد بررسی قرار گرفته است. پژوهش حاضر از نظر نوع توصیفی است و برای سنجش اطلاعات از پرسشنامه با طیف لیکرت هفت گزینه ای استفاده شده است . جامعه آماری مهمانان هتلهای 4 و 5 ستاره گروه پارسیان در تهران بوده و حجم نمونه 67 برآورد شده که برای انتخاب نمونه از روش نمونه گیری تصادفی ساده استفاده شده است . یافته پژوهش بیانگر وجود رابطه مثبت و معناداری میان کیفیت خدمات و وفاداری مشتری است . بعلاوه یافته های این پژوهش نشان می دهد ، متغیرهای اعتماد و رضایت مندی نقش میانجی را در رابطه کیفیت خدمات و وفاداری ایــفا می کنند و خود نیز تاثیر مثبت و معناداری بر ایجاد وفاداری دارند.

واژه های کلیدی :

وفاداری ، کیفیت خدمات ، رضایت مندی مشتری ، اعتماد.

 مقدمه

صنعت میزبانی و هتلداری به عنوان یک صنعت نیاز به آموزش استانداردهای مهمان داری مهارت فنی ، دانش اصول خدمات دهی ، رعایت بهداشت ، توسعه منابع انسانی ، اهمیت روابط عمومی و حفظ کیفیت مطلوب غذا و نوشابه را دارد لازمه تحول بنیادین و ارتقاءهتلداری در ایران قبل الگوهای رفتاری خاص از سوی مدیران و پرسنل ، آموزش پرسنل و مدیران ستادی و میانه و انتقال الگوهای رفتاری به پرسنل تحت امر می باشد لذا رفتار پرسنل هتلها در برابر میهمانان و گردشگران از اهمیت ویژه ای برخوردار است به طوریکه جامعه و صنعت توریسم نیازمند آدمهای توسعه یافته می باشد .

مشتری مداری و مدیریت مشتری مداری CRM یکی از رازهای موفقیت سازمانها است سازمانها در جهت تامین این موضوع به جنبه های مختلف فعالیتهای خود که یکی از آنها عرضه خدمات کیفی است بپردازد اصولاً در صنعت هتلداری خدمات دهی برتر با توجه به عوامل مختلفی حاصل می شود.

عاملی دیگر که می تواند موجب افزایش خدمات دهی برتر گردد توجه به اصول کیفیت جامع است اصولاً در وضعیت هتلداری خدمات دهی برتر با توجه به عوامل مختلفی حاصل می شود واین عوامل شامل توسعه منابع انسانی ، روابط عمومی ، و TQM مدیریت جامع کیفیت است .

 شما امروزه بر اثر تغییرات سریع اقتصادی ، سیاسی ، اجتماعی و فرهنگی در سطح جهان با تغییرات بنیادی در ساختارهای سازمانی شرکتهای سرمایه گذاری در کلیه مراحل تولید ، عرضه و عملیات بازاریابی مواجه هستید . رقابت های شدید بین المللی برای جذب مشتری و ارتقاء سطح رضایتمندی با توجه به تولید انبوه ، باعث ظهور پدیده جدیدی تحت عنوان « هوشیاری توده های مصرف کننــده » شده است که قشــر جدیدی را به عنوان « مصرف کننــدگان حرفه ای » پدید آورده است . این مشتــریان حرفه ای تقاضا و انتظارات آنان در هیچ یک از موقعیت ها و فرصــتهای زمانی ثابت و کلیشه ای نیست . انتظارات قابل تغییر آنان نسبت به اطــلاعات ارائه شده به آنها ، مقدار ، کیفیت ، قیمت در هر زمان ممکن است شما را دچار چالش کند و شرایط بازارداری و تاکتیکهای حفظ مشتــری شما را با بحران روبرو نماید . اینجاست که در صنعت گردشگری نقش عامل انسانی دو چندان می شود و دیگر از توسعه فن آوری نوین و سایر عوامل دخیل در روند تولید خدمات کاری بر نمی آید .لذا این عامل انسانی متخصص و آموز ش دیده است که قادر خواهد بود خدمات و سرویسهایی را به مشتریان عرضه کند که از « تضمیــن کیفیت » برخوردار باشد . خدماتی که به مشتــری تحت عنوان گردشگر یا مسافر به او ارائه می شود همزمان که توسط شما تولید می گردد ، او مصرف می کند . 

فهرست

چکیده ‌ط

فصل اول. ‌ی

. ‌ی

مقدمه. 1

بیان مسئله. 3

اهمیت پژوهش و اهداف آن. 3

فرضیه های پژوهش... 4

فصل دوم. 5

تاریخچه. 6

وفاداری مشتری.. 6

کیفیت خدمات.. 6

کیفیت خدمات و نظام. 7

سطح تحلیل. 8

رئوس رضایتمندی مشتری از نگاه مدیران هتل. 20

تئوری های مرتبط با موضوع. 21

نتیجه گیری.. 25

مشتری مداری.. 27

پیشینه تحقیق. 30

خلاصه تاریخچه هتلهای بررسی شده 31

هتل پارسیان استقلال. 31

هتل آزادی.. 33

هتل اوین.. 34

هتل پارسیان انقلاب.. 36

هتل کوثر. 37

فصل سوم. 40

روش پژوهش... 41

متغیرهای پژوهش... 41

ابزار جمع آوری داده ها 42

تجزیه و تحلیل اطلاعات.. 42

فصل چهارم. 43

بخش اول آمار توصیفی.. 44

بخش دوم آمار استنباطی.. 47

فصل پنجم. 50

بحث  و نتیجه گیری.. 51

پیشنهادها 53

ضمائم و منابع. 54

منابع. 60

دانلود پژوهش بررسی و تحلیل حس وطن پرستی در اشعار شهریار و هوشنگ ابتهاج

پژوهش بررسی و تحلیل حس وطن پرستی در اشعار شهریار و هوشنگ ابتهاج چکیده ادبیات فارسی با تاریخ هزار ساله و سیر تکاملی خود راه درازی را پشت سر نهاده و با موضوعات مختلف در حیطه اندیشه به دوره معاصر گام گذاشته استو همواره در سیر تکاملی خود برای دست یابی به اندیشۀ برتر بیش از پیش پر بار تر بوده استدر دوره بیداری است که مردم به این نتیجه می رسند که می توانند در سر نوشت خود و کشور خود دخالت داشته باشند و در تمام مس

دسته بندی	زبان و ادبیات فارسی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	930 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	74

تحقیق و پژوهش کارشناسی ارشد 

رشته زبان و ادبیات فارسی

بررسی و تحلیل حس وطن پرستی در اشعار شهریار و هوشنگ ابتهاج

*ضمیمه فایل پاورپوینت این موضوع در 28 اسلاید

چکیده:

ادبیات فارسی با تاریخ هزار ساله و سیر تکاملی خود راه درازی را پشت سر نهاده و با موضوعات مختلف در حیطه اندیشه به دوره معاصر گام گذاشته است.و همواره در سیر تکاملی خود برای  دست یابی به اندیشۀ برتر بیش از پیش پر بار تر بوده است.در دوره بیداری است که مردم به این نتیجه می رسند که می توانند در سر نوشت خود و کشور خود دخالت داشته باشند و در تمام مسائل و برنامه های حکومتی شرکت کنند و حق انتخاب داشته باشند. همچنین آزادی اندیشه در این دوره بیشتر بوده است،و شاعران و ادیبان برای مردم و اندیشه های آنان قلم می تراشیدند ، و سعی در ایجاد نوعی جهت گیری در ذهن مردم بودند.بی تردید شهریار در دوره بیداری  پر آوازه ترین شاعر کلاسیک نو معاصر بوده است و اشعار بسیاری در مدح ایران و ایرانی سروده است و هوشنگ ابتهاج  در این میان از نقدینگی های اشعار وطنی ماست.بی شک در هر جامعه ای دفاع از ملیت و هویت افراد به عهده قلم به دستان و سیاستمدران مردم گرا بوده است.و در حوزه ادبی ما این کار به  عهده شاعران و نویسندگان متعهد اخلاق گرا و مردمی سپرده شده است.وقتی سخن از حب وطن و میهن پرستی به میان می آید نیروهای ناشی از خیرو شر چیرگی یافته و فضیلت و عدالت و مردانگی مصداق پیدا می کند.و مردانی پا بر زمین می کوبند و از هویت وملیت خود دفاع می کنند.که حتی حاضرند خون خود را در راه میهن خود نثار کنند.و بی شک ابتهاج و شهریار در زمره این بزرگ مردان قرار دارند.و این دو علمدار این سنت دیرینه آثاری را به وجود آورده اند که ما را به ایران و ایرانی گره می زند.و حس میهن پرستی را در دل ما جاودانه نگه می دارد. رساله حاضر به بررسی وطن پرستی در آثار این دو شاعر می پردازد.و این پژوهش بر آن است تا عناصر فرهنگ ایرانی را در اشعار شهریار و ابتهاج بیان کند.و از راز های زیبایی اشعار این شاعران پرده بگشاید،همچنین بر آن است تا روح وطن پرستی را در دل مردمان به  پرواز در آورد که  این امر باعث ارتقای غرور ایران و ایرانی در میان فرهنگ و جوامع خواهد بود.

 کلید واژگان: شهریار ، ابتهاج ، وطن پرستی ، ملیت،ایرانی

مقدمه:

شهریار: زندگی

محمد حسین بهجت متخلص به شهریار،فرزند حاجی میر اقا از سادات خشکناب اذربایجان و از وکلای مبرز دادگستری تبریز در سال 1285 ش در تبریز به دنیا امد.ایام کودکی را که مصادف با انقلاب آذربایجان بود در قراء شنگل آباد و قیش قران و خشکناب به سر برد.مقدمات را به قرائت گلستان و نصاب در مکتب ده و پیش پدر آموخت و خیلی زود با دیوان حافظ اشنایی یافت،دوره ابتدایی و دوره اول متوسطه و مقداری از ادبیات عرب را در تبریز اموخت.

شهریار در سال 1300راهی تهران می شود و به تحصیل در رشته طب می پردازد.چند کلاس را در این رشته پیمود اما شعر،اصلی است که همواره بدان پایبند است«مدتی که در تهران ماندم،دیگرتهرانی

شدم.شعر من به زبان فارسی بود و امضایم همان سید محمد حسین بهجت خشکنابی.در همین ایام بود که تخلصم را از حافظ گرفتم:وضو گرفتم و حمد و سوره خواندم و رو به قبله نشستم و حافظ را به شاخه نباتش قسم دادم،دیوان را گشودم» آمد:

سحر چو خسرو خاور علم بر کوهساران زد

به دست مرحمت بازم در امیدواران زد

چو پیش صبح روشن شد که حاصل مهر گردون چیست

بر آمد خندۀ خوش بر غرور کامگاران زد

ومن تخلصم را از بیت آخر گرفتم،

دوم عمر و ملک او،بخواه از لطف حق ای دل

که چرخ گردون این سکۀ دولت به نام شهریاران زد

اما کما فکر کردم،دیدم که برای من سرگشته جوان،لقب شهریار،عنوان بزرگی است،پس فال دیگری زدم:

چرا نه در پی عزم دیار خود باشم

چرا نه خاک سر کوی یار خود باشم

غم غریبی و غربت چو بر نمی تابم

به شهر خود روم و شهریار خود باشم

سید محمد حسین بهجت تبریزی از این پس نام «شهریار» را بر خود می زند و پرواز برفراز گسترۀ

 شعر را با بالهای خواجۀ شیرازی می اموزد و به خود شیوۀ چنین پروازی را نوید می دهد:

شهریارا قلم از خواجۀ شیراز بگیر تا ورق  رشک گل و لاله دلکش باشد

شهریار در نتیجه تنگدستی و بر اثر یک عشق بد فرجام نتوانست به تحصیل ادامه دهد و ناچار کمی پیش از دریافت مدرک دیپلم دکتری طب را ترک گفت ودر سال 1310 ش به خدمت دولت در امد و نزدیک به دو سال در ثبت اسناد نیشابور و مشهد خدمت کرد.در سال 1314 به تهران باز گشت و وارد شهرداری شد و یک سال به عنوان بازرس بهداری مشغول بود تا در سال 1315 ش به بانک کشاورزی انتقال یافت.(ارمین پور،1382 :509).

فهرست مطالب

عنوان                                           صفحه

چکیده:. 1

مقدمه:. 2

فصل اول:کلیّات تحقیق

1-1.اهداف تحقیق. 18

1-2.بیان مسأله. 19

1-3. پیشینه تحقیق. 23

1-4. روش تحقیق. 25

فصل دوم:مبانی نظری تحقیق

2-1 . معنی و مفهوم وطن و وطن پرستی. 27

2-1-1. وطن. 28

2-1-2. انعکاس اشعار وطن پرستی در آثار شاعران. 29

2-1-3. مردم گرایی. 32

2-1-4. پاسداری از میهن. 33

2-1-5. همگامی با مردم. 34

2-1-6.ترویج زبان و ادبیات ایرانی. 37

2-1-7. هویت گیری تاریخی و جامعه شناختی وطن پرستی در ایران   38

2-2.تاریخچه وطن پرستی درایران. 40

2-2-1. اولین و دومین وطن پرست بعد اسلام. 43

2-2-2. میهن پرستی و هویت گیری ملی در روزنامه های عصر مشروطه   44

2-2-3. حب الوطن در نظر ائمه و قران کریم. 46

2-2-4.پایبندی به اصول و موازین دینی. 47

2-2-5.عفاف و عفّت ورزی. 48

2-2-6. نگاهی به وطنی ها. 48

2-2-7.کشور یادهای یک قوم اصیل. 49

2-2-8. تشبیهی از وطن به نام مادر وطن. 49

2-2-9. آبادی و عمران ایران با رنگ عشق. 50

2-3.نگاهی به ادبیات جدید و قدیم با مضمون وطنیت. 51

2-3-1. اندیشه قومیت ایرانی با مقدمات انقلاب و مشروطیت   55

2-3-2. نخستین جلوۀ قومیت و یاد وطن در شعر پارسی. 56

2-3-3. وطن پرستی و اشتیاق. 59

2-4. ارتباط مستقیم دین و ملیت در جامعه اسلامی. 59

2-4-1. شعر شهریار تجلی گاه اشعار میهنی و دلدادگی وی به مام میهن. 60

2-4-2. به صدق کوش که خورشید زاید از نفست. 60

فصل سوم:بحث و نتایج

3-1.انگیزه شهریار از سرودن اشعار وطن پرستانه. 63

3-1-1. استقبال شهریار از حافظ شیرازی در قصیده «حماسه ایران»   66

3-1-2.وحدت در اشعار شهریار. 68

3-1-3.فردوسی از دیدگاه شهریار. 69

3-1-4.گریزی به شعر «شیون شهریار». 70

3-1-5.مبارزه با استبداد و خونرویزی در اندیشه شهریار   71

3-1-6.دیدگاه جهانی شهریار در رابطه با حس وطن پرستی   71

3-2. انگیزه ابتهاج از سرودن اشعار وطن پرستانه. 73

3-2-1.ایران ای سرای امید  بر بامت سپیده دمید. 74

3-2-1-1.رهبری در گروه چاووش. 74

3-2-1-2.مرثیه جنگل ، سوگی برای ایران آزاد. 75

3-3. ریشه آزادگی در اشعار شاعران ایرانی. 77

3-3-1.نمونه ای از آزادگی در شعر شهریار. 79

3-3-1-1. آزادی با محوریت انقلاب در کلام شهریار. 80

3-3-1-2. پرواز از منظر شهریار در شعر پرواز شهیدان. 81

3-3-1-3. قطعه ای از آزادگی در کلام ابتهاج. 83

3-3-1-4. در کوچه سار شب. 87

3-3-1-5. زندانی بلند ترین شب سال، یلدا. 90

3-3-1-6. تحلیلی کوتاه بر شادباش شعری از1357. 93

3-4.هویت ملی. 96

3-4-1.عناصر فولکلور آذربایجان در دیوان شهریار. 97

3-4-1-1. هویت سیاسی ایران در اشعار شهریار. 98

3-4-1-2. هویت اسلامی ایران در اشعار شهریار. 100

3-5. شعر جنگ. 100

3-5-1. عشق در مبارزه در آثار ابتهاج و شهریار. 102

3-5-2.اعتراض در آثار ابتهاج و شهریار. 104

3-5-3. مقام شهید ایران، در شعر ابتهاج و شهریار. 109

3-5-4.اتحاد و پرهیز از تفرقه. 113

3-6. درون مایه های اشعار میهنی ابتهاج  و شهریار. 116

3-6-1. امید و امید بخشی. 117

3-6-2.درجه التزام و تعهد. 118

3-6-3. ذهنیت حساس و عاطفی با قالب غنایی. 120

3-6-4.توجه به ناهنجاری های موجود در جامعه. 121

3-7. عشق به مردم و عشق مردم به شهریار. 125

3-8 . وقایع سیاسی روز در شعر ابتهاج. 125

3-9. سقوط دیکتاتوری در شعر ابتهاج. 126

3-10.جمع بندی این فصل. 127

فصل چهارم:نتیجه گیری و پیشنهادات

4-1.نتیجه گیری. 129

4-2.پیشنهادات. 133

منابع و مأخذ. 134

چکیده انگلیسی  137

دانلود پایان نامه مقایسه ی سلامت روان و راه های مقابله با درد در افراد مبتلا به آرتروز و افراد بهنجار

پایان نامه مقایسه ی سلامت روان و راه های مقابله با درد در افراد مبتلا به آرتروز و افراد بهنجار پایان نامه مقایسه ی سلامت روان و راه های مقابله با درد در افراد مبتلا به آرتروز و افراد بهنجار

دسته بندی	علوم پزشکی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	170 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	116

پایان نامه مقایسه ی سلامت روان و راه های مقابله با درد در افراد مبتلا به آرتروز و افراد بهنجار

فهرست مطالب

مقدمه.. 1

بیان مسأله.. 2

ضرورت اهمیت تحقیق.. 5

اهداف پژوهش:.. 7

اهداف پژوهش:.. 7

هدف کلی :.. 7

-مقایسه ی سلامت روان و راه های مقابله با درد در افراد مبتلا به آرتروز و افراد بهنجار.. 7

اهداف جزئی.. 7

-مقایسه ی سلامت روان در افراد مبتلا به آرتروز و افراد بهنجار.. 7

-مقایسه ی راه های مقابله با درد در افراد مبتلا به آرتروز و افراد بهنجار.. 7

فرضیه های پژوهش:.. 7

تعریف نظری و عملیاتی متغیرهای پژوهش.. 8

فصل دوم :.. 9

پیشینه پژوهش.. 9

سلامت روانی چیست؟.. 10

نکات مشترک بین بهداشت روان و جسم.. 10

دیدگاه های مختلف در مورد سلامت روان.. 11

تاریخچه ی سلامت روان.. 13

معیارهای سلامت روان.. 14

هدف بهداشت روان.. 15

پیشگیری از بیماری های روانی.. 16

انواع پیشگیری.. 17

اصول سلامت روان.. 19

سلامت روانی در دوره های مختلف زندگی.. 20

سلامت روانی در دوران قبل از تولد و زمان تولد   21

بهداشت روانی در دوران شیرخوارگی و کودکی.. 21

بهداشت روانی دوران بلوغ( نوجوانی).. 22

سلامت روانی در دورن بزرگسالی.. 24

سلامت روان در دوره سالمندی.. 24

رابطه سلامت جسمی با سلامت روانی.. 25

علامت شناسی در بیماری های روانی.. 26

مذهب و سلامت روان.. 26

ایمان و استرس.. 27

قرآن کریم و بهداشت روانی.. 29

نقش اجتماع در بهداشت روان.. 32

بهداشت روانی بر اساس مکاتب مختلف روانشناسی   34

مکتب زیست گرایی.. 34

مکاتب روانکاوی.. 35

کارل گوستا و یونگ.. 36

اریک اریکسون.. 37

اریک فرام.. 37

مکتب انسان گرایی.. 38

کارل راجرز Carl Rogers. 38

آبراهام فرلو Abraham Moslow.. 39

مکتب رفتار گرایی.. 39

بی- اف- اسکینر Skinner 39

مکتب شناخت گرایی.. 40

ویلیام گلاسر William glasser 40

آلبرت الیس Albert Elis. 41

مکتب هستی گرایی.. 41

ویکتور فرانکل Victor Frankl 41

آرتروز چیست؟.. 42

اصلی‌ترین علایم این بیماری چیست؟.. 43

انواع آرتروز.. 43

آرتروز استخوانی.. 44

علایم و علل آرتروز استخوانی.. 44

انواع آرتروز استخوانی.. 46

آرتروز مفصلی.. 46

نحوه ابتلا به آرتروز مفصلی.. 46

انواع آرتروز خود ایمنی ( مفصلی ).. 47

وقتی صدمه وارد می شود چه اتفاقی می افتد؟.. 50

تازه ترین تحقیقات.. 52

تازه ترین تحقیقات روی غضروف ها و مفاصل.. 53

درمان های موثر و تاثیرات ماندگار:.. 54

مصرف داروها مطابق با ساعت بدن.. 54

اختلال در ریتم طبیعی بدن با افزایش سن.. 55

جمع بندی.. 55

درمان.. 56

درمان غیر دارویی.. 56

جراحی ارتوپدی.. 57

مدیریت درد در آرتروز.. 57

مقابله با درد حاد.. 60

اتخاذ نگرش مقابله ای.. 61

مهارتهای مقابله با درد:.. 62

مهارت مقابله ای 1: اتخاذ نگرش مقابله.. 62

مهارت مقابله ای 2: استفاده از روش خود آرام سازی   62

مهارت مقابله ای 3: استفاده از روش توجه برگردانی   64

مهارت مقابله ای 4: استفاده از تصویر سازی خلاق   66

مهارت مقابله ای 5: استفاده از یخ.. 66

مهارت مقابله ای 7: حفظ شوخ طبعی خود.. 67

مهارت مقابله ای 8: داشتن انتظارات واقع بینانه   68

میزان شیوع درد مزمن.. 68

تجربه درد مزمن.. 69

مهارت مقابله ای 9: پذیرفتن درد مزمن.. 69

مهارت مقابله ای 10: مقابله با غمگینی، افسردگی و خشم   69

مهارت مقابله ای 11: ایجاد سازگاری در روابط بین فردی   70

راهبردهای مقابله ای انطباقی و غیر انطباقی   71

مقابله با التهاب مفاصل (روماتویید).. 73

نتیجه گیری های درباره مقابله با درد مزمن.. 74

اهداف کلینیکهای درمان درد.. 75

ارزیابی اولیه و ثانویه درد.. 75

نتایج پژوهش سلامت روان در خارج از کشور.. 76

فصل سوم :.. 84

روش پژوهش.. 84

روش پژوهش.. 85

جامعه آماری.. 85

نمونه های آماری و روش نمونه گیری.. 85

روش جمع آوری اطلاعات.. 85

ابزار های پژوهش.. 85

روش تجزیه و تحلیل داده ها:.. 86

فصل چهارم :.. 87

تجزیه و تحلیل داده ها.. 87

بخش اول آمار توصیفی.. 88

بخش دوم آمار استنباطی.. 93

فصل پنجم :.. 95

بحث و نتیجه گیری.. 95

بحث و نتیجه گیری.. 96

محدودیت های پژوهش.. 97

پیشنهادات.. 98

مقدمه

بیماری آرتروز یکی از قدیمی ترین بیماری هایی است که تا کنون بشرشناخته است.این بیماری جزو گروه بیماره های روماتیسمی است که خود به صد گونه ی مختلف ازبیمار های آرتروزی وروماتیسمی تقسیم می شود. واه روماتیسم معمولاٌ مربوط است به شرایط ملتهب ودرد ناک قسمت های مختلف بدن مانند کمر درد،سیاتیک والتهاب اعصاب.در حالی که آرتروز اختصاصاً مربوط به التهاب مفاصل است. آرتروز یا استئوآرتریت شایع‌ترین بیماری از دسته التهاب مفاصل است.در این بیماری غضروف مفصل صدمه دیده و کم‌کم از بین می‌رود.آرتروز ممکن است هر مفصلی را درگیر کند اما مفاصل بزرگ که وزن بدن را تحمل می‌کنند مثل مفاصل زانو و ران و ستون فقرات بیشتر در معرض ابتلا هستند. ویژگی اصلی پاتولوژی آرتروز از بین رفتن پیشرونده غضروف مفصلی است. با وجود این آرتروز تنها بیماری بافت غضروفی نیست بلکه بیماری یک عضو (مفصل) است که درآن همه بافتها شامل استخوان زیر غضروف ، منیسک ، رباطها و قسمت عصبی- عضلانی و غضروف گرفتار می‌شوند.آرتروز شایعترین بیماری مفصلی در انسان، مخصوصاً در افراد مسن می باشد و در رأس علل ناتوانی در سنین سالمندی قرار دارد. شیوع آرتروز در زنان معمولا بعد از 40 سالگی و در مردان بعد از 50 سال می باشد)دکتر پرویز یزدان پناه،1391).

هدف اصلی بهداشت روانی، پیش گیری از وقوع ناراحتی‌ها و اختلالهای جزئی رفتار است و ارتقای سلامت، بهترین شکل بهداشت روانی است. در این زمینه لازم است جامعه از طریق آموزشهای رسمی و غیر رسمی از ابتلای جمعیت سالم به بیماری‌های روانی جلوگیری ‌کند و افراد را علیه بیماریها واکسینه کند، زیرا علاج واقع، قبل از وقوع باید گردد. (دکتر پرویز یزدان پناه؛1391).

درد مزمن دردی است که فرد باید با آن بسازد و زندگی کند.آرتروز و آسیبهای خاص به دردهایی منجر می شود که یا تقریباً همیشه وجود دارد و یا در هر لحظه تشدید می شود.

مقابله با درد مزمن مستلزم آن است که فردیاد بگیرد علی رغم وجود فشار دایمی درد، زندگی معنی دار و رضایتبخش داشته باشد. زیرا علاج واقع، قبل از وقوع باید گردد. به همین منظور، هدف پژوهش حاضر به مقایسه­ سلامت روان و روشهای مقابله با درد در افراد مبتلا به آرتروز و افراد بهنجار می باشد.

بیان مسأله

استئوآرتریت غالبا به صورت دردی عمقی در مفصل مبتلا توصیف می‌شود که این درد با کارکرد مفصل تشدید می‌یابد و با استراحت برطرف می‌شود، اما با پیشرفت بیماری ممکن است درد دائمی باشد. سفتی و خشکی مفصل مبتلا در هنگام بیدار شدن از خواب یا بعد از مدتی دوره بی‌فعالیتی و بی‌تحرکی ممکن است بارز باشد. اما پس از تقریبا 30 دقیقه تسکین پیدا می‌کند. بیمار ممکن است برای حرکت مفاصل خود با مشکل مواجه شود و قادر نباشد آنها را خم و راست کند. بیماری است که ساختارهای مفصلی مختلف را دچار تغییرات دژنراتیو می کند که  شامل غضروف، استخوان، سینویوم، عضلات و رباط ها  می باشد. آرتروز شایعترین بیماری مفصلی در انسان، مخصوصاً در افراد مسن می باشد و در رأس علل ناتوانی در سنین سالمندی قرار دارد. شیوع آرتروز در زنان معمولا بعد از 40 سالگی و در مردان بعد از 50 سال می باشد.آرتروز در مفاصل متحمل وزن بسیار شایع است و بر مفاصل خاصی اثر می گذارد. مفاصل تحت تأثیر شامل گردن، لگن،زانو، مفاصل کمری خاجی، مفصل متاتارس انگشت شست می باشند. مفاصل مچ، آرنج، قوزک پا معمولاً درگیر نمی شوند. زانو بیشتر از سایر مفاصل دچار آرتروز می شود. برخلاف روماتیسم مفصلی ، آرتروز در ابتدا بیماری غیرالتهابی است که به تدریج پروسه‌های التهابی نیز بر آن سوار می‌شوند.آرتروز  زانو باعث خشکی، از بین رفتن دامنه حرکتی  مفصل ،تورم و درد می‌شود. بزرگترین عامل خطرساز برای استئوآرتریت سن می‌باشد. بطوریکه در زنان با سن کمتر از 45 سال فقط 2% و در سنین بین 64-45 سال میزان شیوع 30% بوده است. و بالای 65 سال این میزان 68% بوده است. تشخیص آرتروز بر اساس علائم بالینی، معاینه فیزیکی و خصوصیات رادیوگرافی می باشد.(انجمن رومالوتوژی آمریکا،1986)

برای مثال به تشریح نوعی از این بیماری بنام ارتروز زانو میپردازیم: کاهش فضای مفصلی، استئوفیت حاشیه ای، کیست های زیر غضروفی و اسکلروز زیر غضروفی می باشد.یافته های رادیوگرافی ارتباط ضعیفی با حضور و شدت درد زانو دارند. مطالعات نشان داده که وجود یا عدم وجود یک استئوفیت مشخص در رادیوگرافی یک مفصل در حالت تحمل وزن  بهترین روش تشخیص آرتروز زانو در مطالعات اپیدمیولوژیک می باشددر حالیکه کاهش فضای مفصلی ممکن است در ارزیابی شدت بیماری بکار برده شود.وجود استئوفیت ارتباط قوی با درد زانو دارد ،در حالیکه وجود یا عدم وجود کاهش فضای مفصلی همراه با درد نمی باشد.شدت درد زانو  مهم تر از درجه رادیوگرافی در تعیین  ناتوانی عمل آرتروز می باشد. طبق نظر انجمن روماتولوژی آمریکا(1986)، چنانچه درد زانو همراه با استئوفیت در گرافی و حداقل یکی از علائم سن بالای 50 سال ،خشکی مفصل کمتر از 30 دقیقه و صدای مفصل(کریپتاسیون)در حرکت فعال زانو وجود داشته باشد،در آن صورت،این رویکرد تشخیصی حساسیت 91 درصد و ویژگی 86 درصد جهت تشخیص آرتروز زانو دارد. چقدر درد افراد مبتلا به آرتروز احساس به طور مستقیم به سلامت روان آنها مربوط، یک مطالعه جدید توسط محققان UC مدرسه دیویس پزشکی پیدا کرده است. در این مطالعه، افراد با سلامت روان بهتر احساس درد کمتر و افراد با سلامت روان بدتر احساس  درد بیشتری می کنند. درد حاد و درد مزمن. درد حاد دردی نسبتاً کوتاه مدت است، وقتی سرتان را جایی می زنید یا بدنتان را می برید و یا متحمل آسیب دیگری می شوید، دردی را تجربه می کنید که مطمئن هستید بالاخره رفع می شود. این امر در مورد کارهای دندان پزشکی، جراحی و زایمان نیز صادق است. اگر چه درد ناشی از این تجارب ممکن است شدید باشد ولی مدت آن محدود است. مقابله با درد حاد مستلزم یافتن راههایی برای بالا بردن تحمل و طاقت خود تا زمان مرتفع شدن آن است.یکی از عوامل مؤثر بر آرتروز سلامت روانی پایین و ناتوانی در راه های مقابله با درد این افراد می باشد. منظور از بهداشت روانی، سازگاری فرد با محیط اطراف خود می باشد، در صورتی که فرد بتواند خود را به راحتی با محیط اطراف تطبیق دهد، قابلیتهای خود را بروز دهد و فاقد اختلالات عاطفی و رفتاری باشد، از بهداشت روانی برخوردار است . درد تجربه ای شخصی است، ما نمی توانیم درد دیگران را درک کنیم و نیز نمی توانیم دقیقاً به دیگران بیان کنیم که چقدر احساس درد می کنیم و همین درد را به صورت چنین موضوع جالبی درآورده است. اگر چه همه احساس درد می کنیم ولی هر کس به شیوه خاص خود به آن واکنش نشان می دهد. به عبارت دیگر درد یک تجربه حسی و ذهنی ناخوشایند که همراه با تخریب بالفعل یا بالقوه بوده و یا بدان صورت بیان می شود و مقابله با درد یعنی توانایی روانشناختی و فیزویولوژیکی فرد در موقعیت های مختلف با درد های فیزیکی،جسمی . روحی که با آنها مواجه می شود.(تنجمن روماتولوژی آمریکا؛1986).

در طی تحقیقاتی که در ایالات متحده توسط مارگارت، جنیفر، تارا استرین، دانیل چیمن، و ترزا بری(2009) انجام دادند به این نتیجه رسیدند که ناراحتی های روانی جدی و FAD  افراد مبتلا به ورم مفاصل را تحت تاثیر قرار میدهد، همچنین بزرگسالان جوان مبتلا به ورم مفاصل، و کسانی که با درد و یا هر دو محدودیت های عملکردی و اجتماعی، ممکن است در معرض خطر بیشتری برای SPD  باشند.لوچ، لانگورست، دوبز، پل، کرامر(2013)دری یک نمونه داخلی از بیماران مبتلا به بیماری های داخلی از تکنیک های تمدد اعصاب به عنوان استراتژی مقابله با درد استفاده شد.در این تحقیقات نشان داده شد که منبع کنترل درونی و بیرونی با سلامت روان ارتباط دارد این تحقیقات همچنین تأکید بر این موضوع دارد که پایبندی به این تکنیک ها باعث کاهش درد ناشی از بیماری های داخلی می شوند وباعث افزایش سلامت روانی می شود.دیویس، نیو، ژانگ(2013)سلامت روان با پایه ی بهتر شاخصی است ناشی از نمره ی بالا در سلامت ذهن که با کاهش درد و نمره ی نسبتا کم در مقیاس شاخص درد ناشی ازآرتروز است وبالعکس آن سلامت روان با پایه ی بدتر شاخصی است ناشی از نمره ی پایین در سلامت ذهن که با افزایش درد و نمره ی نسبتا بالایی در مقیاس شاخص درد ناشی ازآرتروز است.حس انسجام درونی و بیرونی فرد با ابعد  سلامت روان همراه است ولی با سلامت جسمی به سختی همراه است.نمره بالای فرد در بعد روانی اجتماعی نشان دهنده ی حس انسجام فرد است که این پژوهش نظریه ی آنتونوسکی را تأیید می کند.این پژوهش در صدد پاسخگویی به این مسئله است که آیا بین سلامت روان و  راه های مقابله با درد در افراد مبتلابه آرتروز و بهنجار تفاوت وجود دارد؟

دانلود پایان نامه بررسی تأثیر رویکرد ساختارگرا و نقش گرا بر مهارت صحبت کردن در بین زبان آموزان ایرانی

بررسی تأثیر رویکرد ساختارگرا و نقش گرا بر مهارت صحبت کردن در بین زبان آموزان ایرانی بررسی تأثیر رویکرد ساختارگرا و نقش گرا بر مهارت صحبت کردن در بین زبان آموزان ایرانی

دسته بندی	زبان شناسی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	1106 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	170

بررسی تأثیر رویکرد ساختارگرا و نقش گرا بر مهارت صحبت کردن در بین زبان آموزان ایرانی

چکیده:

این پایان نامه سعی در بررسی تاثیر دو رویکرد ساختارگرایان و نقش گرایان بر روی مهارت صحبت کردن دانش آموزان با محدودیت سنی 14- 15 - 16ساله شده است. برای انجام این موضوع یک مطالعه ی کیفی روی دو گروه از دانش آموزان به تعداد صد نفر متشکل از گروه کنترل و آزمایش در موسسه تودی (Today) اردبیل که به صورت اتفاقی انتخاب شده بودند انجام گرفت. فعالیت های ارتباطی مختلفی که در روش کاربردی مطرح است با گروه آزمایش بکار برده شد. در حالیکه گروه ساختارگرایان در معرض آموزش غیرارتباطی یعنی بر حسب روشهای ساختارگرایی از جمله شنیداری[ - گفتاری قرار گرفتند. قبل از شروع هر نوع آموزش به هر دو گروه یک پیش آزمون جهت اطمینان از وضعیت اولیه آن ها در مورد متغیری که قرار است مورد سنجش قرار بگیرد ارائه شد و در نهایت یک پس آزمون جهت بررسی نتیجه ی آموزش بعد از ارائه ی درمان به گروه آزمایش و ارائه ی دارونما به گروه کنترل به عمل آورده شد.

در حالیکه دو گروه در مرحله ی پیش آزمون معدل تقریباً یکسانی داشتند در مرحله ی پس آزمون گروهی که به روش کاربردی آموزش دیده بود معدل بالایی نسبت به گروه کنترل (ساختارگرایان) داشتند. این مطالعه نشان داد که روش ارتباطی (CA) تاثیر بیشتری روی مهارت صحبت کردن دانش آموزان دارد.

---

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                    صفحه

فصل اول: کلیات

1-1 مقدمه............................................................................................................................ 2

1-2 بیان مسئله...................................................................................................................... 3

1-3 فرضیه تحقیق................................................................................................................. 4

1-4 اهداف و اهمیت تحقیق................................................................................................... 4

1-5 تحدید و محدودیت تحقیق............................................................................................. 4

1-6 اصطلاحات کلیدی.......................................................................................................... 7

1-6-1 ساختارگرا.................................................................................................... 7

1-6-2 برنامه درسی ساختاری.................................................................................. 7

1-6-3 نمونه دادن / سرمشق دادن............................................................................. 7

1-6-4 مصاحبه مهارت گفتاری................................................................................. 8

1-6-5 رویکرد انسان گرایانه.................................................................................... 8

1-6-6 رویکرد ترکیبی............................................................................................. 8

1-6-7- رویکرد تجزیه ای....................................................................................... 9

1-6-8 رویکرد ارتباطی........................................................................................... 9

1-6-9 مهارت صحبت کردن.................................................................................... 9

1-6-10 رویکرد سنتی............................................................................................. 9

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تاریخی تحقیق

2-1 مقدمه........................................................................................................................... 12

2-2 نگاه به زبان قبل از ساختارگرایان (نگرش سنتی به زبان).................................................... 13

2-2-1 صورت و معنی قبل از ساختارگرایان............................................................. 14

2-2-2 عدد دستور ی............................................................................................. 15

2-2-3 جنسیت دستور ی........................................................................................ 15

2-2-4 زمان دستور ی و غیردستور ی...................................................................... 15

2-2-5 ابدیت دستور ی و اهمیت زبان نوشتاری........................................................ 15

2-2-6 الگوگیری از مقولات زبان خارجی برای تدوین زبان مقصد............................. 16

2-2-7 آمیزش دستور در زمانی و هم زمانی.............................................................. 16

2-2-8 اجزاء کلام قبل از ساختارگرایان.................................................................... 17

2-3 ساختارگرایان به زبان چگونه نگاه می کردند؟................................................................... 17

2-3-1 ساختارگرایان و مهارت صحبت کردن........................................................... 18

2-3-2 ساختارگرایان و هم زمانی و در زمانی........................................................... 18

2-3-3 ساختارگرایان و شبکیه زبان.......................................................................... 19

2-3-4 ساختارگرایان هم نشینی و جانشینی.............................................................. 19

2-3-5 ساختارگرایان و جنبه فیزیک زبان................................................................. 20

2-3-6 ساختارگرایان و معنی................................................................................... 20

2-4 روش بررسی و یا تحلیل دوگانه از دیدگاه ساختارگرایان................................................... 21

2-5 سازهای پیاپی در ساختارگرایان....................................................................................... 24

2-6 نارسائی تجربه سازه در ساختارگرایان.............................................................................. 25

2-7 نگاه به زبان قبل از سوسور............................................................................................. 27

2-8 تحولات ساختارگرایی بعد از سوسور............................................................................... 28

2-9 ساختارگرایان (توصیف گرایان)....................................................................................... 33

2-10 انقلاب جدید نگاه به زبان بعد از ساختارگرایان (رویکرد زایشی و چامسکی).................... 37

2-11 نگاه نقش گرایان به زبان............................................................................................... 45

2-12 نقش گرایان و گونه های کاربردی یا سیاق سخن............................................................ 48

2-12-1 رسمی...................................................................................................... 48

2-12-2 مشروتی، صحبت یا گفتگو کردن با گروه کوچک ناشناس و غریبه................. 49

2-12-3 سبک تصادفی........................................................................................... 49

2-12-4 سبک صمیمانه........................................................................................... 49

2-12-5 سبک بسیار خشک.................................................................................... 50

2-12-6 سبک دست پا شکسته................................................................................ 50

2-13 نقش گرایان و توانش ارتباطی....................................................................................... 50

2-13-1 توانش کلامی که گاه جزئی از توانش اجتماعی- زبانی به حساب می آید یعنی

دانش چگونگی آغاز کردن و تمام کردن به مکالمه..................................................... 51

2-13-2 توانش اجتماعی زبان................................................................................. 51

2-13-3 توانش دستور ی........................................................................................ 51

2-13-4 توانش جبرانی یا راهبردی.......................................................................... 51

2-14 نگاه به زبان در ایران.................................................................................................... 52

2-15 نگاه به یادگیری وا نسان............................................................................................... 54

2-15-1 نگاه به یادگیری و انسان قبل از ساختارگرایان.............................................. 54

2-15-2 یادگیری از دیدگاه ساختارگرایان................................................................. 55

2-15-3 یادگیری و روان شناسی شناختی................................................................. 57

2-15-3-1 حافظه حسی.................................................................................. 57

2-15-3-2 حافظه کوتاه مدت.......................................................................... 58

2-15-3-3 حافظه بلند مدت............................................................................ 58

2-15-3-4 راهبردهای شناختی......................................................................... 61

2-15-3-5 راهبردهای فراشناختی..................................................................... 62

2-15-3-6 رده بندی کردن.............................................................................. 62

2-15-3-7 یادگیری معنادار و طوطی وار.......................................................... 63

2-15-3-8 دانش عملی یا عملیاتی و دانش خبری............................................. 63

2-15-3-9 پردازش نزولی............................................................................... 64

2-15-3-10 پردازش صعودی.......................................................................... 64

2-15-3-11 یادگیری پیاپی و پردازش موازی.................................................... 65

2-15-3-12 یادگیری استنتاجی و یادگیری استقرایی........................................... 65

2-15-4 نگاه به یادگیری – رویکرد انسان گرایانه...................................................... 66

2-16 متغیرهای مربوط به یادگیرنده........................................................................................ 69

2-16-1 سن.......................................................................................................... 69

2-16-2 جنس....................................................................................................... 69

2-16-3 متغیر شناختی............................................................................................ 70

2-16-4 روش شناختی........................................................................................... 70

2-16-4-1 وابسته به میدان و ناوابسته به میدان.......................................................... 71

2-16-4-2 سازش کننده و غیرسازش....................................................................... 71

2-16-4-3 جزئی نگر و کلی نگر............................................................................ 71

2-16-4-4 توانایی ذاتی و استعداد........................................................................... 72

2-16-5 راهبردهای یادگیری................................................................................... 72

2-16-6 متغیر عاطفی ............................................................................................ 73

2-16-7 متغیر اجتماعی و فرهنگی........................................................................... 75

2-17 روش آموزشی با دیدگاه زبان شناسی ساختارگرایان........................................................ 76

2-17-1 رویکرد ................................................................................................... 78

2-17-2 نظریه یادگیری ......................................................................................... 81

2-17-3 طرح درسی.............................................................................................. 84

2-17-4 اهداف ..................................................................................................... 84

2-17-5 برنامه درسی............................................................................................. 85

2-17-6 انواع فعالیت های یادگیری و تدریسی......................................................... 87

2-17-7 نقش زبان آموز.......................................................................................... 91

2-17-8 نقش معلم................................................................................................. 92

2-17-9 نقش مطالب آموزشی................................................................................. 93

2-17-10 رویه....................................................................................................... 94

2-18 روش آموزشی پیش نقش گرایان................................................................................... 97

2-19 رویکرد ارتباطی.......................................................................................................... 101

2-19-1 کلاس های ارتباطی.................................................................................. 103

2-19-2 مواد درسی ............................................................................................. 103

2-19-3دانش آموز................................................................................................ 104

2-19-4 معلم........................................................................................................ 105

2-19-5 مهارت شنیدن.......................................................................................... 106

2-19-6 مهارت سخن گفتن و آموزش زبان به صورت کاربردی................................ 109

2-19-7 مهارت خواندن و آموزش زبان بصورت کاربردی........................................ 112

2-19-8 مهارت نوشتن و آموزش زبان بصورت کابردی............................................ 113

2-20 پیشینه تحقیق در مورد رویکرد نقش گرایان و ساختار گرایان.......................................... 115

فصل سوم: روش

3-1 مقدمه.......................................................................................................................... 120

3-2 نوع تحقیق................................................................................................................... 120

3-3 روش تحقیق................................................................................................................ 121

3-4 واحد تحلیل................................................................................................................. 123

3-5 جامع آماری................................................................................................................. 124

3-6 تعیین حجم نمونه......................................................................................................... 124

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته ها در جدول

4-1 مقدمه.......................................................................................................................... 126

4-2 تجزیه و تحلیل داده ها در جدول................................................................................... 126

4-3 طرح مسأله و طرح فرضیه های پژوهش و جمع بندی...................................................... 126

فصل پنجم: نتیجه گیری

5-1 مقدمه.......................................................................................................................... 137

5-2 نتیجه........................................................................................................................... 137

5-3 پیشنهادات عملی.......................................................................................................... 138

5-4 پیشنهادات علمی.......................................................................................................... 139

منابع................................................................................................................................... 140

---

دانلود پایان نامه سبک های مقابله ای با مدیریت درد و بهزیستی روان شناختی در بیماران جراحی قلب باز

پایان نامه سبک های مقابله ای با مدیریت درد و بهزیستی روان شناختی در بیماران جراحی قلب باز پایان نامه سبک های مقابله ای با مدیریت درد و بهزیستی روان شناختی در بیماران جراحی قلب باز

دسته بندی	علوم پزشکی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	290 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	99

پایان نامه  سبک های مقابله ای با مدیریت درد و بهزیستی روان شناختی در بیماران جراحی قلب باز

چکیده:

هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه سبک های مقابله ای با مدیریت درد و بهزیستی روان شناختی در بیماران جراحی قلب باز می باشد.روش مورد استفاده برای تحقیق روش همبستگی (توصیفی) است. جامعه آماری پژوهش را کلیه بیماران جراحی قلب باز بستری در مرکز آموزشی درمانی امام خمینی(ره) اردبیل در سال 1392 (385 نفر) تشکیل می دهند.روش نمونه‌گیری این پژوهش به صورت در دسترس بود. بدین صورت که از بین بیماران جراحی قلب بستری شده در بیمارستان امام خمینی(ره) اردبیل تعداد 70 نفر انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه راهبردهای مقابله ای لازاروس،  پرسشنامه درد مک گیل و  پرسشنامه بهزیستی روان شناختی ریف استفاده شد. برای تحلیل اطلاعات از نرم افزار آماری SPSS بهره گرفته شد و برای آزمون فرضیه ها از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که بین سبک مقابله ای هیجان مدار و مساله مدار با مدیریت درد و بهزیستی روان شناختی رابطه معنی داری وجود دارد. همچنین بین مدیریت درد و بهزیستی روان شناختی رابطه مثبت معنی داری وجود دارد (01/0p<).

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                            صفحه

چکیده 1

 فصل اول: کلیات تحقیق.. 2

1-1- مقدمه. 3

1-2- بیان مسئله. 4

1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش... 7

1-4- اهداف پژوهش... 8

1-4-1- هدف کلی: 8

1-4-2- اهداف جزیی: 8

1-5- فرضیه ها: 9

1-6- تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها: 9

 فصل دوم: مروری بر ادبیات و پیشینه تحقیق.. 11

مقدمه. 12

2-1- بیماری قلبی.. 12

2-2- دستگاه قلبی- عروقی: 13

2-3- قلب و رگ های خونی.. 13

2-4- اختلالات دستگاه قلبی- عروقی.. 14

2-5- واکنش پذیری سیستم قلبی عروقی و بیماری.. 15

2-6- عوامل خطرزای زیستی و مربوط به شیوه زندگی در بیماران قلبی.. 15

2-7- سبکهای مقابله ای.. 17

2-7-1- عوامل موثر بر انتخاب راهبردهای مقابله‌ای.. 23

2-7-2- اهمیت آموزش مهارت‌های مقابله‌ای.. 25

2-8- بهزیستی روانشناختی : 26

2-9- درد و مدیریت درد. 29

2-9-1-کیفیت و ابعاد درد. 32

2-9-2- احساس درد. 35

2-9-3- فیزیولوژی احساس درد. 35

2-9-4- نظریه های درد. 38

2-9-5- دیدگاه های زیستی، روانی، اجتماعی درد. 42

2-10- پیشینه پژوهش: 50

2-10-1 - پیشینه داخلی پژوهش... 50

2-10-2- پیشینه خارجی پژوهش: 52

2-11- جمع بندی پیشینه پژوهش... 60

 فصل سوم : روش شناسی تحقیق.. 61

مقدمه. 62

3-1- روش پژوهش... 62

3-2- جامعه آماری.. 62

3-3- روش نمونه‏گیری و حجم نمونه آماری.. 62

3-4- روش گردآوری اطلاعات.. 62

3-5- ابزار گرد آوری اطلاعات.. 62

3-6- روش‌ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده‏ها 64

 فصل چهارم:  یافته های تحقیق.. 65

4-1- ویژگی های جمعیت شناختی.. 66

4-2- یافته های توصیفی.. 67

4-3- آمار استباطی.. 68

4-4- یافته های جانبی.. 71

 فصل پنجم : بحث و تفسیر و نتیجه‌گیری و جمع‌بندی.. 73

5-1- بحث و نتیجه‌گیری.. 74

5-2- نتیجه‌‌گیری کلی.. 78

5-3- محدودیت‌های پژوهش... 79

5-4- پیشنهادات پژوهش... 79

فهرست منابع: 80

ضمائم. 86

چکیده انگلیسی

 فهرست جداول

عنوان                                                                                                             صفحه

جدول 4-1- توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب جنسیت................................................................... 66

جدول 4-2- توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب میزان تحصیلات ..................................................... 66

جدول 4-3- میانگین و انحراف معیار سن پاسخگویان....................................................................... 67

جدول 4-4- میانگین و انحراف معیار مدیریت درد پاسخگویان بر حسب پرسشنامه درد مک گیل........... 67

جدول 4-5- میانگین و انحراف معیار راهبردهای مقابله ای و مولفه های آن.......................................... 67

جدول 4-6- میانگین و انحراف معیار بهزیستی روان شناختی و مولفه های آن....................................... 68

جدول 4-7- ماتریس ضریب همبستگی پیرسون ............................................................................... 68

جدول 4-8- ماتریس ضریب همبستگی پیرسون ............................................................................... 69

جدول 4-9- ماتریس ضریب همبستگی پیرسون ............................................................................... 69

جدول 4-10- ماتریس ضریب همبستگی پیرسون ............................................................................. 70

جدول 4-11- ماتریس ضریب همبستگی پیرسون ............................................................................. 70

جدول 4-12- نتایج تحلیل رگرسیون چند متغیری سبک مقابله ای مساله مدار و هیجان مدار بر مدیریت درد 71

جدول 4-13- نتایج تحلیل رگرسیون چند متغیری سبک مقابله ای مساله مدار و هیجان مدار بر بهزیستی روان شناختی     72

دانلود پایان نامه عوامل مرتبط بر مراجعه معتادان خود معرف به مراکز ترک اعتیاد

پایان نامه عوامل مرتبط بر مراجعه معتادان خود معرف به مراکز ترک اعتیاد پایان نامه عوامل مرتبط بر مراجعه معتادان خود معرف به مراکز ترک اعتیاد

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	266 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	12

پایان نامه عوامل مرتبط بر مراجعه معتادان خود معرف به مراکز ترک اعتیاد

پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترای حرفه ای

بیان مسأله (تشریح ابعاد، حدود مسأله، معرفی دقیق مسأله، بیان جنبه‌های مجهول و مبهم و متغیرهای مربوط به پرسش‌های تحقیق، منظور تحقیق)

 اعتیاد[1] یکی از مشکلات اساسی در جامعه است،مشکلی که میلیون ها زندگی را ویران و سرمایه های کلان ملی را صرف هزینه مبارزه، درمان و آسیب های ناشی از آن می کند . روزانه شمار زیادی از افراد به مصرف مواد روی آورده و دچار پیامدهای جسمانی، روانی، فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی ناشی از آن می شوند. کشور ما نیز بنا به برخی دلایل فرهنگی، باورها ی اشتباه و موقعیت جغرافیایی خاص، وضعیت مناسبی برای روی آوردن جوانان به اعتیاد دارد (خلعتبری و بازرگانیان،1390).

ایران به دلیل اینکه در سر راه یکی از مسیرهای اصلی حمل و نقل مواد افیونی قرار دارد و نیز به دلایل دیگر تاریخی و اجتماعی، یکی از قربانیان بزرگ مواد مخدر در جهان بشمار می آید . بر پایه برخی برآوردها در ایران٢ / 1 تا ٦ میلیون نفر از مواد مخدر به صورت وابستگی یا تفننی استفاده می کنند . از آنجا که حدود٤٠ درصد از جمعیت کشور کمتر از ١٥ سال سن دارند و جمعیت افراد بالای ١٥ سال حدود ٣٥ الی ٤٠ میلیون نفر برآورد می شود طبق برآوردهای بسیار خوش بینانه اگر وجود حدود دو میلیون معتاد را در کشور در نظر بگیریم، بن ابراین حدود ٥ درصد جمعیت بالغ کشور با مساله اعتیاد به مواد مخدر دست به گریبان هستند . در حالی که در کشورهای صنعتی در حال حاضر این رقم نسبت به دو دهه قبل بسیار کاهش یافته و به حدود ١-٢ درصد رسیده است(حیدری پهلویان و همکاران،1382)

---

دانلود مقاله بررسی تاریخی هموستازی

بررسی تاریخی هموستازی بررسی تاریخی هموستازی

دسته بندی	زیست شناسی
فرمت فایل	pdf
حجم فایل	16 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	5

زیست‌شناسی از علوم طبیعی و دانش مربوط به مطالعه جانداران زنده است. این دانش به بررسی ویژگی‌ها و رفتار سازواره‌ها، چگونگی پیدایش گونه‌ها و افراد، و نیز به بررسی برهمکنش جانداران با یکدیگر و محیط پیرامونشان می‌پردازد. زیست‌شناسی شامل موضوعات وسیعی است که دارای تقسیم‌بندی بسیاری از مباحث و رشته‌های مختلف است. از جمله مهم ترین موضوعات آن عبارت از پنج اصل به‌هم‌وابسته است که می‌توان آن‌ها را اساس زیست‌شناسی مدرن نامید:^[۱]

دانلود پایان نامه بررسی بیمه ریسک فعالیت های اکتشافی نفت وگاز

پایان نامه بررسی بیمه ریسک فعالیت های اکتشافی نفت وگاز پایان نامه کارشناسی ارشد حقوق دانشگاه تهران(بررسی بیمه ریسک فعالیت های اکتشافی نفت وگاز)

دسته بندی	حقوق
فرمت فایل	docx
حجم فایل	2725 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	178

پایان نامه کارشناسی ارشد حقوق دانشگاه تهران(بررسی بیمه ریسک فعالیت های اکتشافی نفت وگاز)

چکیده

طرح ها وپروژه های که درصنعت نفت وگاز اجرا می شود، کاملاً متفاوت از سایر طرح ها و پروژه های صنایع دیگر می باشد. حجم بالای سرمایه گذاری وطولانی بودن مدت اجرای این طرح ها باعث تمایز وتفکیک این طرح ها وپروژه ها از سایر طرح های بخش های دیگراقتصادی است. به طوری که یک پروژه نفتی به طورمتوسط10تا15 سال به طول می انجامد وبدیهی است، هرچه اجرای طرحی طولانی مدت تر باشد، عدم قطعیت ها وریسک های مرتبط افزایش می یابد، وجود همین ریسک ها باعث اهمیت روزافزون توسعه صنعت بیمه دربخش نفت وگاز شده است. مرحله اکتشاف نفت وگاز از پر ریسک ترین مرحله تولید نفت وگاز به شمار می آید. حجم عظیم سرمایه های درمعرض خطر، پیچیدگی طبیعت فنی ریسک های موجود درعملیات اکتشاف نفت وگاز، برخورداری از پتانسیل بالای حادثه پذیری به لحاظ ماهیت ریسک و نابسامانی های اقتصادی به دلیل وقوع حوادث درصنایع هیدروکربوری سبب شده است که مباحث مربوط به ریسک، انتقال آن و استفاده از پوشش های بیمه ای درصنایع نفت وگاز  بویژه در مرحله اکتشاف رو به افزایش یابد.

فهرست مطالب

مقدمه ............................................................................................................................................................1

فصل اول:کلیات .........................................................................................................................................6

مبحث اول:تاریخچه.......................................................................................................................................7

گفتار اول:تاریخچه بیمه ................................................................................................................................7

  بند اول:سیرتحول بیمه درجهان........................................................................................................................7

 بند دوم:تاریخچه بیمه در ایران ........................................................................................................................12

گفتار دوم:تاریخچه فعالیت های اکتشافی در صنعت نفت وگاز.................................................................18

 بند اول:تاریخچه عملیات اکتشافی صنعت نفت وگاز جهان....................................................................................19

بند دوم:سیر تاریخچه وسیر تکامل عملیات اکتشاف نفت وگاز در ایران..................................................................20

مبحث دوم: مدیریت ریسک و بیمه ...........................................................................................................25

گفتار اول:ریسک.........................................................................................................................................25

بند اول:معنای ریسک.......................................................................................................................................25

بند دوم: طبقه بندی انواع ریسک......................................................................................................................26

گفتار دوم: اصول مدیریت ریسک و بیمه..................................................................................................35

بند اول: معنای مدیریت ریسک ........................................................................................................................35

بند دوم: اهداف مدیریت ریسک ......................................................................................................................36

گفتار سوم: فرآیند مدیریت ریسک ..........................................................................................................38

1-شناسایی موارد در معرض خسارت.................................................................................................................39

2-تجزیه وتحلیل موارد در معرض خسارت..........................................................................................................40

3-انتخاب روش های مناسب برای اداره موارد درمعرض خسارت............................................................................41

4-اجرا و پایش برنامه های مدیریت ریسک .......................................................................................................47

گفتار چهارم: مدیریت ریسک و بیمه ........................................................................................................48

مبحث سوم: قرارداد بیمه واصول حاکم بر آن ...........................................................................................49

گفتار اول: قرارداد بیمه ،مفاهیم واصطلاحات بیمه ای ..............................................................................50

بند اول: تعریف عقد و عقد بیمه.........................................................................................................................50

بند دوم: شرایط اساسی وبنیادی صحت عقد بیمه ................................................................................................51

1-قصد طرفین و رضای آنها...............................................................................................................................51

2-اهلیت طرفین ............................................................................................................................................53

3- مورد معامله یا موضوع بیمه ........................................................................................................................59

4-مشروعیت جهت معامله ...............................................................................................................................61

بند سوم: مفاهیم و اوصاف عقد بیمه ..................................................................................................................62

الف) مفاهیم و اصطلاحات بیمه ای .....................................................................................................................62

ب)اوصاف عقد بیمه ........................................................................................................................................65

بند چهارم: پایان قرارداد بیمه ...........................................................................................................................69

گفتار دوم: اصول حاکم بر بیمه ..................................................................................................................71

1-اصل( حد اعلای) حسن نیت .........................................................................................................................71

2-اصل غرامت ................................................................................................................................................72

3-اصل نفع بیمه پذیر .....................................................................................................................................72

4-اصل جانشینی ...........................................................................................................................................73

5-اصل داوری ................................................................................................................................................73

6-اصل علت نزدیک .......................................................................................................................................74

7-اصل اتکایی ...........................................................................................................................................75

فصل دوم: عملیات تولید نفت وگاز ...................................................................................................76

گفتار اول: عملیات بالا دستی نفت وگاز ....................................................................................................77

بند اول: فعالیت های اکتشافی ..........................................................................................................................77

بند دوم :توسعه ..............................................................................................................................................89

بند سوم: عملیات بهره برداری ..........................................................................................................................94

گفتار دوم: عملیات پایین دستی نفت وگاز ...............................................................................................95

بند اول: خطوط لوله .........................................................................................................................................96

بند دوم: پالایشگاه .........................................................................................................................................98

بند سوم :تاسیسات تصفیه گاز .........................................................................................................................101

بند چهارم :مخازن .........................................................................................................................................102

بند پنجم: پایانه های صادراتی .........................................................................................................................103

فصل سوم: بررسی بیمه ریسک فعالیت های اکتشافی نفت وگاز .............................................104

گفتار اول:رابطه ریسک با عقد بیمه .........................................................................................................105

گفتار دوم: ریسک های فعالیت های اکتشافی صنعت نفت وگاز..............................................................107

1-ریسک سرمایه گذاری وتامین مالی ..............................................................................................................109

2-ریسک های سیاسی/ مقرراتی ......................................................................................................................111

3-ریسک اقتصادی ........................................................................................................................................115

4- ریسک های فنی ومدیریتی ........................................................................................................................116

گفتار سوم:پوشش های بیمه ای ریسک های فعالیت های اکتشافی صنعت نفت وگاز ...........................117

بند اول:نقش،اهمیت وجایگاه صنعت بیمه در حوزه نفت وگاز ایران.......................................................................118

بند دوم:گزارش آماری عملکرد صنعت بیمه کشور در رشته بیمه نفت وگاز ............................................................119

بند سوم: قوانین ومقررات حاکم بر بیمه نفت وگاز ..............................................................................................122

بند چهارم: بررسی بیمه های ریسک فعالیت های اکتشافی نفت وگاز ...................................................................127

1-بیمه تمام خطر نصب...................................................................................................................................127

2-بیمه شکست ماشین آلات ..........................................................................................................................136

3-بیمه مسئولیت مدنی کارفرما در  قبال کارکنان خود .....................................................................................143

4-بیمه مسئولیت مدنی بیمه تمام خطر پیمانکاران ...........................................................................................148

5-بیمه آتش سوزی .......................................................................................................................................152

6-بیمه دکل های حفاری متحرک ....................................................................................................................156

7-بیمه آلودگی محیط زیست .........................................................................................................................163

نتیجه گیری وپیشنهادات .........................................................................................................................165

منابع و مأخذ .............................................................................................................................................168

الف) منابع فارسی وعربی ...............................................................................................................................168

ب)منابع لاتین ..............................................................................................................................................172

ج) منابع اینترنتی .........................................................................................................................................174

چکیده انگلیسی .......................................................................................................................................175

الف) نمودارها

نمودار 1: فرآیند فعالیت های اکتشافی نفت وگاز....................................................................................................................78

نمودار 2: فرآیند پالایشی نفت......................................................................................................................................................93

نمودار3: محصولات نفتی به دست آمده در پالایشگاهها......................................................................................................100

نمودار4: محصولات گازی حاصل از عملیات پالایش در پالایشگاهها................................................................................100

ب) شکل ها

شکل 1: نحوه قرار گیری آب، نفت و گاز در مخزن..............................................................................................................100

ج)جداول

جدول 1:حق بیمه تولیدی کشور در سطح بین المللی طی سال های (2013 تا2009 )...........................................119

جدول 2: ضریب نفوذ بیمه کشور در سطح بین المللی طی سال های (2013 تا 2009)..........................................120

جدول 3: آمار عملکرد حق بیمه وخسارت پرداختی رشته نفت وانرژی در صنعت بیمه

                    کشور طی سال های  1388 تا پاییز 1393...........................................................................................121

جدول4: آمار تعداد بیمه نامه های صادره وتعداد خسارت ها در رشته بیمه نفت وانرژی

           در صنعت بیمه کشور طی سال های 1388 تا پاییز 1393...............................................................................121

جدول5: نرخهای تقریبی برای بیمه نامه تمام خطر نصب براساس مدت استاندارد در

                                      رشته نفت وگاز.....................................................................................................................135

مقدمه

در قسمت مقدمه به بیان مساله، اهداف تحقیق، ضرورت تحقیق، سوالات و فرضیات تحقیق، روش تحقیق، منابع مورد استفاده و بالاخره به ساختار مطالب تحقیق خواهیم پرداخت.

الف)بیان مساله

 اصولاً پوشش های بیمه ای، اموال و دارایی های بیمه شده را در برابر خطرهای ناشی از حوادث طبیعی وخطاهای انسانی تحت پوشش قرار می دهند و با انتقال ریسک به بیمه گر، در صورت بروز حوادث زیان بار، بیمه گر خسارت وارده را جبران می کند. در حوزه نفت وگاز از آن جایی که ماده اولیه نفت و گاز  ترکیبات هیدروکربوری است و طیف گسترده ای از عملیات در این صنایع تحت شرایط فشار بالا و  حرارت بالا انجام می گیرد، از این رو اشتعال ، انفجار و انتشار مواد سمی زنجیره عملیات در نفت و گاز  را به طور مستمر تهدید می کند.سرمایه های کلانی که در این صنایع در معرض ریسک های بالا قرار دارند و خسارات سنگین ناشی از بروز حادثه هم به لحاظ مالی وهم از دیدگاه ملاحظات زیست محیطی،  بحث مدیریت ریسک را در این صنایع مطرح می کند، یکی از شیوه های مدیریت ریسک، انتقال ریسک به شرکت های بیمه  می باشد. در واقع، متصدیان امر در حوزه نفت وگاز  با خرید پوشش های بیمه ای، ریسک را میان بیمه گران و بیمه گذاران و یا بیمه گران و بیمه گران اتکایی توزیع می کنند. مقابله با ریسک روش های متعددی دارد که با توجه به ماهیت آن می توان یکی از روش های مقابله با آن را برگزید. اصولاً وجود ریسک دلیل اصلی پیدایش بیمه است. بیمه یکی از ابزارهای عمده انتقال ریسک و خطرهای رسوبی به بیمه گران است. پویایی و توسعه سریع صنایع نفت و گاز  که متکی برتوسعه دانش فنی است، یکی از دلایل اصلی در به کارگیری روش های پیشرفته مقابله با ریسک و معرفی محصولات جدید بیمه ای و توسعه صنعت بیمه در کشورهای پیشرفته صنعتی بوده است. متاسفانه در کشور ما سهم صنایع نفت وگاز از صنعت بیمه کشور با جایگاه این صنایع در اقتصاد ملی همخوانی لازم را ندارد. در همین راستا باید هم در حوزه نفت و گاز  و هم در صنعت بیمه چالش های عدم توسعه یافتگی پوشش های بیمه ای در این صنایع را بررسی و راهکارهای جامع برای توسعه همکاری این دو صنعت مهم ارائه نمود. انتقال ریسک از حوزه نفت و گاز به صنعت بیمه، مسئولیت بیمه گران را در صورت وقوع حادثه و خسارت باعث می شود. مسئولیت بیمه گران در صورت وقوع حادثه و جبران خسارت در قوانین داخلی مشخص شده است. ایفای تعهد بیمه گر مشروط به شرایط خاصی از جمله این که اولاً مورد بیمه خسارت دیده باشد و ثانیاً پوشش بیمه ای به ارزش روز دارایی ها اخذ شده باشد، در غیر این صورت بیمه گذار خسارت خود را تمام وکمال دریافت نمی کند و در واقع محاسبه خسارت براساس ماده «10»قانون بیمه که اشعار می دارد: «در صورتی که مال به کمتر از قیمت واقعی بیمه شده باشد ، بیمه گر به تناسب مبلغی که بیمه کرده است با قیمت واقعی مال مسئول خسارت خواهد بود»پرداخت می شود. پوشش های بیمه ای که در حوزه نفت وگاز می توان نام برد، عبارتند از: 1-  بیمه حفاری چاههای نفتی در ساحل یا فرا ساحل 2-  بیمه تمام خطر سکوهای نفتی 3-  بیمه تمام خطر اموال، ابزار وماشین آلات موجود در ساحل با فرا ساحل 4-  بیمه تمام خطر لوله گذاری ها در بخش ساحلی و فرا ساحلی5-  بیمه تمام خطر پالایشگاهها6-  بیمه تمام خطرکارخانجات وتاسیسات پتروشیمی 7-  بیمه تمام خطر تجهیزات حفاری 8-  بیمه عدم النفع 9-  مسئولیت حقوقی شخص ثالث در قبال قراردادها 10- انواع بیمه نامه های مسئولیت اعم از قانونی، قرار دادی و فنی 11-  بیمه آلودگی نفتی 12-  بیمه تاخیر در شروع پروژه و وقفه در اجرای آن، که پوشش های بیمه ای مربوط به مرحله اکتشاف نیز در این گونه موارد می گنجد.                                                                                                     

دانلود فصل دوم پایان نامه با موضوع اضطراب اجتماعی

فصل دوم پایان نامه با موضوع اضطراب اجتماعی فصل دوم پایان نامه با موضوع اضطراب اجتماعی

دسته بندی	مبانی و پیشینه نظری
فرمت فایل	doc
حجم فایل	131 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	94

فصل دوم پایان نامه با موضوع اضطراب اجتماعی

در 94  صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:     WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

چارچوب نظری پایان نامه روانشناسی با موضوع اضطراب اجتماعی 

مفهوم اضطراب اجتماعی[1]

مفهوم اضطراب اجتماعی باعث سردرگمی دانشمندان در طول تاریخ شده است. داروین (1998/1872) به بحث در این باره پرداخته که انسان­ها چطور می توانند از مورد توجه دیگران قرار گرفتن در حالیکه دچار فقدان کلی اعتماد به نفس در موقعیت های غیراجتماعی نیستند ابراز ترس کنند. به علاوه داروین اظهار داشته که این ترس می تواند با سرخ شدن و ابرام شدید در پنهان کاری توأم باشد. در عمل افراد اقدام به پنهان کردن چهره ی خود و اجتناب از تماس چشمی مستقیم می کنند و یا این که یک استراتژی جبرانی را به صورت تماس چشمی نامناسب اتخاذ می­کنند.

بعدها یانگ (1923) دو نوع نگرش را معرفی کرد که بر پایه­ی دو اصل متناقض استوار بودند: درون گرایی و برون گرایی. و این درون گرایی بود که افراد کمرو و منزوی اجتماعی را در بر می­گرفت، نه برون گرایی. افراد دارای چنین نگرشی از جهان بیرونی ترس داشتند، در مورد خود طرز فکر منفی داشتند، از نظر رفتار اجتماعی شان ناراحت بودند و در احتیاط کاری­های غیر ضروری شرکت می کردند. متعاقباً آیزنک و آیزنک[2](1964) معیار ویژگی شخصیت را بر اساس رویکرد پردازش اطلاعات ساختند. این رویکرد نشان داد که انزوا، درون نگری، محتاط بودن ، نگرانی و دغدغه مشخصه­های درون گرایی هستند (آیزنک و آیزنک، 1964).

همان­طور که در بخش­های بعدی بحث می شود امکان دارد ویژگی­های شخصیت در سبب شناسی اضطراب اجتماعی مقصر باشند. با وجود این، فاکتورهای حفظ کننده­ی اضطراب اجتماعی عمدتاً بررسی نشده یا تجسم نیافته به جا مانده اند. در واقع پیشرفت های زیادی در رشته­های روانپزشکی و روان­شناسی حاصل شده­اند که طبقه بندی اضطراب اجتماعی از یک ویژگی شخصیت محض تا یک اختلال اضطرابی متمایز[3] را ممکن ساخته­اند.

2-1-2- ملاک های تشخیصی اختلال اضطراب اجتماعی

2-1-2-1- کتاب راهنمای تشخیصی و آماری- چاپ دوم (DSM-II):

در علم روانپزشکی اضطراب اجتماعی تا سال 1980 که DSM-III (APA,1980) آن را در میان اختلالات اضطرابی جا داد یک اختلال متمایز محسوب نمی شد. با وجود این DSM-II (APA، 1968( تشخیص واکنش انزوایی دوران کودکی را[4] طبقه بندی کرد. این اختلال به واسطه­ی کمرویی[5]،گسلش[6] و مشکل در برقراری روابط میان فردی در کودکان و نوجوانان مشخص می­شد. لذا کمرویی یک ویژگی شخصیت محسوب می شود و به احتمال قوی با اختلال شخصیت اجتنابی رابطه­ی نزدیک­تری دارد.

2-1-2-2- کتاب راهنمای تشخیصی و آماری- ویرایش سوم (DSM-III)

(APA,1980) DSM-III ملاک­های تشخیصی مختص به اضطراب اجتماعی را در بر داشت که شامل ترس اساسی از زیر ذره بین قرار گرفتن یا شرمسار شدن[7] و رفتار اجتنابی مربوطه بودند. مثل سایر اختلالات اضطرابی انتظار می­رفت افراد دارای اضطراب اجتماعی ترس خود را غیرمنطقی بدانند. به علاوه مطابق با مفهوم کلی ترس­ها، انتظار می­رفت اضطراب اجتماعی صرفاً زمانی ناتوان ساز باشد که شخص با عامل ترس خود (موقعیت اجتماعی خاص) مواجه می شد. از این­ها گذشته این اختلال نسبتاً نادر قلمداد می­شد.

2-1-2-3- کتاب راهنمای تشخیصی و آماری- ویرایش چهارم (DSM-IV)

(APA,1994) DSM-IV اصطلاح اختلال اضطراب اجتماعی را معرفی کرد و تشخیص را به ترس از یک یا چند موقعیت اجتماعی بسط داد. به علاوه ملاک های مربوطه شامل قابلیت حمله­ی پانیک[8] یا حمله­ی هراس در موقعیت های اجتماعی بودند. انتظار می رفت درماندگی و پریشانی باعث وقفه در فعالیت­های روزمره یا مشکل زیاد در انجام آنها، در موفقیت شغلی یا تحصیلی و تعاملات اجتماعی بشود. به علاوه این کتاب راهنما تشخیص را در دوران کودکی و نوجوانی که نشانه­ها به مدت بیشتر از 6 ماه حضور داشتند به کار گرفت. در ضمن سنخ یا گونه­ی[9] تعمیم یافته ی[10] اضطراب اجتماعی نیز معرفی شد. این سنخ پیش فرض ترس در بیشتر موقعیت­های اجتماعی را داشت و متخصصین بالینی باید تشخیص اضافی اختلال شخصیت اجتنابی (AVPD)[11] را لحاظ کنند. اما این کتاب راهنما مشخص نکرد که منظور از «بیشتر موقعیت های اجتماعی» چه بوده است.

علاوه بر این DSM-IV در متن خود یک دور باطل تشکیل دهنده یا اضطراب انتظار، یعنی تمرکز بر روی افکار منفی و حواس بدنی منفی و تفسیرهای اجتماعی منفی را نیز پیشنهاد کرده است (APA, 1994)، و بالاخره مسائل فرهنگی[12] نظیر ترس از مسبب توهین به دیگران شدن که در ژاپن زبانزد است معرفی شدند. در میان سایر اختلالات، تشخیص افتراقی با اختلال هراس به همراه گذر هراسی[13] یا بدون آن مرتبط بود اما اضطراب جدایی[14] در کودکان تشخیص اختلال اضطراب اجتماعی را از دور خارج کرد. به علاوه کتاب راهنما پیشنهاد داد که تشخیص اختلال شخصیت اجتنابی می­تواند تداخل عمده ای با اختلال اضطراب اجتماعی تعمیم یافته داشته باشد. نسخه­ی بازنگری و اصلاح شده ی (APA, 2000) DSM-IV-TR شامل تغییری در ملاک های تشخیصی اضطراب اجتماعی نبود. یک به روز سازی مرتبط با ویژگی­های همراه و همبودی بیماری در متن وجود داشت.

2-1-2-4- کتاب راهنمای تشخیصی و آماری- ویرایش پنجم (DSM-V)

پیشرفت­های اخیر در رشته های روان داروشناسی[15] و روان­شناسی به یافته هایی ختم شده­اند که می­توانند مفهوم اضطراب اجتماعی در چاپ جدید DSM (مه 2013) را تغییر دهند. به عنوان مثال شماری از دانشمندان پیشنهاد دادند اختلال اضطراب اجتماعی زیر آستانه[16] گنجانده شود تا به عنوان یک اختلال یک بُعدی[17] مفهوم اضطراب اجتماعی را مورد تأکید قرار دهند (فیلهو، هتم، فراری، ترزسنیاک، مارک و ان سانتوز،[18] 2010). استین، اونو، تاجیما و مولر[19] (2004) تا آنجا پیش رفته­اند که یک مفهوم متحد اختلالات طیف اضطراب اجتماعی[20] را پیشنهاد دادند. این شامل ترس­های اجتماعی، اجتناب، دغدغه های جسمی[21]، اختلال کارکرد عاطفی و کمبودهای اجتماعی[22] می باشد. مثلاً اختلال بدشکلی بدن[23] و سندرم جدید مرجع پویایی[24] ، اختلال در خوردن و اختلالات شخصیتی که تأثیر شدیدی بر روی مردم آمیزی افراد مثلاً مردم آمیزی افراطی در اختلال ویلیامز و مردم آمیزی تفریطی در اختلال شخصیت اسکیزوئید هم می­توانند در این طیف گنجانده شوند.

بر اساس مرور شواهد مرتبط با ملاک­های تشخیصی اضطراب اجتماعی (بوگلز، آلدن، بیدل، کلارک، پین، استین و همکاران[25]،2010) و مسائل فرهنگی مربوطه (لیوایز- فرناندز، هینتون، لاریا، پاترسون، هافمن، کرسک و همکاران[26]، 2009) تغییرات زیر پیشنهاد شده اند:

استفاده از اصطلاح اختلال اضطراب اجتماعی (با اضطراب اجتماعی در پرانتز)

حذف ملاک بازشناسی ترس به عنوان غیرمنطقی؛ به جای آن متخصصین بالینی می توانند ترس به عنوان «خارج از نسبت»[27] را با در نظر گرفتن بافت فرهنگی شخص برآورد کنند.

گنجاندن ترس از توهین به دیگران[28]

حذف زیر گونه ی تعمیم یافته و استفاده از اضطراب عملکرد به عنوان یک تصریح یا مشخص کننده . ترس ها بر طبق موقعیت های اجتماعی: تعاملات اجتماعی، تحت نظر بودن، و تکالیف عملکردی گروه بندی می­شوند.

گنجاندن موتیسم یا گنگی گزینشی[29] به عنوان ابزار رفتاری (اجتناب) اختلال اضطراب اجتماعی در نوزادی[30] و اوایل کودکی.

به واسطه­ی دغدغه های مربوط به دست کم گرفتن مشکلات میان فردی مهم در اختلالات شخصیتی پیشنهاد شد اختلال شخصیت اجتنابی یک تشخیص مجزا باقی بماند.

طول مدت (احتمالاً 6 ماه) که برای تمام سنین به کار خواهد رفت.

حذف ذکر نام حملات هراس

گنجاندن مقیاس شدت[31]

و بالاخره گنجاندن بحث در مورد رابطه بالقوه­ی بین اختلال اضطراب اجتماعی و اختلال بدشکلی بدن و بین اضطراب اجتماعی و طبقه بندی جدید سندرم مرجع پویایی پیشنهاد شد.

2-1-2-5- دهمین بازنگری و اصلاح طبقه بندی بین المللی بیماری ها (ICD-10) 

 ICD-10 (سازمان بهداشت جهانی(WHO)، 1992) اضطراب اجتماعی گسسته درباره­ی موقعیت­های اجتماعی خاص و اضطراب اجتماعی منتشر درباره­ی بیشتر موقعیت­های اجتماعی را متمایز کرده است. ICD-10 نیز مثل DSM-IV به شرح مفصل ماهیت یا میزان موقعیت های اجتماعی لازم برای تشخیص سنخ منتشر[32] نپرداخته است. با این حال کتاب راهنما متذکر شد این موقعیت­ها باید خارج از محفل خانوادگی باشند. این می تواند مختص به افراد دارای اضطراب اجتماعی باشد که در گردهمایی خانوادگی و در روابط نزدیکی فامیلی با ناراحتی مواجه می­شوند.

خلاصه اینکه ملاک های تشخیص اضطراب اجتماعی عبارت بودند از:

1)    این که علت اولیه نشانه­ها اضطراب، و نه هذیان و افکاری وسواسی باشد.

2)    این که نشانه­ها در وهله ی اول با موقعیت اجتماعی مرتبط باشند.

3)    اجتناب اجتماعی.

 شرح حال جزء به جزء علائم اضطراب اجتماعی در ملاک های تشخیصی ICD-10 برای پروتکل­های تحقیقاتی[33] (سازمان بهداشت جهانی، 1993) یافت می­شوند. این کتاب راهنما صریحاً ترس از جلب توجه دیگران و شرمسار شدن و همینطور اجتناب معنی دار[34] را الزام آور کرده است. به علاوه این کتاب راهنما نشانه های اختصاصی اضطراب نظیر سرخ شدن و لرزیدن و همینطور ترس از استفراغ کردن[35] را فهرست کرده و ایجاب نموده که فرد ترس را غیرمنطقی شناخته باشد.

ملاک­های اضطراب اجتماعی در ICD-10 به ظاهر شبیه به ملاک های DSM-IV (1994) هستند. اما ICD-10 بر خلاف DSM-IV سنخ ترس و واکنش های روان شناختی را مشخص کرده است. به علاوه ICD-10 طبقه بندی های جداگانه ای را برای اختلال اضطراب اجتماعی بزرگسالی و کودکی به کار بسته است. چنین تفاوت هایی این سؤال را پیش آوردند که آیا میزان شیوع تحت تأثیر ملاک های تشخیصی به کار رفته در هر مطالعه قرار گرفته یا خیر. به عنوان مثال روچا، ورکارو، یوچوآ و لیماکاستا[36] (2005) مصاحبه های بالینی کامپیوتری شده ای را برای تشخیص اضطراب اجتماعی در نمونه ای از 1221 برزیلی بالای 18 سال انجام دادند. مؤلفان دریافتند که درصد تشخیص های مبتنی بر ملاک های DSM-III-R به طرز معنی داری بیشتر از آن بر اساس ملاک های ICD-10 ، بدون در نظر گرفتن جنس بود.

[1]. Social Anxiety

[2]. Eysenck, H. J., & Eysenck, S. B. G.

[3]. distinct

1. withdrawing reaction of childhood

2. shyness

3. detachment

4. embarrass

5. panic attack

1. type

2. generalized

3. Avoidant personality disorder

4. cultural issue

5. agoraphobia

6. separation anxiety

7. Psychopharmacology

8. sub threshold

1. one-dimensional

2. Filho, A. S., Hetem, L. A. B., Ferrari, M. C. F., Trzesniak, C., Mart, N-Santos, R., et al.

3. Stein, D. J., Ono, Y., Tajima, O., & Muller, J. F.

4. social anxiety spectrum disorder

5. body focused concern

6. social deficits

7. Body dysmorphic disorder

8. new difactory reference syndrome

9. Bogels, S. M., Alden, L., Beidel, D. C., Clark, L. A., Pine, D. S., Stein, M. B., et al.

10. Lewis-Fernández, R., Hinton, D. E., Laria, A. J., Patterson, E. H., Hofmann, S. G., Craske, M. G.

11. out of propertion

12. fear of offending others

1. selective mutism.

2. infancy.

3. severity scale.

4. diffuse type.

1. research protocol

2. significant avoidance

3. vomiting

4. Rocha, F. L., Vorcaro, C. M. R., Uchoa, E., & Lima-Costa, M. F.

پیشینه پژوهش

      پینتوگاویا، کاستیلهو، گالهاردو و کانها (2006) در یک مطالعه ی مقطعی در رابطه با اضطراب اجتماعی به بررسی رابطه­ی بین طرح واره های غیرانطباقی اولیه، اضطراب اجتماعی و سایر اختلالات پرداختند. نتایج پژوهش نشان داد که گروه اضطراب اجتماعی و یک گروه مختلط از سایر اختلالات اضطرابی (اختلال هراسی و اختلال وسواسی جبری) در مقایسه با گروه کنترل (جامعه ی آماری عمومی) در بیشتر طرح واره ها نمره ی بالاتری گرفتند. لذا افراد دارای اضطراب اجتماعی در طرح واره هایی نمره ی بالاتر از گروه مبتلا به سایر اختلالات را گرفتند که موضوع شان پیرامون قطع رابطه ی اجتماعی و طرد اجتماعی بود (مثل شرمساری، گناه، قصور، ناخوشایندی اجتماعی، انزوای اجتماعی و بی اعتمادی، اجحاف). به علاوه شرمساری، بی اعتمادی، اجحاف، محرومیت هیجانی و معیارهای سخت گیرانه، ترس از ارزیابی منفی را پیش بینی کردند. این مطالعه پیشنهاد داد که طرح واره های غیر انطباقی اولیه در اضطراب اجتماعی نقش دارند.

      کالوت، اوروئه و هانکین، 2013 ؛ کالوت، اوروئه، کامارا و هانکین (2013) ؛ گونزالس دایز، کالوت زومالد و اوروئه سولا (2012)، کالوت و اوروئه، (2008) ؛ هینریچسن والر و امانوئلی (2004) در مطالعات جداگانه به بررسی نقش طرح واره ها در اختلال اضطراب اجتماعی پرداخته اند. در مجموع این مطالعات حکایت از آن دارند که مرتبط ترین طرح واره ها برای اضطراب اجتماعی طرح واره ی قطع ارتباط/ طرد، استقلال ناقص، و هدایت توسط سایرین هستند.     

     آنکوئیست، وامالا و لیندستروم[1] (2012) مطالعه­ای با هدف بررسی شاخص­های اجتماعی سلامت و اثر متقابل عوامل اقتصادی اجتماعی بر سلامت بر روی نمونه ای متشکل از 23153 مرد و 28261 زن 84-16 ساله انجام دادند. نتایج حاصل از رگرسیون لجستیک چند متغیره نشان دادند که سرمایه اقتصادی و اجتماعی پایین (اعتماد بین فردی و سیاسی اجتماعی، مشارکت اجتماعی) با وضعیت پایین سلامتی مرتبط بود. مطالعه حاضر شاهدی است بر این که مشکلات اقتصادی و سرمایه اجتماعی بر پیامدهای متفاوت سلامتی تأثیر می­گذارند.

      استافورد، دسیلوا، استانسفلد و مارموت[2] (2008؛ به نقل از آنکوئیست و همکاران، 2012) ارتباط معناداری بین سرمایه اجتماعی محله زندگی (اعتماد، روابط متقابل و عضویت در انجمن یا تشکل­ها) و اختلالات روانی شایع در گروه­هایی که در مناطق محروم انگلستان و اسکاتلند زندگی می­کردند یافتند.

      نتایج پژوهش سان، رنبرگ و منگ[3] (2009) مؤید این بودند که بین فقر (حداقل کمک هزینه زندگی) و سطح فردی سرمایه اجتماعی پایین (مقیاس پنج بعدی) در مناطق روستایی چین رابطه وجود دارد. محققان همچنین یک اثر هم افزایی هماهنگ بین فقدان سرمایه اجتماعی (انسجام اجتماعی در محله) و فقر دریافتند که نشان دهنده­ی اثر بسیار شدیدی بر وضعیت سلامتی بود.

      پروس[4] (2011) پژوهشی را با هدف بررسی تفاوت بین تأثیر طیف گسترده ای از عوامل اجتماعی بر سلامت در دو کشور آمریکا و کانادا انجام داد. یافته­های حاصل از پژوهش نشان دادند که عوامل جمعیت شناختی اجتماعی و عوامل اقتصادی اجتماعی اثرات قابل توجهی بر سلامت افراد در هر کشور دارند. وضعیت اقتصادی اجتماعی واسطه­ی بین متغیرهای جمعیت شناختی و سلامت در هر دو کشور بودند. ارتباط بین جنسیت، نژاد، سن و وضعیت تأهل با سلامت به طور قابل توجهی پس از سازگاری افراد با وضعیت اجتماعی اقتصادی ضعیف می شد. عوامل روانی اجتماعی، خطرات رفتاری و دسترسی به مراقبت های بهداشتی از شاخص های بسیار قوی سلامت اجتماعی در هر دو کشور بودند.

    محمود، روچ و هومر[5] (2012) یک مداخله شبیه سازی تغییر در سلامت، عوامل اجتماعی و نابرابری ها را از سال 2006 برای 2046 نفر طراحی کردند. بسیاری از متغیرها در این مدل بر اساس قومیت، وضعیت مهاجرت، جنس و ویژگی های بزرگسالان بین سنین 46-25 طبقه بندی شدند. مداخلات شامل دسترسی به خدمات و مراقبت های بهداشتی، درآمد، مسکن و انسجام اجتماعی بودند. مدل شبیه سازی شده سناریوهای مختلفی را برای نشان دادن تأثیر نسبی مداخلات مختلف بر نتایج ضعیف سلامت مثل میزان بیماری های مزمن، مرگ و میر و ناتوانی طراحی نمودند. نتایج نشان دادند که انسجام اجتماعی تأثیر معناداری بر پیامدهای سلامت مثل بیماری­های مزمن و ناتوانی دارد، اگرچه تأثیر بسیار کمی بر میزان مرگ و میر افراد دارد. به عقیده­ی محمود و همکاران (2012) تأثیر بسیار قوی انسجام اجتماعی تا اندازه­ی زیادی می­تواند توسط مکانیسم های علی که از طریق آنها عمل می کنند و متغیرهای پیامد را تحت تأثیر قرار می دهند، توجیه نمود. به طوری که انسجام اجتماعی ارتباط بسیار مستقیمی با مسکن و درآمد دارد و این ارتباط بسیار قوی می­باشد. از آنجایی که انسجام اجتماعی تأثیر بسیاری بر درآمد دارد و درآمد نیز تأثیر مستقیمی بر سایر متغیرها بجز مرگ و میر دارد، بنابراین تأثیر انسجام اجتماعی بر سایر متغیرها به وسیله ی درآمد میانجی گری می شود. این نتیجه به این معنا می باشد که مداخله­ای که انسجام اجتماعی را در سیستم بهبود ببخشد می­تواند پیامدهای سلامتی را پیش بینی نماید. این نتیجه نقش بسیار مهم جوامع در بهبود سلامت، بهزیستی و رفاه مردم را نشان می دهد. نقشی که در پژوهش های مداخله ای سلامت اغلب کمتر بر آن تأکید شده است.  

      سونگ، پورترا، رابیناف، مارکز، مارکوئیز، اتو[6] و همکاران (2012) در بررسی خود دریافتند که افراد دارای اختلال اضطراب اجتماعی به واسطه ی عدم استفاده از راهبردهای تنظیم هیجان و نقص در آن و در نتیجه باورهای منفی راجع به کارایی خود دارای کیفیت زندگی ضعیفی می باشند.

      آکاترک و همکاران (2008) در یک بررسی بر روی 7076 نفر نمونه ی 64-18 ساله مبتلا به اضطراب اجتماعی دریافتند که تعداد ترس­ها رابطه­ی مثبتی با کاهش کیفیت زندگی و با رفتار کمک جویانه تر دارد.

        در پژوهشی دیگر ونگ، سارور و بیدل[7] (2012) اظهار داشتند که اضطراب اجتماعی اختلال در عملکرد شغلی، اجتماعی و تحصیلی، اختلال در روابط رمانتیک و عاشقانه، حمایت اجتماعی پایین و شبکه اجتماعی ضعیف، اختلال زناشویی بیشتر و افزایش خطر سوء مصرف مواد را به همراه دارد. همسو با این توصیفات این افراد کیفیت زندگی بسیار پایین تری را تجربه می­کنند.

      روم، ملی، ثورسن، آندریسن و روزبرگ (2012) بیان می­کنند که به دنبال تشخیص اختلال اضطراب اجتماعی، برچسب ادراک شده، شرمساری، خجالت و به دنبال آن افت نقش اجتماعی در افراد مشاهده می­شود که می توانند به رشد علائم اضطراب اجتماعی کمک کنند. فرض بر این است که بینش نسبت به بیماری بر عزت نفس بیماران تأثیر منفی می گذارد که همه این عوامل در مجموع با افسردگی و کیفیت پایین زندگی در ارتباط می­باشند.

      باررا و نورتن (2009) در یک مطالعه­ی روان سنجی مقطعی که از 17 فرد مبتلا به اختلال اضطراب تعمیم یافته، 23 فرد دچار اختلال هراس و 27 فرد مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی استفاده کرد دریافتند که تمام گروه­ها در مقایسه با نمونه ی اجتماعی غیرمضطرب نارضایتی بیشتری از کیفیت زندگی خود دارند.

          الاتونجی، کیسلر و تولین[8] (2007) اظهار داشتند که تأثیر اختلالات اضطرابی برکیفیت زندگی آنقدر قوی می­باشد که به نظر می­رسد مستقل از شدت علائم، متغیرهای دموگرافیک، سلامت جسمی و اختلالات تشخیصی همراه باشد. در اضطراب اجتماعی افراد بیشتر در حوزه­های فعالیت اجتماعی، تحصیلی، فعالیت­های اوقات فراغت، روابط و فعالیت­هایی بیرون از کار و شغل آسیب می­بینند.

     باررا و نورتن (2009)، ویتچن، فوئش، سونتاگ، مولر و لیبوویتز (2000)،کیلتی، امرینگن،  مانسینی، اکمن و فارولدن[9] (2003) نیز به طور جداگانه در پژوهش های خود اظهار داشته اند که اختلال اضطراب اجتماعی اغلبِ جنبه های زندگی را تحت تأثیر قرار می دهد و بنابراین بر کیفیت زندگی بیماران تأثیر مخربی دارد.

      واتاناب، فوروکاوا، چن، کینوشیتا، ناکانو، اگاوا[10] و همکاران (2010) در بررسی خود بر روی 57 فرد دارای اختلال اضطراب اجتماعی مشاهده کردند که پس از درمان شناختی رفتاری گروهی و یک دوره ی پیگیری 12 ماهه علائم اضطراب اجتماعی و کیفیت زندگی پس از درمان و در دوره پیگیری به میزان قابل ملاحظه ای بهبود یافت.

      یک مطالعه­ی دیگر دریافت که گروه درمانی رفتاری شناختی بر باورهای فراشناختی تأثیر دارد و این تأثیر با کاهش اضطراب اجتماعی و افسردگی در ارتباط بود (مک اووی، ماهونی، پرینی و کینگسپ،[11] 2009). این نتایج حاکی از آنند که فنون درمان فراشناختی می توانند برای درمان اختلال اضطراب اجتماعی مفید باشند.

      ولز و پاپاجورجیو (a2001) درمان فراشناختی که بیشتر بر S-REF متمرکز بود را در 6 فرد دارای اختلال اضطراب اجتماعی با نتایج امیدبخش آزمایش کردند. درمان بر اساس مدل فراشناختی که قبلاً تشریح شده کوتاه شد (ولز و متیوس، 1994). این درمان شامل ضبط افکار نبود و چالش با رفتارهای ایمنی کمتر بود و بر توجه متمرکز بر خویش بیشتر تأکید می شد. این درمان بر طبق پروتکل اصلی بازخورد ویدئویی داشت. به علاوه به مقابله با نگرانی و نشخوار فکری پرداخت و آزمایش های رفتاری را که باورها و پیش بینی های منفی را به چالش می کشیدند در بر داشت. درمان زمانی خاتمه یافت که تغییر خاصی در توجه متمرکز بر خویش شرکت کنندگان حاصل       می شد. شرکت کنندگان به مدت 6 ماه جلسات فردی 60 دقیقه ای هفتگی داشتند. نتایج حاکی از آن بود که این نوع درمان در کاهش معیارهای خود گزارش شده اضطراب اجتماعی، سطح باورها، خودآگاهی و افسردگی مؤثر بود.

     به علاوه مک اووی و همکاران (2009) دریافتند که پس از گروه درمانی شناختی – رفتاری تعداد زیادی از باورهای فراشناختی (زیر مقیاس MCQ-30 ؛ ولز و کارترایت- هاتون، 2004) به طرز معنی داری کاهش پیدا کردند. کاهش باورهای کنترل ناپذیری در مورد نگرانی با کاهش در اضطراب تعامل اجتماعی توأم بود. همچنین یافته ها نشان دادند که کاهش این باورها و باورهای مربوط به نیاز به کنترل افکار با کاهش در پردازش پس مرگی همراه بود. در خاتمه، ایشان دریافتند که کاهش در تعداد زیادی از باورهای فراشناختی با بهبود در افسردگی مرتبط بود (مک اووی و همکاران، 2009).

    با وجود این یک مطالعه از فرضیه ی فراشناختی حمایت نکرد. مک اووی و پرینی (2008) شناخت درمانی گروهی با آرامش آموزی و شناخت درمانی گروهی با آموزش توجه را مقایسه کردند. نتایج نشان دادند که در بر گرفتن آموزش توجه با بهبود بیشتر از در برگیری آرامش ارتباطی ندارد. لذا این مطالعه یک پروتکل CBT (رفتار درمانی شناختی) را به کار گرفت که از آزمایش های مواجه سازی و رفتاری برای به چالش کشیدن توجه متمرکز بر خود استفاده کرده بود. پس شاید افزودن آموزش توجه بهبود تکمیلی کافی برای رسیدن به نتایج معنی دار آماری را پدید نیاورده است.

    داناهی و استوپا (2007) به بررسی تفاوت در باورهای فراشناختی در بین افراد پر اضطراب و کم اضطراب اجتماعی بعد از القای تهدید[12] (گفتگو با یک همدست) پرداختند. شرکت کنندگان از یک هفته قبل در یک گفتگوی اولیه شرکت کردند و انتظار داشتند در زمانی که معیار باورهای فراشناختی را تکمیل کردند یک گفتگوی دیگر داشته باشند. نتایج نشان دادند نمره ی افراد پر اضطراب اجتماعی در خودآگاهی شناختی و در باورهای کنترل ناپذیری درباره ی نشخوار فکری پس از واقعه[13] بیشتر از افراد کم اضطراب اجتماعی بود. این نتایج مقدماتی مؤید این ایده هستند که باورهای فراشناختی با اضطراب اجتماعی رابطه دارند.

      کوکرتز و همکاران (2014) نقش واسطه ای سوگیری توجه را در اثربخشی آموزش توجه در افراد مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی مورد مطالعه قرار دادند. یافته ها نشان دادند که سوگیری توجه زیاد، بیشترین کاهش علائم را در شرکت کنندگانی که برنامه آموزشی اصلاح و تغییر توجه را تکمیل کرده بودند پیش بینی می کرد، اما در گروه کنترل این نتایج مشاهده نشد. به علاوه تغییر سوگیری توجه نقش واسطه ای در ارتباط بین برنامه اصلاح توجه و تغییر در علائم اضطراب اجتماعی را داشت.

     هاپیت، ایلینگ ورث، مکلئود، هامپشایر، دون و مکینتاش[14] (2014) پژوهشی را با هدف ارزیابی این موضوع که آیا یک دوره­ی دو هفته ای اصلاح سوگیری شناختی تفسیرها[15] (CBM-I) می­تواند ترس از ارزیابی منفی را در دانشجویان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی، زمانی که دانشگاه را شروع می­کنند، کاهش دهد. 69 دانشجو که در مورد شروع دانشگاه مضطرب و نگران بودند، یا مداخله با دارونما یا 5 جلسه  CBM-I را در طول دو هفته دریافت نمودند. نتایج نشان دادند که CBM-I در مقایسه با گروه کنترل دارونما به میزان خیلی بیشتری ترس از ارزیابی منفی را از خط پایه تا روز شروع دانشگاه کاهش داد. همچنین پس از 4 هفته پیگیری نیز کاهش چشمگیری در اضطراب حالت و ترس از ارزیابی منفی در گروه CBM-I مشاهده شد.

     برد، سایر و هافمن[16] (2012)؛ هالیون و روسیو[17] (2011)؛ هاکاماتا، لیسک، بار­-­ هایم، بریتون، فاکس، لیبن لافت[18] و همکاران (2010) اظهار می­کنند که برنامه تغییر توجه[19] (AMP) برای اختلال اضطراب اجتماعی و سایر اختلالات اضطرابی می­تواند مفید و اثربخش باشد. AMP یک برنامه­ی کامپیوتری شده می­باشد که به منظور تغییر و اصلاح آسیب­های شناختی اساسی که از عوامل مهم پایداری اضطراب می باشند، طراحی شده است و بر اساس این فرضیه می­باشد که افراد مضطرب ترجیحاً منابع توجهی شان را به محرک های مربوط به تهدید اختصاص می دهند. AMP به منظور تسهیل پردازش محرک­های خنثی و بنابراین تغییر مسیر توجه افراد مضطرب از محرک­های تهدید کننده طراحی شده است.

      هیرن، ریس، مک نالی و فیلیپات[20] (2012) کارایی سه نوع شرایط آموزش توجه (توجه به سوی مثبت[21]، شرایط کنترل و توجه به سوی تهدید[22]) را در کاهش علائم اختلال اضطراب اجتماعی، رفتارهای مربوط به اضطراب اجتماعی و پاسخ های فیزیولوژیکی نسبت به استرس زاهای اجتماعی را مورد مقایسه قرار دادند. محققان دریافتند که پس از 4 جلسه آموزش توجه، هر دو گروه توجه به سوی مثبت و شرایط کنترل کاهش معناداری در علائم اضطراب اجتماعی از پیش آزمون به پس آزمون نشان دادند. اما این نتایج فقط برای گروه توجه به سوی مثبت در دوره ی پیگیری تداوم داشت. به علاوه بهبود رفتاری در نشانه های اضطراب اجتماعی و کاهش پاسخ های فیزیولوژیکی مرتبط با یک تکلیف عملکرد سخنرانی، فقط در گروه توجه به سوی مثبت مشاهده شد.

      امیر، برد، تایلور، کلرمپ، الیاس، برنز[23] و همکاران (2009) اثربخشی برنامه تغییر توجه[24] (AMP) را با استفاده از نوع دیگری از تکلیف دات پروب در افراد دارای اضطراب اجتماعی مورد بررسی قرار دادند. در این مطالعه دو چهره که یکی از آنها بالاتر از دیگری قرار داشت بر روی مانیتور کامپیوتر به بیماران ارائه می شد. هر جفت چهره از یک چهره با حالت هیجانی تهدید آمیز (نفرت) و یک چهره خنثی تشکیل شده بودند. پس از نمایش کوتاه مدت چهره ها، چهره ها ناپدید می شدند و سپس یکی از چهره ها با یک پروب (مثلاً حرف E یا F) جایگزین می شدند. شرکت کنندگان با راست کلیک یا چپ کلیک کردن ماوس کامپیوتر باید مشخص می کردند که پروب ارائه شده حرف E بوده یا F. در شرایط آموزشی فعال (AMP) پروب همیشه در موقعیت چهره ی خنثی در مانیتور ظاهر می شد، بنابراین مسیر توجه شرکت کنندگان از چهره تهدید آمیز دور می شد. در شرایط کنترل توجه[25] (ACC)، پروب در 50 درصد مواقع جایگزین چهره ی خنثی و در 50 درصد مواقع نیز جایگزین چهره ی تهدید آمیز می شد. امیر و همکاران پس از 8 جلسه ی 20 دقیقه ای دریافتند که 50 درصد از گروه اضطراب اجتماعیِ شرایط فعال در مقایسه با 14 درصد شرایط کنترل، تشخیص اضطراب اجتماعی را از دست دادند. همچنین شرکت کنندگانِ شرایط فعال در مقایسه با شرایط کنترل در نشانه های اضطراب اجتماعی که توسط مقیاس اضطراب اجتماعی لیبوویتز سنجیده می شد، به طور معناداری بهبود یافته بودند.

      اشمیت، ریچی، بوکنر و تیمپانو[26] (2009) همین پژوهش (امیر و همکاران، 2009) را در شرایط غیر آزمایشگاهی انجام دادند. یافته­های حاصل از پژوهش آنها نشان داد که پس از 8 جلسه آموزش، 72 درصد از شرکت کنندگانِ شرایط فعال در مقایسه با 11 درصد از شرکت کنندگان شرایط کنترل ، دیگر معیارهای تشخیصی برای SAD را دریافت نمی کردند.

       نتایج حاصل از پژوهش(گیکا[27] و ولز، a2009 ، b2009) نشان داد که تعداد زیادی از باورهای فراشناختی پیش بین فردی اضطراب اجتماعی هستند.

      فنون دیگری که فراآگاهی[28] و نگرش ارزیابانه نسبت به فرایندهای فکری را ممکن می سازند در اضطراب اجتماعی مفید بوده اند. مثلاً ولز و پاپاجورجیو(1998) دریافتند که بیماران مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی کاهش بیشتر در سطح اضطراب و باورها را بعد از مواجه سازی ای تجربه کردند که برای افزایش توجه بیرونی منظور شده بود تا بعد از مواجه سازی مبتنی بر منطق خوگیری، مواجه سازی که توجه را به سوی محرک های بیروی هدایت کند به جمع آوری اطلاعاتی کمک می­کند که هم فرض­های منفی در مورد واکنش دیگران و هم این باور که تمرکز توجه کنترل ناپذیر است را تأیید نمی­کند. بالعکس، مک اوی و پرینی (2008) دریافتند که شناخت درمانی گروهی برای اختلال اضطراب اجتماعی با آموزش توجه (یک فن فراشناختی منظور شده برای افزایش انعطاف پذیری توجهی) با بهبود بیشتر از شناخت درمانی گروهی با آرامش مرتبط نبود. با این وجود این مطالعه آموزش توجه را در پروتکلی گنجاند که فنونی را برای تغییر و اصلاح توجه متمرکز بر خویش به کار گرفته بود. پس بعید بود که آموزش توجه مزیت فوق العاده ای را اضافه کند. به علاوه مطالعات فوق فنون فراشناختی مستقیم را در اضطراب اجتماعی به کار نبستند، بلکه از مواجه سازی با یک عنصر  فراشناختی استفاده کردند (ولز و پاپاجورجیو، 1998) یا یک فن فراشناختی را به پروتکل CBT از قبل اثبات شده افزودند (مک اووی و پرینی، 2008). نقش بالقوه­ی یک فن با تمرکز فراشناختی مستقیم در درمان اضطراب اجتماعی هنوز بررسی نشده است.

      کالوت، اوروئه و هانکین، (2013) پژوهشی را با هدف اثبات پیش بینی تفکرات اضطرابی خودبخود توسط طرح واره های غیرانطباقی اولیه و نشان دادن این مسئله که چنین تفکرات خودبخودی مانند واسطه­ای در بین طرح واره­ها و تغییرات آتی در علائم اضطراب اجتماعی عمل  می­کنند انجام دادند. این مطالعه یک مدل وارونه­ی جایگزین را هم بررسی کرد که در آن طرح واره ها مانند واسطه ای بین تفکرات خودبخود و اضطراب اجتماعی عمل می کردند. در مجموع 1052 نوجوان (499 دختر و 553 پسر با میانگین سنی 43/13 و انحراف استاندارد سنی 29/1) مقیاس های طرح واره­های غیرانطباقی اولیه، تفکرات خودبخود اضطراب اجتماعی و علائم اضطراب اجتماعی را در زمان 1، 2، 3 کامل کردند. نتایج بیانگر روابط طولی دو سویه در بین طرح واره­ها و تفکرات خودبخود که مضمونی سازگار داشتند، بودند (مثل طرح واره ی قطع ارتباط/ طرد یا واپس زنی و تفکرات خودبخود خودپنداره ی منفی). ضمناً تفکرات خودبخود ارزیابی انتظار منفی توسط دیگران در زمان 2 در رابطه­ی بین طرح واره ی هدایت سایرین در زمان 1 و علائم اضطراب اجتماعی در زمان 3 یک واسطه بود. این یافته ها با مدل های شناختی سلسله مراتبی اضطراب اجتماعی همخوانی دارند، چرا که طرح واره­های عمقی تر پیش بین تفکرات سطحی تر می باشند. این یافته ها همچنین از این که تفکرات سطحی تر به پایدار شدن طرح واره ها می انجامند، حمایت می کنند. در خاتمه نتایج نشان داند که طرح واره­های غیرانطباقی اولیه حوزه­ی هدایت سایرین نقش مرتبطی را در شکل گیری و حفظ اضطراب اجتماعی ایفا می­کنند.

1. Ahnquist, J., Wamala, S.P., & Lindstrom, M.

2. Stafford, De Silva, Stansfeld & Marmot.

3. Sun, X., Rehnberg, C., & Meng, Q.

4. Prus, S. G.

1. Mahamoud, A., Roche, B., & Homer, J.

2. Sung, S. C., Portera, E., Robinaugh, D. J.,  Marks, E. H., Marques , L.M., Otto, M. W., et al.

1.  Wong, N., Sarver, D. E., & Beidel, D. C.

2. Olatunji, B. O., Cisler, L. M., & Tolin, D. F.

3. Quilty, L.C., Van Ameringen, M., Mancini, C., Oakman, J., & Farvolden, P.

1. Watanabe, N., Furukawa, T. A., Chen, J., Kinoshita, Y., Nakano, Y., Ogawa, S., et al.

2. McEvoy, P. M., Mahoney, A., Perini, S. J., & Kingsep, P.

1. threat induction.

2. post- event.

1. Hoppitt, L., Illingworth, J. L., Macleod, C., Hampshire, A., Dunn, B. D., & Mackintosh, B.

2. Cognitive Bias Modification for Interpretation.

3. Beard, C., Sawyer, A. T., & Hofmann, S. G.

4. Hallion, L. S., & Ruscio, A. M.

5. Hakamata, Y., Lissek, S., Bar-Haim, Y., Britton, J. C., Fox, N. A., Leibenluft, E., et al.

6. Attention Modification Programs.

7. Heeren, A., Reese, H. E., McNally, R. J., & Philippot, P.

8. attend towards positive.

9. attend towards threat.

1. Amir, N., Beard, C., Taylor, C. T., Klumpp, H., Elias, J., Burns, M., et al.

2. Attention Modification Program.

3. Attention Control Condition.

4. Schmidt, N. B., Richey, J., Buckner, J. D., & Timpano, K. R.

1. Gkika, S., & Wells, A.

2. meta- awareness.

 منابع فارسی

احتشامی اکبری، کاملیا (1383)، نقش علم بازاریابی در سلامت اجتماعی، تدبیر، شماره 153.

اصغری مقدم، محمدعلی و فقیهی، سمانه (1382). اعتبار و پایایی پرسشنامه زمینه یابی سلامت (فرم کوتاه 36 سؤالی)

در دو نمونه ایرانی. دانشور رفتار، (1)10.

افضلی، محمد حسن (1388). «مقایسه سبک ها و مکانیسم های دفاعی افراد مبتلا به وسواس بی اختیاری، اختلال

اضطراب تعمیم یافته و اختلال هراس اجتماعی». مجله روان شناسی بالینی، سال اول، شماره 1، 93-79.

امینی، همایون و همکاران (1386). «روایی نسخه فارسی مصاحبه ساختاریافته تشخیصی برای اختلال های محور یک

در DSM-IV (SCID-I) ». فصلنامه پایش، سال هفتم، شماره اول، 57-49.

امینی رارانی، مصطفی (1389)، بررسی رابطه بین سرمایه اجتماعی و سلامت اجتماعی در ایران، تهران: دانشگاه علوم 

    بهزیستی و توانبخشی،  پایان نامه کارشناسی ارشد.

اورنگ، ملاحت (1386)، سنجش کیفیت محیط در بازسازی های پس از سانحه، مطالعه ی موردی: فضاهای عمومی

شهر بم، تهران: دانشگاه تربیت مدرس، پایان نامه کارشناسی ارشد.

بهادری، محمد حسین؛ جهان بخش، مرضیه؛ کجباف، محمد باقر؛ فرامرزی، سالار (1391). اثربخشی درمان فراشناختی

بر باورهای فراشناختی و اعتماد شناختی در بیماران مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی، مجله روان­شناسی بالینی، سال چهارم، شماره 1 (پیاپی 13).

بهمنی، بهمن؛ تمدنی، مجتبی و عسگری، مجید (1383)، بررسی کیفیت زندگی و رابطه آن با نگرش دینی و عملکرد

تحصیلی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد جنوب تهران، طب و تزکیه، شماره 25، 32-44.

بوند، جان و کورنر، لین (1389)، کیفیت زندگی و سالمندان (ترجمه سیدحسین محققی کمال)، تهران: نشر دانژه.

پارک، جی. ای؛ پارک، ک (1380)، درسنامه ی پزشکی پیشگیری و اجتماعی (کلیات خدمات بهداشتی)، بخش

نخست، جلد دوم (ترجمه حسین شجاعی تهرانی و حسین ملک افضلی)، تهران: انتشارات سماط، چاپ چهارم.

خدارحیمی، سیامک (1373)، روان­شناسی سالمندی، مشهد: انتشارات آستان قدس رضوی.

خورشید زاده، محسن؛ برجعلی، احمد؛ سهرابی اسمرود، فرامرز و دلاور، علی (1390). «اثربخشی طرح واره درمانی

در درمان زنان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی». پژوهش­های روان شناسی بالینی و مشاوره، سال اول، شماره 2، 24-5......

دانلود پروژه مالی رشته حسابداری با عنوان بسته بندی

پروژه مالی رشته حسابداری با عنوان بسته بندی پروژه مالی رشته حسابداری با عنوان بسته بندی

دسته بندی	حسابداری
فرمت فایل	doc
حجم فایل	185 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	178

پروژه مالی رشته حسابداری با عنوان بسته بندی

مقدمه: 

هدف از بسته بندی نمودن مواد غذایی این است که طول عمر نگهداری آن افزایش یابد و مواد غذایی بطور کامل از خطر عوامل فساد درونی و بیرونی و اکسایشی حفظ شود. همچنین حمل و نقل مواد غذایی بهتر و آسانتر انجام گیرد.امروزه در اروپا و آمریکا حدود 200 نوع بسته بندی مختلف در صنایع غذایی مورد استفاده قرار می گیرد. در آمریکا  در حدود 300 هزار شرکت تولید کننده و شرکتهای خدماتی در زمینه تکنولوژی نوین بسته بندی فعالیت می کنند.

در این کشور یک میلیون نفر در صنعت بسته بندی مشغول به کار هستند. بطور کلی 75 درصد محصولات تولید شده بسته بندی می شوند. در سالهای اخیر هزینه بسته بندی در آمریکا بالغ بر 55 میلیارد دلار شده است و تخمین زده می شود که در سالهای بعد این هزینه افزایش یابد. هزینه سالانه برای مواد اولیه بسته بندی در آلمان حدود 60 مارک می باشد.

 در این کشور 5 درصد از کل درآمد خالص سالانه صرف هزینه بسته بندی مواد غذایی می شود. به عبارتی هزینه سرانه مواد اولیه بسته بندی مواد غذایی برای یک آلمانی هر سال در حدود 750 مارک می باشد. در این کشور به علت استفاده فراوان از مواد غذایی آماده و کنسرو شده، زباله منازل بیش از 15 میلیون تن در سال بوده که در حدود 5/5 میلیون تن آن را مواد اولیه بسته بندی تشکیل می دهد. مواد شامل 4/2 میلیون تن کاغذ و مقوا 5/1 میلیون تنشیشه 8/0 میلیون تن مواد سنتنتیک (پلاستیکی) و 5/0 میلیون تن قوطی فلزی می باشد. 

هر محصول ویژگیها و مشخصات خاصی دارد که پیش از هر گونه بررسی فنی، مالی و اقتصادی طرح، لازم است این خصوصیات به درستی شناخته شوند. شناخت صحیحی از مشخصات و انواع مختلف محصول، بدون تردید، راهنمای مناسبی جهت تصمیم گیریهای لازم در انتخاب روش و عملیات تولید و محاسبات بعدی مورد نیاز خواهد بود.در این ارتباط یکی از موثرترین روشهای قابل استفاده، به کارگیری استانداردهای مدون ملی و جهانی هر یک از محصولات می باشد. علاوه بر این جهت بررسی بازار لازم است تا شماره تعرفه گمرکی (نامگذاری بروکسل) محصولات نیز مشخص گردد تا درباره روند واردات و صادرات محصول و مقررات آن شناخت لازم حاصل شود. 

کلمات کلیدی:

بسته بندی

تحقیق مالی

برآورد هزینه مالی و اقتصادی

فهرست مندرجات

فصل اول- چکیده مطالعات فنی، مالی و اقتصادی

فصل دوم- کلیات معرفی محصول

2-1 تعریف، ویژگیها و مشخصات فنی محصول

2-1-1 نام و کاربرد محصول 

2-1-2 طبقه بندی محصول 

2-1-3 مشخصات فنی محصول 

2-1-4 بسته بندی محصول 

2-1-5 شماره تعرفه گمرکی 

2-1-6 استاندارد محصول 

2-2 کالاهای قابل جانشین 

2-3 بررسی بازار و قیمت فروش 

2-3-1 بررسی روند مصرف 

2-3-2 بررسی روند واردات و صادرات 

2-3-3 بررسی قیمت فروش محصول مشابه

 فصل سوم :مطالعات فنی

3-1 معرفی روشهای مختلف تولید 

3-2 تشریح فرآیند تولید منتخب 

3-3 بررسی ایستگاهها، مراحل و شیوه های کنترل کیفیت 

3-4 تعیین ظرفیت، برنامه تولید و شرایط عملکرد واحد 

3-5 برآورد میزان مصرف مواد اولیه 

3-6 دستگاهها و تجهیزات خط تولید 

3-6-1 معرفی دستگاهها و تجهیزات خط تولید 

3-6-2 نقشه استقرار ماشین آلات 

3-6-3 نقشه جریان مواد 

3-7 تجهیزات و تاسیسات عمومی 

3-7-1 آزمایشگاه 

3-7-2 تعمیرگاه 

3-7-3 تاسیسات برق 

3-7-4 تاسیسات آب 

3-7-5 تاسیسات حمل و نقل 

3-7-6 تاسیسات سوخت رسانی 

3-7-7 سایر تاسیسات              

3-8 محاسبه نیروی انسانی مورد نیاز 

3-8-1 برآورد پرسنل تولیدی 

3-8-2 برآورد پرسنل غیر تولیدی 

3-9 محاسبه سطح زیربنا و مساحت مورد نیاز 

3-9-1 مساحت سالن تولید 

3-9-2 مساحت انبارها 

3-9-3 مساحت تاسیسات و تعمیرگاه 

3-9-4 مساحت آزمایشگاه 

3-9-5 مساحت ساختمانهای اداری و رفاهی و خدماتی 

3-9-6 مساحت زمین، ساختمان و محوطه سازی 

3-10 زمان بندی اجرای تحقیق 

فصل چهارم- بررسی های مالی و اقتصادی 

4-1 اطلاعات مربوط به سرمایه در گردش و برآورد آن 

4-1-1 برنامه تولید سالیانه 

4-1-2 مقدار و ارزش مواد اولیه مصرفی 

4-1-3 هزینه های تامین انواع انرژی مورد نیاز 

4-1-4 هزینه خدمات نیروی انسانی 

4-1-5 جمع بندی اجزاء و برآورد سرمایه در گردش 

4-2 اطلاعات مربوط به سرمایه ثابت و برآورد آن 

4-2-1 هزینه ماشین آلات و تجهیزات خط تولید 

4-2-2 هزینه تجهیزات و تاسیسات عمومی 

4-2-3 هزینه زمین، ساختمان و محوطه سازی 

4-2-4 هزینه وسائط نقلیه عمومی و وسایل حمل و نقل 

4-2-5 هزینه لوازم و اثاثیه اداری 

4-2-6 هزینه های قبل از بهره برداری 

4-2-7 جمع بندی اجزاء و برآورد سرمایه ثابت 

4-3 کل سرمایه گذاری 

4-4 هزینه های تولید 

4-4-1 هزینه های ثابت 

4-4-2 هزینه تعمیر 

4-5 قیمت تمام شده محصول 

4-6 صورتهای مالی و شاخصهای اقتصادی طرح 

4-7 ارزیابی مالی و اقتصادی طرح 

ضمیمه(1)- محاسبات مالی و اقتصادی

دانلود پایان نامه بررسی رابطه هوش اجتماعی، حمایت اجتماعی و خوش بینی با سازگاری اجتماعی دانشجویان

پایان نامه بررسی رابطه هوش اجتماعی، حمایت اجتماعی و خوش بینی با سازگاری اجتماعی دانشجویان دانشگاههای آزاد علوم تحقیقات خوزستان دانلود پایان نامه بررسی رابطه هوش اجتماعی، حمایت اجتماعی و خوش بینی با سازگاری اجتماعی دانشجویان دانشگاههای آزاد علوم تحقیقات خوزستان

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	517 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	154

پایان نامه بررسی رابطه هوش اجتماعی، حمایت اجتماعی و خوش بینی با 

سازگاری اجتماعی دانشجویان دانشگاههای آزاد علوم تحقیقات خوزستان

این  پایان نامه  با فرمت Word بوده و قابل ویرایش است و همچنین آماده پرینت می باشد.

فهرست کلی مطالب

عنوان صفحه

فصل اول - طرح پژوهش

مقدمه     13

بیان مسئله            14

اهمیت و ضرورت پژوهش    15

اهداف پژوهش       16

فرضیات 16

تعاریف عملیاتی     17

فصل دوم - ادبیات تحقیق

مقدمه     19

حمایت اجتماعی     19

تعاریف حمایت اجتماعی       20

انواع حمایت اجتماعی          21

ابعاد حمایت اجتماعی           23

تئورهای حمایت اجتماعی      24

منابع حمایت اجتماعی          26

مدلهای حمایت اجتماعی        28

عوامل موثر در جلب حمایت اجتماعی   29

اثرات روانی حمایت اجتماعی 30

اثرات جسمانی حمایت اجتماعی          31

شبکه حمایت اجتماعی         32

حمایت اجتماعی به عنوان سپر فشار روانی         34

نقش حمایت اجتماعی در حفظ سلامتی   29

سازگاری اجتماعی  37

ویژگی های افراد سازگار      38

انواع سازگاری      39

موانع سازگاری در انسان      40

ناسازگاری           41

عوامل موثر در بروز ناسازگاری         42

عوامل موثر بر سازگاری      42

خصوصیات سازگاری          44

مراحل سازگاری    44

فرآیند سازگاری     45

دیدگاه های سازگاری اجتماعی            45

ماهیت خوش بینی و تاریخچه توجه آن در روانشناسی        52

خوش بینی به عنوان طبیعت انسانی     53

خوش بینی به صورت یک تفاوت فردی 56

نظریه کلی           58

نظریه کرت لوین   59

انواع خوش بینی    59

خوش بینی خلقی    60

خوش بینی موقعیتی 60

خوش بینی کاذب    61

هوش اجتماعی       62

تئوری هوش اجتماعی          64

پرفایلهوش اجتماعی 66

تفاوت هوش اجتماعی و هوش هیجانی   67

منشا زیستی- عصبی هوش اجتماعی     68

آسیب شناسی هوش اجتماعی  74

اندازه گیری هوش اجتماعی   75

انواع و نمونه های معیارهای موجود هوش اجتماعی          77

توسعه هوشاجتماعی            79

تاریخچه مطالعات هوش        81

هوش از دیدگاه ثرندایک       86

هوش از دیدگاه اسپیرمن        87

هوش از دیدگاه استرنبرگ     87

هوش از دیدگاه وکسلر          88

هوش از دیدگاه گاردنر          89

هوش از دیدگاه بینه و سیمون  89

رویکردهای چهارگانه هوش   89

رویکرد روانسنجی 90

رویکرد عصبی- زیستی       90

رویکرد رشدی      91

رویکرد پردازش اطلاعات     92

ارتباطات اجتماعی  93

جهت گیری باز و بسته در ارتباطات     94

الگوهای چهارگانه ارتباطات اجتماعی   95

پیشینه پژوهش       98

پیشینه داخلی         98

پیشینه خارجی       99

    فصل سوم:روش پژوهش

-1- جامعه آماری   108

3-2- نمونه آماری و روش نمونه گیری             108

3-3- طرح تحقیق  109

3-4- ابزار اندازه گیری       110

3-5- روش اجرا    110

3-6- روش تحلیل داده ها      111

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها

الف ) یافته های توصیفی      112

ب) یافته های مربوط به فرضیه های پژوهش      119

ج) یافته های جانبی             120

فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری

5-1- تبیین یافته‌های مربوط به فرضیه‌های پژوهش          133

5-2- محدودیت های پژوهش 1

5-3-1- پیشنهادات پژوهشی 

5-3-2- پیشنهادات کاربردی 

منابع فارسی           139

منابع انگلیسی

5-3- پیشنهادات فهرست جداول

عنوان     صفحه

جدول 3ـ1 : توزیع آزمودنی ها بر حسب گروه سنی (سال)  113

جدول 3ـ2 : توزیع آزمودنی ها بر حسب سطح تحصیلات   115

جدول 3ـ3 : توزیع آزمودنی ها بر حسب درآمد    117

جدول 3ـ4: توزیع آزمودنی ها بر حسب وضعیت اشتغال     117

جدول4-1:میانگین و انحراف معیارنمره متغیرهای119

جدول 4-2: ضرایب همبستگی ساده بین هوش اجتماعی و حمایت اجتماعی121

جدول 4-3: ضرایب همبستگی ساده بین خوش بینی با سازگاری        126

جدول 4-4: ضرایب همبستگی ساده بین حمایت اجتماعی با سازگاری 128

جدول4ـ5: ضرایب همبستگی چندگانه متغیرهای پیش بین (سازگاری، هوش و حمایت اجتماعی) با  خوش بینی128

جدول 4-6: ضرایب همبستگی ساده بین حمایت اجتماعی و خوش بینی            129

چکیده:

هدفاصلیاینپژوهش بررسی رابطه هوش اجتماعی، حمایت اجتماعی و خوش بینی با سازگاری اجتماعی دانشجویان دانشگاههای آزاد علوم تحقیقات خوزستان سال 1394-1393میباشد.روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر گردآوری داده ها توصیفی از نوع همبستگی بوده است. حجمجامعهآماریکارکنان  بهتعداد300نفراستکهنمونهآماریبهروشکوکران150نفرتعیینگردیدکهبهروشنمونهگیریتصادفیانتخابشدند.ابزار گردآوری داده ها چهار پرسشنامه هوش اجتماعی، حمایت اجتماعی و  خوش بینی با سازگاری اجتماعی در مقیاس پنج درجه ای لیکرت بوده است. روایی پرسشنامه ها با مطالعه منابع و اخذ نظرات برخی متخصصان زیربط بدست آمد برای محاسبه پایایی آنها نیز تعداد 30 پرسشنامه بین جامعه آماری (غیر از نمونه اصلی) توزیع و با استفاده از آلفای کرونباخ ضریب 0.94 برآورد گردیده است.داده های گردآوری شده به کمک روش های آمار توصیفی همچون فراوانی، درصد، نمودار، وآزمون های آمار استنباطی همچون همبستگی پیرسون، و T مستقل، آنالیز واریانس یک راههو ضریب همبستگی چندگانه از طریق نرم افزار آماری SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است.نتایج عبارتند از:بین حمایت اجتماعی با سازگاری اجتماعی دانشجویان رابطه وجود دارد. بین هوش اجتماعی و میزان سازگاری اجتماعی دانشجویان رابطه وجود دارد. بین خوش بینی و میزان سازگاری اجتماعی دانشجویان رابطه وجود دارد . بین خوش بینی و میزان سازگاری اجتماعی دانشجویان رابطه وجود دارد. بین حمایت اجتماعی وهوش اجتماعی و خوش بینی و سازگاری اجتماعی دانشجویان زن و مرد و تفاوت وجود دارد.بین حمایت اجتماعی وهوش اجتماعی و خوش بینی و سازگاری اجتماعی دانشجویان از نظر گروه ‌های مختلف سنی تفاوت وجود دارد بین حمایت اجتماعی وهوش اجتماعی و خوش بینی و سازگاری اجتماعی دانشجویان از نظر وضعیت اشتغال تفاوت وجود دارد.

کلیدواژه: هوش اجتماعی، حمایت اجتماعی،خوش بینی، سازگاری اجتماعی، دانشجویان

دانلود پایان نامه ﻳﻚ ﺭﻭﺵ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ

ﻳﻚ ﺭﻭﺵ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ An Approach for Aspect-Oriented Requirements Engineering دانلود ﭘﺎﻳﺎﻥ ﻧﺎﻣﻪ ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳﻲ ﺍﺭﺷﺪ ﺭﺷﺘﻪ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ ﻧﺮﻡﺍﻓﺰﺍﺭ(MSc)باﻣﻮﺿﻮﻉ ﻳﻚ ﺭﻭﺵ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ An Approach for AspectOriented Requirements Engineering در 199 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc به همراه فایل pdf

دسته بندی	کامپیوتر و IT
فرمت فایل	docx
حجم فایل	2668 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	199

ﻳﻚ ﺭﻭﺵ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ An Approach for Aspect-Oriented Requirements Engineering

(M.Sc)دانلود ﭘﺎﻳﺎﻥ ﻧﺎﻣﻪ ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳﻲ ﺍﺭﺷﺪ ﺭﺷﺘﻪ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ- ﻧﺮﻡﺍﻓﺰﺍﺭ

باﻣﻮﺿﻮﻉ: ﻳﻚ ﺭﻭﺵ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ

An Approach for Aspect-Oriented Requirements Engineering

 در 199 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc + به همراه فایل pdf

ﭼﻜﻴﺪﻩ

ﭘﻴﺪﺍﻳﺶ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻧﻮﻳﺴﻲ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ﺳﺒﺐ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﭘﻴﻤﺎﻧﻪﺑﻨﺪﻱ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ﺑﺨﺼﻮﺹ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻣﺪﺍﺧﻠﻪﺍﻱ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﭘﻴﺎﺩﻩﺳﺎﺯﻱ ﺷﺪ ﺍﻣﺎ ﭘﻴﻤﺎﻧﻪﺑﻨﺪﻱ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻣﺪﺍﺧﻠﻪﺍﻱ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺳﻄﺢ ﺍﺯ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﺋﻲ ﻧﻤﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﻛﺎﺭﺍﺋﻲ ﻣﻬﻤﻲ ﺑﻪ ﺍﺭﻣﻐﺎﻥ ﺑﻴﺎﻭﺭﺩ. ﺯﻳﺮﺍ ﺿﺮﻭﺭﺕ ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ ﺳﻴﺴﺘﻤﻲ ﺍﻳﺠﺎﺏ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ (ﭘﻴﻤﺎﻧﻪﺑﻨﺪﻱ) ﺩﺭ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﺮﻡﺍﻓﺰﺍﺭﻱ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﻮﺩ. ﺍﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺍﺯ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ﻣﺸﻬﻮﺭ ﺍﺳﺖ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻫﺪﻓﺶ ﺟﺪﺍﺳﺎﺯﻱ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻣﺪﺍﺧﻠﻪﺍﻱ ﺑﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺷﻜﻞ ﻣﻤﻜﻦ ﻭ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ﺍﺳﺖ. ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻣﻲ (ﺳﺎﺧﺘﺎﺭﻱ) ﻛﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻧﻮﻳﺴﻲ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ﺩﺭﺳﻄﺢ ﭘﻴﺎﺩﻩﺳﺎﺯﻱ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻲﻛﻨﺪ ﻭ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺟﻨﺒﻪ ﺍﺯ ﺁﻥ ﻳﺎﺩ ﻣﻲﺷﻮﺩ ﺍﺯ ﻫﻤﺎﻥ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺷﻮﺩ. ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺕ ﻋﺪﻡ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ ﺩﺭ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺗﻮﺳﻌﻪ (ﻓﺎﺯ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ)، ﻓﻘﻂ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﻛﺪ ﻣﻲﺗﻮﺍﻥ ﺍﺯ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍﺋﻲ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩ.

ﺗﺎ ﺑﻪ ﺍﻣﺮﻭﺯ ﺭﻭﺷﻬﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻭ ﻏﻴﺮﺭﺳﻤﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ﺩﺭ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﺪﻩﺍﻧﺪ. ﻫﺮ ﻛﺪﺍﻡ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺷﻬﺎ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭﻫﺎ، ﺷﻴﻮﻩﻫﺎ ﻭ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﻱ ﺧﺎﺹ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻱ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ ﺍﺯ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻛﺮﺩﻩ ﺍﻧﺪ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﺴﺘﻪﺍﻧﺪ ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻞ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻓﻲ ﭼﻮﻥ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺗﺪﺍﺧﻞ ﻣﻴﺎﻥ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ ﻭ ﻣﺸﺨﺺ ﻛﺮﺩﻥ ﻧﻘﺎﻁ ﻣﺼﺎﻟﺤﻪ^١ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﻌﻤﺎﺭﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ﺩﺳﺖ ﭘﻴﺪﺍ ﻛﻨﻨﺪ. ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺭﺳﻤﻲﺳﺎﺯﻱ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ، ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﻳﻲ ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺑﻜﺎﺭﮔﻴﺮﻱ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺟﻨﺒﻪ ﺩﺭ ﺷﺒﻜﻪ ﭘﺘﺮﻱ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﻚ ﺯﺑﺎﻥ ﺭﺳﻤﻲ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻓﻘﻂ ﺍﺯ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺟﻨﺒﻪ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ﺷﺒﻜﻪ ﭘﺘﺮﻱ (ﺷﺒﻜﻪ ﺟﻨﺒﻪ) ﺑﺮﺍﻱ ﻛﺎﺭﻫﺎﻱ ﺍﻣﻨﻴﺘﻲ ﺑﻬﺮﻩ ﺑﺮﺩﺍﺭﻱ ﺷﺪﻩ ﻭﻟﻲ ﻫﻴﭻ ﺭﻭﺵ ﺭﺳﻤﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ﺩﺭ ﺁﻧﻬﺎ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻧﺸﺪﻩ ﺍﺳﺖ.

ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺑﺎ ﻫﺪﻑ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﺭﺳﻤﻲﺳﺎﺯﻱ، ﻳﻚ ﺭﻭﺵ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﺒﻜﻪ ﭘﺘﺮﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺭﻭﺵ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﻱ، ﺍﺯ ﺩﻭ ﺗﻌﺮﻳﻔﻲ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﺒﻜﻪ ﭘﺘﺮﻱ ﻛﻪ ﺷﺒﻜﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱ ﻭ ﺷﺒﻜﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪ ﻧﺎﻣﻴﺪﻩ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ ﺷﺮﻭﻉ ﺷﺪﻩ ﻭ ﻧﻬﺎﻳﺘﺎ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﻣﺪﻝ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﻣﻮﺟﺐ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ﻣﻲﮔﺮﺩﺩ. ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺵ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﻱ، ﺍﮔﺮﭼﻪ ﻓﻘﻂ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺑﺮ ﻣﻲﮔﻴﺮﺩ ﻭﻟﻲ ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ ﻭ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭﻫﺎﻱ ﺁﻥ ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﺍﺯ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺕ ﺩﻳﮕﺮ ﻧﻴﺰ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﺍﻳﻦ ﺣﻮﺯﻩ ﺍﺳﺖ.

ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻛﻠﻴﺪﻱ

ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ

ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ

ﺷﺒﻜﻪ ﭘﺘﺮﻱ

ﺷﺒﻜﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪ

ﺷﺒﻜﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱ

ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻣﺪﺍﺧﻠﻪﺍﻱ

ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻧﻮﻳﺴﻲ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ

ﺟﺪﺍﺳﺎﺯﻱ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ

ﻓﺼﻞ ﺍﻭﻝ

ﻣﻌﺮﻓﻲ

ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻓﺼﻞ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﻳﻚ ﻣﻘﺪﻣﻪ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻳﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﻲﺷﻮﺩ ﺳﭙﺲ ﺑﺨﺶ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﺴﺄﻟﻪ ﺭﺍ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﺩﺍﺷﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺑﻴﺎﻥ ﻣﻲﺷﻮﺩ ﭼﻪ ﻋﺎﻣﻠﻲ ﺣﺎﻛﻲ ﺍﺯ ﺿﺮﻭﺭﺕ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ ﺍﺳﺖ ﻳﺎ ﺑﻪ ﺑﻴﺎﻥ ﺑﻬﺘﺮ، ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﭼﻪ ﻛﺎﺭﻱ ﺑﺎﻳﺪ ﺻﻮﺭﺕ ﺑﭙﺬﻳﺮﺩ. ﺑﺎ ﻣﺸﺨﺺ ﺷﺪﻥ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺴﺄﻟﻪ، ﺳﺎﺑﻘﻪ ﻛﺎﺭ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺫﻛﺮ ﻣﻲﺷﻮﺩ ﻭ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﻲﮔﺮﺩﺩ ﻛﻪ ﭼﻪ ﻛﺎﺭﻫﺎﻳﻲ ﺍﺯ ﺯﻣﺎﻥ ﭘﻴﺪﺍﻳﺶ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ﺻﻮﺭﺕ ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ، ﺁﻧﭽﻪ ﻛﻪ ﺍﻣﻴﺪ ﻣﻲ ﺭﻭﺩ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺑﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺩﺳﺖ ﭘﻴﺪﺍ ﺷﻮﺩ ﺫﻛﺮ ﺷﺪﻩ ﻭ ﻧﻬﺎﻳﺘﺎ ﻧﻴﺰ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ (ﭘﺎﻳﺎﻥﻧﺎﻣﻪ) ﺫﻛﺮ ﻣﻲﺷﻮﺩ.

۱-۱- ﻣﻘﺪﻣﻪ

ﺍﺯ ﺳﺎﻝ ١٩٦٨ (ﻛﻨﻔﺮﺍﻧﺲ (NATO ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎﻱ ﻧﺮﻡﺍﻓﺰﺍﺭ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﻚ ﻣﺸﻜﻞ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻣﻄﺮﺡ ﺷﺪ ﻛﺎﺭﻫﺎﻱ ﻓﺮﺍﻭﺍﻧﻲ ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﭘﻴﺶ ﺭﻭﻱ ﺁﻥ ﺻﻮﺭﺕ ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻪ ﻭ ﻫﻢ ﺍﻛﻨﻮﻥ ﻧﻴﺰ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺍﺳﺖ. ﺍﻳﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺟﺪﺍﺳﺎﺯﻱ ﺑﻬﺘﺮ ﻣﺴﺄﻟﻪ (ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﺮﻡﺍﻓﺰﺍﺭﻱ) ﻭ ﭘﻴﻤﺎﻧﻪﺑﻨﺪﻱ ﺑﺨﺸﻬﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺁﻥ ﺩﺭﻭﻥ ﻣﺎﮊﻭﻝ ﻣﻨﺴﺠﻢ ﻭ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺑﻪ ﻃﻮﺭﻱ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﺎﮊﻭﻟﻬﺎ ﻛﻤﺘﺮ ﻫﻢ ﭘﻮﺷﺎﻧﻲ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ. ﺍﻳﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﻱ ﻣﻨﺴﺠﻢ ﻭ ﻃﻮﻻﻧﻲ ﻣﺪﺕ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ﭘﻴﺪﺍﻳﺶ ﺷﻴﻮﻩﺍﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎﻱ ﻧﺮﻡﺍﻓﺰﺍﺭ ﺷﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺷﻲﺀﮔﺮﺍﺋﻲ ﮔﻔﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮﺩ. ﺍﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩ ﺑﺎ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺑﺨﺸﻬﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻳﻚ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﺮﻡﺍﻓﺰﺍﺭﻱ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ﻳﻚ ﺷﻲﺀ ﺗﻮﺍﻧﺴﺖ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻛﻪ ﻫﻤﺎﻥ ﺟﺪﺍﺳﺎﺯﻱ ﺑﻬﺘﺮ ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎﻱ ﻧﺮﻡﺍﻓﺰﺍﺭﻱ ﺍﺳﺖ ﺩﺳﺖ ﭘﻴﺪﺍ ﻛﻨﺪ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺵ، ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ^١ ﺳﻴﺴﺘﻢ (ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ، ﺧﻮﺍﺳﺘﻪﻫﺎ) ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ﺷﻲﺀ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ ﻭ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﻭﺍﺳﻂﻫﺎﻱ ﺧﻮﺵ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﺷﻴﺎﺀ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﻧﻬﺎﻳﺘﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪﺍﻱ ﺍﺯ ﺍﺷﻴﺎﺀ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺳﺎﺧﺖﻳﺎﻓﺘﻪ ﺩﺭ ﻛﻨﺎﺭ ﻫﻢ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪﺍﻧﺪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻬﺎﻳﻲ ﺭﺍ ﭘﻴﺎﺩﻩﺳﺎﺯﻱ ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ.

ﺑﺎ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﮔﻴﺮﻱ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻧﺮﻡﺍﻓﺰﺍﺭﻱ ﺷﻲﺀﮔﺮﺍ ﺩﺭ ﻛﺎﺭﻫﺎﻱ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ ﻭ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩﻱ ﻣﺸﺨﺺ ﺷﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩ ﺩﺭ ﭘﻴﻤﺎﻧﻪﺑﻨﺪﻱ ﺑﻌﻀﻲ ﺍﺯ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ﻧﺎﺗﻮﺍﻥ ﺍﺳﺖ. ﺍﻳﻦ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ، ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻣﺪﺍﺧﻠﻪﺍﻱ^٢ ﻧﺎﻣﻴﺪﻩ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ. ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻣﺪﺍﺧﻠﻪﺍﻱ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻳﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﻧﻤﻲﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺩﺭ ﺩﺍﺧﻞ ﻳﻚ ﻣﺎﮊﻭﻝ (ﺷﻲﺀ) ﻗﺮﺍﺭ ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﻣﺸﻜﻼﺗﻲ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻱ ﻃﺮﺍﺣﻲ، ﻣﺪﻟﺴﺎﺯﻱ، ﭘﻴﺎﺩﻩﺳﺎﺯﻱ ﻭ ﻧﮕﻬﺪﺍﺭﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻣﻲﻛﻨﻨﺪ (ﻣﺸﻜﻞ ﺩﺭﻫﻢ ﺗﻨﻴﺪﮔﻲ^٣ ﻭ ﭘﺮﺍﻛﻨﺪﮔﻲ^٤). ﺑﺎ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺣﻞ ﺍﻳﻦ ﻣﺸﻜﻞ ﺩﺭ ﺷﻲﺀﮔﺮﺍﺋﻲ ﻭ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺗﻜﺎﻣﻞ ﺳﺎﻳﺮ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﻱ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎﻱ ﻧﺮﻡﺍﻓﺰﺍﺭﻱ، ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ۷۹۹۱ ﺯﺑﺎﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻧﻮﻳﺴﻲ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻧﻮﻳﺴﻲ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﺷﺪ. ﺯﺑﺎﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻧﻮﻳﺴﻲ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ﻛﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﺎﺭ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ ﺁﻗﺎﻱ ﻛﻴﻚﺯﺍﻟﺰ^٥ ﻭ ﺩﻭﺳﺘﺎﻧﺶ ﺩﺭ ﻣﻮﺳﺴﻪ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ PARC^٦ ﺑﻮﺩ ﺑﻮﺩ ﻣﻔﻬﻮﻣﻲ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﺟﻨﺒﻪ^٧ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻱ ﭘﻴﻤﺎﻧﻪﺑﻨﺪﻱ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻣﺪﺍﺧﻠﻪﺍﻱ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻛﺮﺩ. ﺍﻳﻦ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺴﺖ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻣﺪﺍﺧﻠﻪﺍﻱ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﭘﻴﺎﺩﻩﺳﺎﺯﻱ ﺑﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺷﻜﻞ ﭘﻴﻤﺎﻧﻪﺑﻨﺪﻱ ﻛﻨﺪ (ﺍﺯ ﻣﻨﻈﺮ ﭘﻴﺎﺩﻩﺳﺎﺯﻱ، ﺟﻨﺒﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻧﻮﻳﺴﻲ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻣﺪﺍﺧﻠﻪﺍﻱ ﺭﺍ ﭘﻴﻤﺎﻧﻪﺑﻨﺪﻱ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺍﺯ ﺑﺮﻭﺯ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺩﺭﻫﻢ ﺗﻨﻴﺪﮔﻲ ﻭ ﭘﺮﺍﻛﻨﺪﮔﻲ ﻛﺪ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﻱ ﻣﻲﻛﻨﺪ).

 

ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻣﻄﺎﻟﺐ
ﭼﻜﻴﺪﻩ ................................................................................................................................	..................... ١
ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻛﻠﻴﺪﻱ .........................................................................................................................................	١
ﻓﺼﻞ ﺍﻭﻝ. ﻣﻌﺮﻓﻲ ....................................................................................................................................	٢
١-١- ﻣﻘﺪﻣﻪ.......................................................................................................................................................	٣
١-٢- ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﺴﺄﻟﻪ ...........................................................................................................................................	٤
١-٣- ﺳﺎﺑﻘﻪ ﻛﺎﺭ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ ..................................................................................................................................	٥
١-٤- ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ......................................................................................................................	٧
١-٥- ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﻧﺎﻣﻪ .....................................................................................................................................	٨
ﻓﺼﻞ ﺩﻭﻡ. ﺍﺩﺑﻴﺎﺕ ﺗﺤﻘﻴﻖ .......................................................................................................................	١٠
٢-١- ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ..............................................................................................................................................	١١
٢-١-١- ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻱ ﻭﻇﻴﻔﻪﻣﻨﺪﻱ ....................................................................................................................	١١
٢-١-٢- ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻱ ﻏﻴﺮﻭﻇﻴﻔﻪﻣﻨﺪﻱ ...............................................................................................................	١١
٢-١-٣- ﺧﺼﻮﺻﻴﺖ ﻳﻚ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱ ﺧﻮﺏ ...................................................................................	١٢
٢-٢- ﺩﻏﺪﻏﻪ ..................................................................................................................................................	١٢
٢-٢-١- ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺩﻏﺪﻏﻪ .............................................................................................................................	١٣
٢-٢-٢- ﺩﻏﺪﻏﻪ ﻫﺴﺘﻪ ﻭ ﻣﻨﻄﻖ ﺣﺮﻓﻪ .........................................................................................................	١٤
٢-٣- ﺩﻏﺪﻏﻪ ﻣﺪﺍﺧﻠﻪﺍﻱ ..................................................................................................................................	١٥
٢-٣-١- ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺑﻨﺪﻱ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻣﺪﺍﺧﻠﻪﺍﻱ .............................................................................................	١٥
٢-٤- ﺟﺪﺍﺳﺎﺯﻱ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ..............................................................................................................................	١٦
٢-٥- ﺧﺎﺻﻴﺖ ﭘﻴﻤﺎﻧﻪﺍﻱ ..................................................................................................................................	١٧

 

٢-٦- ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻛﺎﺭﺑﺮﻱ ................................................................	........................................................................ ١٧
٢-٧- ﺩﻳﺪﮔﺎﻩﻫﺎ ................................................................	............................................................................... ١٨
٢-٨- ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻧﮕﻬﺪﺍﺭﻱ ................................................................	................................................................... ١٩
٢-٩- ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺭﺩﻳﺎﺑﻲ ................................................................	....................................................................... ١٩
٢-١٠- ﻣﺸﻜﻞ ﺩﺭﻫﻢ ﺗﻨﻴﺪﮔﻲ ................................................................	.......................................................... ٢٠
٢-١١- ﻣﺸﻜﻞ ﭘﺮﺍﻛﻨﺪﮔﻲ ................................................................	................................................................ ٢٠
٢-١٢- ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻧﻮﻳﺴﻲ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ................................................................	.......................................................... ٢١
٢-١٢-١- ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﭘﺎﻳﻪ ﻭ ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ ................................	............................................................................... ٢١
۲-۲۱-۱-۱- ﺟﻨﺒﻪ ................................................................	.......................................... ٢٢
۲-۲۱-۱-۲- ﻧﻘﻄﻪ ﺍﺗﺼﺎﻝ ................................	............................................................... ٢٣
۲-۲۱-۱-۳ ﻣﺤﻞ ﺑﺮﺵ ................................	................................................................... ٢٤
۲-۲۱-۱-۴- ﻛﺪ ﺗﻮﺻﻴﻪ ................................	.................................................................. ٢٥
٢-١٢-٢- ﻣﺰﺍﻳﺎﻱ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻧﻮﻳﺴﻲ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ................................	..................................................................... ٢٦
٢-١٢-٣- ﻣﻌﺎﻳﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻧﻮﻳﺴﻲ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ................................	..................................................................... ٢٦
٢-١٣- ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻧﺮﻡﺍﻓﺰﺍﺭﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ................................	................................................................................... ٢٧
٢-١٣-١- ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ................................	....................................................................... ٢٨
٢-١٣-٢- ﻣﻌﻤﺎﺭﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ................................	........................................................................... ٢٨
٢-١٣-٣- ﻃﺮﺍﺣﻲ ﻭ ﻣﺪﻟﺴﺎﺯﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ................................	..................................................................... ٢٨
٢-١٣-٤- ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻧﻮﻳﺴﻲ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ................................	................................................................................ ٢٩
٢-١٣-٥- ﺁﺯﻣﺎﻳﺶ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ................................	....................................................................... ٢٩
٢-١٤- ﺷﺒﻜﻪﻫﺎﻱ ﭘﺘﺮﻱ ................................................................	.................................................................. ٢٩
٢-١٤-١- ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺷﺒﻜﻪﻫﺎﻱ ﭘﺘﺮﻱ ................................	............................................................................. ٢٩
٢-١٤-٢- ﺷﺒﻜﻪ ﭘﺘﺮﻱ ﻋﻼﻣﺖ ﮔﺬﺍﺭﻱ ﺷﺪﻩ ................................	................................................................ ٣١

 

٢-١٤-٣- ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺭﺳﻤﻲ ﺷﺒﻜﻪ ﭘﺘﺮﻱ ................................	........................................................................ ٣١
٢-١٤-٤- ﺷﺒﻜﻪﻫﺎﻱ ﭘﺘﺮﻱ ﺭﻧﮕﻲ ................................	............................................................................... ٣٢
٢-١٤-٥- ﺷﺒﻴﻪﺳﺎﺯﻱ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺷﺒﻜﻪﻫﺎﻱ ﭘﺘﺮﻱ ................................	......................................................... ٣٣
٢-١٤-٦- ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍﺋﻲ ﻭ ﺷﺒﻜﻪﭘﺘﺮﻱ ................................	............................................................................ ٣٤
٢-١٥- ﺧﻼﺻﻪ ................................................................	............................................................................... ٣٤
ﻓﺼﻞ ﺳﻮﻡ. ﺟﺎﻳﮕﺎﻩ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ................................	................................................................... ٣٥
٣-١- ﻣﻘﺪﻣﻪ................................................................	.................................................................................... ٣٦
٣-٢- ﻓﺮﺁﻳﻨﺪ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ................................................................	..................................................... ٣٦
٣-٣- ﺍﺳﺘﺨﺮﺍﺝ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ................................................................	............................................................... ٣٩
٣-٣-١- ﻣﺼﺎﺣﺒﻪﻫﺎ ................................................................	.................................................................... ٣٩
٣-٣-٢- ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻛﺎﺭﺑﺮﻱ ﻭ ﺳﻨﺎﺭﻳﻮ ................................	............................................................................... ٤٠
٣-٣-٣- ﻃﻮﻓﺎﻥ ﺫﻫﻨﻲ ................................................................	................................................................ ٤٠
٣-٣-٤- ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻌﺎﺷﺮﺗﻲ ................................	.......................................................................... ٤٠
٣-٣-٥- ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﻱ ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ ................................................................	......................................................... ٤١
٣-٣-٦- ﻣﺘﺪﻭﻟﻮﮊﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﺮﻡ ................................	.................................................................................. ٤٢
٣-٣-٧- ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﺠﺪﺩ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ................................	.............................................................................. ٤٣
٣-٣-٨- ﻧﻤﻮﻧﻪﺳﺎﺯﻱ ﻳﺎ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺍﻭﻟﻴﻪ ................................	............................................................................ ٤٤
٣-٤- ﻣﺬﺍﻛﺮﻩ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ................................	.................................................................................... ٤٤
٣-٤-١- ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ................................ (JAD)	................................................................. ٤٥
٣-٤-٢- ﺍﻭﻟﻮﻳﺖﺩﻫﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ................................	................................................................................. ٤٥
٣-٤-٣- ﻣﺪﻟﺴﺎﺯﻱ ................................................................	..................................................................... ٤٦
۳-۴-۳-۱- ﻣﺪﻟﺴﺎﺯﻱ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ : ................................	................................................. ٤٦
۳-۴-۳-۲- ﻣﺪﻝ ﺩﺍﺩﻩ ﻣﻔﻬﻮﻣﻲ ................................	........................................................ ٤٧

 

۳-۴-۳-۳- ﺭﻭﺷﻬﺎﻱ ﺷﻲﺀﮔﺮﺍ.........................................................................................	٤٧
٣-٤-٤- ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺗﺎﺑﻊ ﻛﻴﻔﻴﺖ ........................................................................................................ (QFD)	٤٨
٣-٥- ﻣﺴﺘﻨﺪ(ﺳﺎﺯﻱ) ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ .......................................................................................................................	٤٩
٣-٦- ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺳﻨﺠﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ..........................................................................................................................	٥٠
٣-٦-١- ﻣﺮﻭﺭ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ............................................................................................................................	٥٠
٣-٦-٢- ﺁﺯﻣﺎﻳﺶ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ .......................................................................................................................	٥٠
٣-٦-٣- ﻧﻤﻮﻧﻪﺳﺎﺯﻱ ..................................................................................................................................	٥١
٣-٧- ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ................................................................................................................................	٥١
٣-٨- ﺧﻼﺻﻪ ﻭ ﻧﺘﻴﺠﻪﮔﻴﺮﻱ ............................................................................................................................	٥٣
ﻓﺼﻞ ﭼﻬﺎﺭﻡ. ﺑﺮﺭﺳﻲ ﺭﻭﺷﻬﺎﻱ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ..................................................................	٥٤
٤-١- ﻣﻘﺪﻣﻪ....................................................................................................................................................	٥٥
٤-٢- ﻣﺪﻝ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ...........................................................................................	٥٥
٤-٣- ﻣﺪﻝ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﻳﺎﻓﺘﻪ "ﻣﺪﻝ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪ ﮔﺮﺍ" ..............................................................	٥٧
٤-٤- ﻣﺪﻝ ................................................................................................................................. COSMOS	٦٢
٤-٤-١- ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ......................................................................................................................................	٦٣
۴-۴-۱-۱- ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻣﻨﻄﻘﻲ .......................................................................................	٦٣
۴-۴-۱-۲- ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ......................................................................................	٦٤
٤-٤-٢- ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ......................................................................................................................................	٦٥
۴-۴-۲-۱- ﻗﻄﻌﻲ ..........................................................................................................	٦٦
۴-۴-۲-۲- ﺗﻔﺴﻴﺮﻱ .......................................................................................................	٦٦
۴-۴-۲-۳- ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ........................................................................................................	٦٧
۴-۴-۲-۴- ﻧﮕﺎﺷﺖ ........................................................................................................	٦٨
ﺩ

 

٤-٤-٣- ﻣﺴﻨﺪﻫﺎ ﻭ ﺳﺎﺯﮔﺎﺭﻱ .....................................................................................................................	٦٨
٤-٥- ﺭﻭﺵ ............................................................................................................................ THEME/DOC	٧١
٤-٥-١- ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺩﻳﺪﻫﺎﻱ ﻛﻨﺶ................................................................................	٧٣
٤-٥-٢- ﻃﺮﺡﺭﻳﺰﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﻃﺮﺍﺣﻲ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺩﻳﺪ ..................................................................... Theme	٧٦
٤-٥-٣- ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻣﺠﺪﺩ theme ﻫﺎ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺩﻳﺪ theme ﺗﻘﻮﻳﺖ ﺷﺪﻩ ..................................................	٨٠
٤-٦- ﺭﻭﺵ ﺟﺪﺍﺳﺎﺯﻱ ﭼﻨﺪ ﺑﻌﺪﻱ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ﺩﺭ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ...............................................	٨٣
٤-٦-١- ﺟﺪﺍﺳﺎﺯﻱ ﭼﻨﺪ ﺑﻌﺪﻱ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ...................................................................................................	٨٤
۴-۶-۱-۱- ﻣﺜﺎﻝ ﺍﺟﺮﺍﺋﻲ ................................................................................................ .	٨٥
٤-٦-٢- ﻓﻀﺎﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻭ ﻓﻀﺎﻱ ﻓﻮﻕ ﺩﻏﺪﻏﻪ ............................................................................................	٨٥
٤-٦-٣- ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺼﺎﻟﺤﻪ .............................................................................................................	٨٩

 

ﻣﺸﺨﺼﺎﺕ ﺗﺮﻛﻴﺐ .......................................................................................	٨٩
ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﺷﺘﺮﺍﻛﻲ ...........................................................................................	٩٣
ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺼﺎﻟﺤﻪ ............................................................................................	٩٥

 

٤-٦-٤- ﺍﻧﺘﺨﺎﺏﻫﺎﻱ ﻣﻌﻤﺎﺭﻱ ................................................................	.................................................... ٩٧
٤-٧- ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺭﻭﺷﻬﺎ ................................................................	....................................................................... ٩٩
٤-٧-١- ﻣﻌﻴﺎﺭﻫﺎﻱ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ................................................................	....................................................... ١٠٠
٤-٧-٢- ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺍﺟﻤﺎﻟﻲ ................................................................	.......................................................... ١٠١
٤-٨- ﺧﻼﺻﻪ ﻭ ﻧﺘﻴﺠﻪﮔﻴﺮﻱ ................................................................	.......................................................... ١٠٣
ﻓﺼﻞ ﭘﻨﺠﻢ. ﺭﻭﺵ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺟﻨﺒﻪ ﻫﺎ ................................	............................................... ١٠٤
٥-١- ﺩﻳﺪ ﻛﻠﻲ ................................................................	.............................................................................. ١٠٥
٥-٢- ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ ﭘﺎﻳﻪ ﺭﻭﺵ ................................................................	.............................................................. ١٠٦
٥-٢-١- ﺷﺒﻜﻪ ﭘﺘﺮﻱ ................................................................	................................................................ ١٠٧
٥-٢-٢- ﺷﺒﻜﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱ ................................................................	.......................................................... ١٠٧
	ﺫ

 

٥-٢-٣- ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﺟﺮﺍ ................................................................................................................................	١٠٨
٥-٢-٤- ﺷﺒﻜﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪ .............................................................................................................................	١١٠
٥-٣- ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺭﻭﺵ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ........................................................................................................................	١١١
٥-٣-١- ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺍﻭﻝ. ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ..................................................................................................	١١٢
٥-٣-٢- ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺩﻭﻡ. ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﻭ ﻣﺸﺨﺺ ﻛﺮﺩﻥ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ .....................................................................	١١٢
٥-٣-٣- ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺳﻮﻡ. ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺷﺒﻜﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ...........................................................................................	١١٣
٥-٣-٤- ﻣﺮﺣﻠﻪ ﭼﻬﺎﺭﻡ. ﻣﺸﺨﺺ ﻛﺮﺩﻥ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﺟﺮﺍﻫﺎ ............................................................................	١١٤
٥-٣-٥- ﻣﺮﺣﻠﻪ ﭘﻨﺠﻢ. ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺷﺒﻜﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ...........................................................................................	١١٥
٥-٣-٦- ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﻭﺍﺑﺴﺘﮕﻲﻫﺎ، ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖﻫﺎ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ........................................................................	١١٧
٥-٣-٧- ﻣﺸﺨﺺ ﻛﺮﺩﻥ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻧﺎﻣﺰﺩ ﺟﻨﺒﻪ ﺷﺪﻥ .............................................................................	١١٩
٥-٣-٨- ﻣﺸﺨﺺ ﻛﺮﺩﻥ ﻣﻮﺟﻮﺩﻳﺖﻫﺎﻱ ﻣﻨﻄﻘﻲ .......................................................................................	١٢٠
٥-٤- ﺧﻼﺻﻪ ﻓﺼﻞ ......................................................................................................................................	١٢١
ﻓﺼﻞ ﺷﺸﻢ. ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮﺭﺩﻱ ..................................................................................................................	١٢٢
٦-١- ﻣﻘﺪﻣﻪ..................................................................................................................................................	١٢٣
٦-٢- ﻣﻌﻴﺎﺭﻫﺎ ﻭ ﺷﺎﺧﺺﻫﺎ ...........................................................................................................................	١٢٤
٦-٣- ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ ...........................................................................................................................	١٢٥
٦-٤- ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ ..................................................................................................................................	١٢٦
٦-٤-١- ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺍﻭﻝ .................................................................................................................................	١٢٦
٦-٤-٢- ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺩﻭﻡ.................................................................................................................................	١٢٧
٦-٤-٣- ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺳﻮﻡ ................................................................................................................................	١٢٨
٦-٤-٤- ﻣﺮﺣﻠﻪ ﭼﻬﺎﺭﻡ.............................................................................................................................	١٣٠
٦-٤-٥- ﻣﺮﺣﻠﻪ ﭘﻨﺠﻢ...............................................................................................................................	١٣٢
٦-٤-٦- ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺷﺸﻢ ..............................................................................................................................	١٣٣
ﺭ

 

٦-٤-٧- ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻫﻔﺘﻢ ...............................................................................................................................	١٣٨
٦-٤-٨- ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻫﺸﺘﻢ ..............................................................................................................................	١٤٠
٦-٥- ﺧﻼﺻﻪ ﻭ ﻧﺘﻴﺠﻪﮔﻴﺮﻱ ..........................................................................................................................	١٤٣
ﻓﺼﻞ ﻫﻔﺘﻢ. ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﻱ.........................................................................................................................	١٤٥
٧-١- ﻣﺮﻭﺭﻱ ﺑﺮ ﺗﺤﻘﻴﻖ ................................................................................................................................	١٤٦
٧-٢- ﻣﺰﺍﻳﺎ ﻭ ﻣﻌﺎﻳﺐ .....................................................................................................................................	١٤٨
٧-٢-١- ﻣﺰﺍﻳﺎ ...........................................................................................................................................	١٤٨
٧-٢-١- ﻣﻌﺎﻳﺐ .......................................................................................................................................	١٤٨
٧-٣- ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺭﻭﺵ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﻱ ﺑﺎ ﺭﻭﺷﻬﺎﻱ ﻣﻮﺟﻮﺩ .........................................................................................	١٤٩
٧-٥- ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺗﺤﻘﻖ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺍﻭﻟﻴﻪ .....................................................................................................................	١٥٠
٧-٤- ﻓﺮﺻﺖﻫﺎﻱ ﺁﺗﻲ ..................................................................................................................................	١٥١
ﻣﺮﺍﺟﻊ .................................................................................................................................................	١٥٢

 

ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺟﺪﺍﻭﻝ ﻭ ﻟﻴﺴﺖﻫﺎ
ﺟﺪﻭﻝ ٢-١: ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺕ ﻳﻚ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱ ﻣﻨﺎﺳﺐ ...................................................................................	١٢
ﺟﺪﻭﻝ ٣-١: ﺟﺪﻭﻝ ﺭﺩﻳﺎﺑﻲ ﻋﻤﻮﻣﻲ ....................................................................................................................	٥٢
ﺟﺪﻭﻝ ٤-١: ﻣﺮﺗﺒﻂ ﻛﺮﺩﻥ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ﺑﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺫﻳﻨﻔﻌﺎﻥ ...............................................................................	٥٩
ﺟﺪﻭﻝ ٤-٢: ﻫﻤﻜﺎﺭﻳﻬﺎ ﺑﻴﻦ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎﻱ ﻧﺎﻣﺰﺩ .........................................................................................................	٦٠
ﺟﺪﻭﻝ ٤-٣: ﻣﺸﺨﺼﺎﺕ ﺍﺑﻌﺎﺩ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ ..................................................................................................................	٦١
ﺟﺪﻭﻝ ٤-٤: ﺍﺑﻌﺎﺩ ﻳﻚ ﺟﻨﺒﻪ ﻭ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﻫﺮ ﺑﻌﺪ ........................................................................................................	٦١
ﺟﺪﻭﻝ ٤-٥: ﻧﻤﺎﻱ ﻛﻠﻲ ﺍﺯ ﻃﺮﺡ ﻣﺪﻟﺴﺎﺯﻱ ﻓﻀﺎﻱ ﺩﻏﺪﻏﻪ ................................................................... cosmos	٦٥
ﺟﺪﻭﻝ ٤-٦: ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﺮﺍﻱ ............................................................................................ GPS cache	٦٩
ﺟﺪﻭﻝ ٤-٧: ﻣﺜﺎﻟﻬﺎﻳﻲ ﺍﺯ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﻗﻄﻌﻲ (ﺍﺯ ﺭﺍﺳﺖ ﺑﻪ ﭼﭗ ﺧﻮﺍﻧﺪﻩ ﻣﻲﺷﻮﺩ) ....................................................	٦٩
ﺟﺪﻭﻝ ٤-٨: ﻣﺜﺎﻟﻬﺎﻳﻲ ﺍﺯ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺗﻔﺴﻴﺮﻱ ( ﺍﺯ ﺭﺍﺳﺖ ﺑﻪ ﭼﭗ ﺧﻮﺍﻧﺪﻩ ﻣﻲﺷﻮﺩ) ...............................................	٧٠
ﺟﺪﻭﻝ ٤-٩: ﺷﺮﺡ ﻛﻨﺶﻫﺎﻱ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖ .............................................................................................................	٩٢
ﺟﺪﻭﻝ ٤-١٠: ﺷﺮﺡ ﻋﻤﻠﮕﺮﻫﺎﻱ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖ ........................................................................................................	٩٢
ﺟﺪﻭﻝ ٤-١١: ﺷﺮﺡ ﻛﻨﺶﻫﺎﻱ ﺧﺮﻭﺟﻲ ..............................................................................................................	٩٣
ﺟﺪﻭﻝ ٤-١٢: ﻫﻤﻜﺎﺭﻱ ﺑﻴﻦ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ .................................................................................................................	٩٥
ﺟﺪﻭﻝ ٤-١٣: ﺑﺨﺸﯽ ﺍﺯ ﺟﺪﻭﻝ ﻫﻤﻜﺎﺭﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎ ............................................................................	٩٦
ﺟﺪﻭﻝ ٤-١٤: ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺭﻭﺷﻬﺎﻱ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ............................................................	١٠٢
ﺟﺪﻭﻝ ٥-١: ﺟﺪﻭﻝ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ ﺑﺎ ﻣﻮﺟﻮﺩﻳﺖﻫﺎﻱ ﻣﻨﻄﻘﻲ ............................................................................	١٢٠
ﺟﺪﻭﻝ ٦-١: ﻣﻮﺟﻮﺩﻳﺖﻫﺎﻱ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ.............................................................	١٤٠
ﺟﺪﻭﻝ ٦-٢: ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ ﻭ ﻣﻮﺟﻮﺩﻳﺖ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ﺟﻨﺒﻪ ﺷﺪﻥ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ﺩﺭ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ ....................	١٤٢
ﺟﺪﻭﻝ ٦-٣: ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎ ﺑﺎ ﻣﻮﺟﻮﺩﻳﺖﻫﺎﻱ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺩﺭ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ ................................................	١٤٣
ﺟﺪﻭﻝ ٧-١: ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺭﻭﺷﻬﺎﻱ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ﺑﺎ ﺭﻭﺵ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﻱ ................................	١٥٠

 

ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺷﻜﻞﻫﺎ

ﺷﻜﻞ ٢-١: ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺟﻨﺒﻪ ﺍﺯ ﺩﻳﺪ ﻛﻼﺳﻬﺎ ............................................................................................................... ٢٣

ﺷﻜﻞ ٢-٢: ﻧﺤﻮﻩ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﻛﻤﺎﻥﻫﺎ ﻭ ﮔﺬﺭﻫﺎ .......................................................................................................... ٣٠

ﺷﻜﻞ ٢-٣: ﺷﻴﻮﻩ ﻋﻼﻣﺖﮔﺬﺍﺭﻱ ﺩﺭ ﺷﺒﻜﻪ ﭘﺘﺮﻱ ................................................................................................. ٣١

ﺷﻜﻞ ٢-٤: ﻳﻚ ﻣﺜﺎﻝ ﺍﺯ ﺷﺒﻜﻪ ﭘﺘﺮﻱ ﺭﻧﮕﻲ .......................................................................................................... ٣٣

ﺷﻜﻞ ٣-١: ﻣﺪﻝ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ............................................................................................................Coarse-Grain ٣٧

ﺷﻜﻞ ٣-٢: ﻣﺪﻝ ﻣﺎﺭﭘﻴﭽﻲ ﻳﺎ ﺣﻠﺰﻭﻧﻲ ................................................................................................................. ٣٨

ﺷﻜﻞ ٣-٣: ﻓﺮﺁﻳﻨﺪ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ- ﻭﺭﻭﺩﻱﻫﺎ ﻭ ﺧﺮﻭﺟﻲﻫﺎ ........................................................................ ٣٨

ﺷﻜﻞ ٣-٤: ﻧﻤﺎﺩﻫﺎﻱ ﻧﻤﻮﺩﺍﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ ............................................................................................................. ٤٦

ﺷﻜﻞ ٣-٥: ﻧﻤﺎﺩﻫﺎﻱ ﻣﺪﻝ ﺩﺍﺩﻩ ﻣﻔﻬﻮﻣﻲ .............................................................................................................. ٤٧

ﺷﻜﻞ ٣-٦: ﺗﺼﻮﻳﺮﻱ ﺍﺯ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺷﻲﺀﮔﺮﺍ ............................................................................................................. ٤٨

ﺷﻜﻞ ٣-٧ : ........................................................................................................................House of Quality ٤٩

ﺷﻜﻞ ٣-٨: ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﻱ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ........................................................................................................ ٥١

ﺷﻜﻞ ٤-١: ﻣﺪﻝ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ............................................................................. ٥٧

ﺷﻜﻞ ٤-٢: ﻣﺪﻝ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺟﻨﺒﻪﮔﺮﺍ ﺑﺎ .............................................................................ARCaDe ٥٨

ﺷﻜﻞ ٤-٣: ﺩﻳﺪ ﻛﻨﺶ ﺍﺯ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ................................................................. ٧٤

ﺷﻜﻞ ٤-٤: ﺩﻳﺪ ﻛﻨﺶ ﺑﺮﺵ ﺷﺪﻩ......................................................................................................................... ٧٦

ﺷﻜﻞ ٤-٥: ﺩﻳﺪ theme ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ - Theme/Doc ﺛﺒﺖ ﻧﺎﻡ ﻛﺮﺩﻥ...................................................................... ٧٧

ﺷﻜﻞ ٤-٦: - Theme/Doc "ﺛﺒﺖ ﻧﺎﻡ ﻛﺮﺩﻥ" ...................................................................................................... ٧٨

ﺷﻜﻞ ٤-٧: ﺩﻳﺪ theme ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ -Theme/Doc ﺛﺒﺖ ﻭﻗﺎﻳﻊ ﻛﺮﺩﻥ ................................................................ ٧٩

ﺷﻜﻞ ٤-٨: - Theme/UML ﺛﺒﺖ ﻭﻗﺎﻳﻊ ﻛﺮﺩﻥ.................................................................................................. ٧٩

ﺷﻜﻞ ٤-٩: ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺛﺒﺖ ﻭﻗﺎﻳﻊ ﺑﺎ ﺩﻳﺪ theme ﻫﺎ ................................................................................................. ٨٠

ﺷﻜﻞ ٤-١٠: ﺩﻳﺪ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﺷﺪﻩ ﺑﺮﺍﻱ ﺛﺒﺖ ﻧﺎﻡ ﻛﺮﺩﻥ ............................................................................................. ٨١

ﺷﻜﻞ ٤-١١: ﺩﻳﺪ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﺷﺪﻩ ﺑﺮﺍﻱ ﺛﺒﺖ ﻭﻗﺎﻳﻊ ﻛﺮﺩﻥ .........................................................................................	٨٣
ﺷﻜﻞ ٤-١٢: ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻓﻮﻕ ﻣﻜﻌﺒﻲ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ﺩﺭ ﺳﻴﺴﺘﻢ .......................................................................................	٨٤
ﺷﻜﻞ ٤-١٣: ﻓﻀﺎﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻭ ﻓﻀﺎﻱ ﻓﻮﻕ ﺩﻏﺪﻏﻪ ..............................................................................................	٨٦
ﺷﻜﻞ ٤-١٤: ﻓﻮﻕ ﺩﻏﺪﻏﻪ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺩﺭ ...................................................................................... XML	٨٨
ﺷﻜﻞ ٤-١٥: ﻓﻮﻕ ﺩﻏﺪﻏﻪ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺣﺮﻛﺖ ﺩﺭ ...........................................................................................XML	٨٨
ﺷﻜﻞ ٤-١٦: ﺩﻏﺪﻏﻪ ﺑﺎﺯﻳﺎﺑﻲ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺩﺭ ................................................................................................XML	٨٩
ﺷﻜﻞ ٤-١٧: ﺩﻏﺪﻏﻪ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺣﺮﻛﺖ ﺩﺭ ...................................................................................................XML	٨٩
ﺷﻜﻞ ٤-١٨: ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺑﺮﺍﻱ ﺑﺎﺯﻳﺎﺑﻲ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ..............................................................................................	٩٠
ﺷﻜﻞ ٤-١٩: ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺑﺮﺍﻱ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺣﺮﻛﺖ ................................................................................................	. ٩١
ﺷﻜﻞ ٤-٢٠: ﺟﺪﻭﻝ ﻫﻤﻜﺎﺭﻱ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺑﺎ ﺳﺘﻮﻧﻬﺎﻳﺶ ........................................................................	٩٦
ﺷﻜﻞ ٤-٢١: ﺍﻧﺘﺨﺎﺏﻫﺎﻱ ﻣﻌﻤﺎﺭﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺑﺮﺁﻭﺭﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻫﺮ ﺩﻏﺪﻏﻪ .......................................................................	٩٩
ﺷﻜﻞ ٤-٢٢: ﺑﻴﺮﻭﻥ ﻛﺸﻴﺪﻥ ﻣﻌﻤﺎﺭﻱ ﺍﺯ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ...............................................................................	٩٩
ﺷﻜﻞ ٥-١: ﻳﻚ ﺷﺒﻜﻪ ﭘﺘﺮﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﭘﺮﺳﻨﻞ ................................................................................	١٠٧
ﺷﻜﻞ ٥-٢: ﻳﻚ ﻣﺜﺎﻝ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﺒﻜﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱ .......................................................................................................	١٠٨
ﺷﻜﻞ ٥-٣: ﻧﺤﻮﻩ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺷﺒﻜﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎ ﺩﺭ ﻳﻚ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﺟﺮﺍ .........................................................................	١٠٩
ﺷﻜﻞ ٥-٤: ﻳﻚ ﻣﺜﺎﻝ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﺒﻜﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪ .........................................................................................................	١١٠
ﺷﻜﻞ ٥-٥: ﻧﻤﻮﺩﺍﺭ ﺑﻠﻮﻛﻲ ﺍﺯ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﺟﺮﺍ ﺭﻭﺵ ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﻲ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ .................................................................	١١١
ﺷﻜﻞ ٥-٦: ﻳﻚ ﺷﺒﻜﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪ ﺑﺎ ﻳﻚ ﺷﺒﻜﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍﻱ ﺩﻭ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﺟﺮﺍ .................................	١١٦
ﺷﻜﻞ ٥-٧: ﻳﻚ ﺷﺒﻜﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪ ﺑﺎ ﻳﻚ ﺷﺒﻜﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺩﺭ ﺁﺧﺮ ﺩﻭ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﺟﺮﺍ .....................................	١١٧
ﺷﻜﻞ ٥-٨: ﻧﺤﻮﻩ ﻣﺪﻟﺴﺎﺯﻱ ﻭﺍﺑﺴﺘﮕﻲ ﺩﺭ ﺩﻭ ﺷﺒﻜﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪ................................................................................	١١٩
ﺷﻜﻞ ٦-١: ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎ ﻭ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ................................................................................	١٢٨
ﺷﻜﻞ ٦-٢: ﺷﺒﻜﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ R11, R12 ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ .........................................................................	١٢٩
ﺷﻜﻞ ٦-٣: ﺷﺒﻜﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ R21 , R22, R23 ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ ................................................................	١٢٩
ﺷﻜﻞ ٦-٤: ﺷﺒﻜﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ R31 , R32, R33 ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ ................................................................	١٣٠

 

ﺷﻜﻞ ٦-٥: ﺷﺒﻜﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﻱ R₄₁, R₄₂ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ ......................................................................... ١٣٠

ﺷﻜﻞ ٦-٦: ﺷﺒﻜﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪ C₁ ﺑﺮﺍﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ .................................................................................. ١٣٢

ﺷﻜﻞ ٦-٧: ﺷﺒﻜﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪ C₂ ﺑﺮﺍﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ .................................................................................. ١٣٣

ﺷﻜﻞ ٦-٨: ﺷﺒﻜﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪ C₃ ﺑﺮﺍﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ .................................................................................. ١٣٣

ﺷﻜﻞ ٦-٩: ﺷﺒﻜﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪ C₄ ﺑﺮﺍﻱ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ .................................................................................. ١٣٣

ﺷﻜﻞ ٦-١٠: ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻭﺍﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻴﻦ ﺷﺒﻜﻪﻫﺎﻱ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱ ..............................................................RN₁₁, RN₂₁ ١٣٤

ﺷﻜﻞ ٦-١١: ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻭﺍﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻴﻦ ﺷﺒﻜﻪﻫﺎﻱ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱ ..............................................................RN₁₂, RN₂₂ ١٣٥

ﺷﻜﻞ ٦-١٢: ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻭﺍﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻴﻦ ﺷﺒﻜﻪﻫﺎﻱ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱ ..............................................................RN₂₁, RN₃₃ ١٣٦

ﺷﻜﻞ ٦-١٣: ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻭﺍﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻴﻦ ﺷﺒﻜﻪﻫﺎﻱ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻱ ..............................................................RN₂₃, RN₃₁ ١٣٦

ﺷﻜﻞ ٦-١٤: ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻭﺍﺑﺴﺘﮕﻲﻫﺎ ﺩﺭ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ ................................................................................ ١٣٧

ﺷﻜﻞ ٦-١٥: ﻧﻮﺷﺘﻪ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻣﺎﻧﻴﺘﻮﺭﻳﻨﮓ ﮔﺬﺭﻫﺎ ﺩﺭ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ ...................................................... ١٣٩

ﺷﻜﻞ ٦-١٦: ﺧﺮﻭﺟﻲ ﺣﺎﺻﻞ ﺍﺯ ﻣﺎﻧﻴﺘﻮﺭﻳﻨﮓ ﮔﺬﺭﻫﺎ ﺩﺭ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻫﺘﻞ .................................................. ١٣٩

ﺷﻜﻞ ٧-١: ﻣﺴﻴﺮ ﻃﻲ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ......................................................................................................... ١٤٧

دانلود پایان نامه بررسی احکام فقهی ظروف طلا و نقره

بررسی احکام فقهی ظروف طلا و نقره پایان نامه کارشناسی ارشد «MA» رشته الهیات گرایش فقه و حقوق اسلامی موضوع بررسی احکام فقهی ظروف طلا و نقره چکیده احکام و مقررات دینی هم نسخه هایی است که پیامبران الهی و پیشوایان دینی از طرف خدا برای بشر آورده اند تا سعادت و خوشبختی آنان را از هر جهت تامین نمایند کسانی که پایه توحید خود را محکم ساخته اند و طبق دلایل قطعی عقیده دا

دسته بندی	فقه و حقوق اسلامی
فرمت فایل	word
حجم فایل	158 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	113

پایان نامه  کارشناسی ارشد «M.A»

رشته: الهیات

گرایش :  فقه و حقوق اسلامی

موضوع : بررسی احکام فقهی ظروف طلا و نقره

چکیده:

 

احکام و مقررات دینی هم نسخه هایی است که پیامبران الهی و پیشوایان دینی از طرف خدا برای بشر آورده اند تا سعادت و خوشبختی آنان را از هر جهت تامین نمایند. کسانی که پایه توحید خود را محکم ساخته اند و طبق دلایل قطعی عقیده دارند که قانونگذار اسلام یعنی، خداوند متعال، بی نیاز مطلق و دارای علم و حکمت بی پایان است، هیچ گونه تردیدی نخواهند داشت که تمام احکام و مقررات و دستورهای اسلامی که پیامبر اسلام از طرف خدای متعال برای بشر آورده است، دارای مصالح و فوایدی می باشد، زیرا علم و حکمت خدای بزرگ ایجاب می کند که هیچ فرمانی را بدون رعایت مصالح بندگانش ندهد و چنین افرادی همیشه در صدد پیروی از دستورهای الهی هستند احکام استعمال ظروف طلا و نقره نیز از این جهت مستثنی نیستند در برخی از احکام علما چنین آمده است خوردن و آشامیدن از ظرف طلا و نقره حرام است ولى استعمال آن‌ها در مثل زینت اطاق حرام نیست و نگاه داشتن آن نیز حرام نمى‏باشد, ساختن ظرف طلا یا نقره و مزدى که براى آن مى‏گیرند و خرید و فروش آن‌ها حرام نیست،گیره استکان که از طلا یا نقره مى‏سازند اگر بعد از برداشتن استکان ظرف به آن گفته شود، استعمال آن چه به تنهایى و چه با استکان حرام است و اگر ظرف به آن گفته نشود استعمال آن مانعى ندارد،استعمال ظرفى که روى آن را آب طلا یا آب نقره داده‏اند اشکال ندارد، اگر فلزى را با طلا یا نقره مخلوط کنند و ظرف بسازند چنانچه مقدار آن فلز به قدرى زیاد باشد که ظرف طلا یا نقره به آن ظرف نگویند استعمال آن مانعى ندارد، استعمال بادگیر قلیان و غلاف شمشیر و کارد و قاب قرآن اگر از طلا یا نقره باشد اشکال ندارد و همچنین عطردان و سرمه‏دان و مثل اینها،خوردن و آشامیدن از ظرف طلا و نقره در حال ناچارى اشکال ندارد و استعمال ظرفى که معلوم نیست از طلا یا نقره است یا از چیز دیگر اشکال ندارد.

کلمات کلیدی: احکام-ظروف-طلا-نقره

مقدمه

قوانین الهی دارای فلسفه و حکمت های گوناگونی هستند و به هیج وجه بی پایه و بی حکمت وضع نشده اند. دستورات اسلامی تابع علل واقعی هستند و ریشه در واقعیات جسمی، روحی، اقتصادی، اجتماعی و ... دارند. اصولاً ارزش اعمال انسان به میزان آگاهی و ایمان او وابسته است و این مستلزم بررسی و کاوش از فلسفه احکام و قوانین دینی است که بدانیم این قوانین برای چه نهاده شده و ما را به چه سمت و سویی هدایت می کنند. منتها در شناخت اسرار و فلسفه احکام نباید کشفیات علوم جدید را کافی دانست و بر اساس آخرین دست آوردهای علمی جهان دانش به قضاوت درباره احکام و قوانین الهی نشست؛ چون اولاً: قوانین الهی با توجه به تمام جنبه های روحی و جسمی و ... انسان بنا نهاده شده اند. ثانیاً: باید اعتراف کنیم که شناخت ما از جهان پیرامون و از جمله درک و اطلاعات علمی بشر از واقعیات پیچیده روحی و روانی ...انسان، بسیار اندک است.

حکم در اصطلاح به صورتهای مختلفی مورد تعریف قرار گرفته است، بعضی گفته اند حکم آن است که شارع مقدس حکمی تکلیفی یا وضعی درباره فعلی از افعال انسان جعل و اعتبار کند به این معنی که آدمی را از ارتکاب فعل ممنوع کند یا به انجام دادن آن وادار کند یا در انجام دادن و ترک آن اجازه و رخصت دهد و یا بر فعل انسان اثری مترتب کند»

شهید اول و میرزای نائینی در تعریف حکم چنین می گویند که: «حکم خطابی است از جانب شارع که به گونه اقتضائی یا تخییری به افعال مکلفین تعلق می گیرد.عده ای هم گفته اند؛ حکم، انشاء یک امر تکلیفی یا وضعی است از جانب قانونگذار (شارع) به این گونه که انجام یا ترک فعلی را اقتضاء کند یا رخصت دهد و یا اثری عملی بر آن مترتب شود.یکی از این احکام در مورد استعمال ظروف از جمله طلا و نقره جهت آشامیدن و خوردن است .

فقها و علمای دینی احکام متفاوتی از استعمال این ظروف یاد کرده اند از جمله

آیات عظام امام، بهجت و خامنه اى: نگه دارى و به کارگیرى آنها در زینت اتاق اشکال ندارد ؛ ولى استفاده هاى دیگر از آنها (مانند خوردن و آشامیدن ) حرام است.

فهرست مطالب

مقدمه     5

الف)بیان مساله      7

 است.     7

ب)ضرورت و اهمیت تحقیق  10

و) سوالات پژوهش: 12

سوال کلی:           12

سوالات جزئی:      12

ز)روش تحقیق       14

ی) سازمان دهی تحقیق        14

فصل اول

1-1-1-1تعریف حکم          10

1-1-1-2-حکم شرعی و تعاریف آن     12

1-1-1-3-شیخ‌بهائی و تعریف حکم شرعی         13

1-1-1-4-برخی اصولیان متأخر امامی، در تعریف           13

1-1-1-5- تعریف فقه         13

1-1-2-1-فقه در اصطلاح    14

1-1-2-2- طلا و ظروف از جنس طلا  15

1-1-2-3- نفره و ظروف نقره            17

1-2-1- کلیات       19

1-2-1- 1- واژه حکم در منابع فقهی و اصولی    19

1-2-1-2-  مراد از حکم شرعی در زبان فقها و اصولیان    19

1-2-1-3-  معنای دیگر واژه حکم در منابع فقهی و حقوقی  19

1-2-1- 4- حکم ولایی        19

1-2-1-5-  کم حکومتی       20

1-2-1-6- واژه احکام         20

1-2-1-7-احکام شرعی از دیدگاه فقهی 20

1-2-1-8-اصولیان و تشریع احکام شرعی         21

1-2-1-9-مبنای تشریع احکام شرعی   21

1-2-1-10-مبنای شناخت احکام شرعی            21

1-2-1-11-اشکال مهم اصولیان بر حکم ظاهری 22

1-2-1-12-آخوند خراسانی و بررسی اشکالات تعبد به ادله غیرعلمی 22

1-2-1-13-حکم واقعی نزد اصولیان شیعه         23

1-2-1-14-تقسیمات حکم واقعی در منابع اصولی امامی     23

1-2-1-15- تقسیمات حکم به اعتباری دیگر       24

1-2-1-16-مقایسه حکم وضعی با حکم تکلیفی    25

1-2-1-17-گستره و تعداد احکام وضعی           25

1-2-1-18-أحکام وضعی مستقلّند یا منتزع؟       26

1-2-1-19-منتزع بودن أحکام وضعی در نزد شیخ أنصاری            26

1-2-1-20-اهمیت فراگیرى احکام       27

1-2-1-20-1از نظر قرآن    27

1-2-1-20-2-از نظر سنت   27

1-2-1-20-3-از دیدگاه مراجع و علماى اسلام     27

1-2-1-21-قلمرو احکام       28

1-2-1-22-جایگاه علم فقه نزد مسلمانان            29

1-2-2-کلیات مربوط به فقه   30

1-2-2-1-تاریخچة علم فقه    30

1-2-2-2-کلمه فقه در اصطلاح علماء  35

1-2-2-3-موضوع علم فقه    36

1-2-2-4- مذاهب مختلف در فقه        36

1-2-2-5-برجسته ترین دانشمندان اسلام در علم فقه          37

1-2-2-6-ستره فقه و جامعیت آن        39

1-2-2-10-تقسیمات فقه       41

1-2-3-کلیات طلا و نقره      43

1-2-3-1-ویژگی‌ها 43

1-2-3-2- تولید و ارزش      44

1-2-3-3-کاربردها 45

فصل دوم

2-1- احکام ضروف           47

2-2- در سایر احکام متعلق به ظروف   51

2-3-نکات مهم در مورد احکام ظرف‌ها 53

2-4- احکام کلی ظروف طلا و نقره     54

2-5-چرا استفاده از ظروف طلا برای زن و مرد حرام است؟            64

2-5-1- پاسخ اجمالی           65

2-5-2-پاسخ تفصیلی          65

2-6- علت حرام بودن آشامیدن آب از ظرف طلا، چیست؟   66

2-7- استفاده از طلا و نقره از دیدگاه قرآن          69

فصل سوم

3-1- بیان برخی از روایات تحریم استفاده از طلاو حریر و ظرف طلا و نقره    72

3-2- بحث استفاده از ظروف طلا و نقره از دیدگاه آیت اله مظاهری   76

3-3- نهایت حکم استفاده از ظروف طلا و نقره    85

3-4- نتیجه گیری  95

3-5- پیشنهادات پژوهش       97

Abstract

Laws and regulations, copies of which are religious prophets and religious leaders have turned from God to mankind to prosperity and happiness of each to provide them. Those who have built a solid foundation of its unity and the exact cause of the opinion that the legislator Islam, God, the absolute need to have knowledge and wisdom is endless. All laws, regulations, and orders of the Prophet of God has given to man. A material benefit, because the knowledge and wisdom of God requires that any decree without observing materials and such people are not servants of God are always trying to follow the instructions. Some scholars such orders come from eating and drinking is prohibited in gold and silver. But it is not forbidden to use them as an ornament of the room and keep it as it is not forbidden. Within the gold or silver and reward them and for which they are not forbidden to buy and sell, clip cup of gold or silver; and if it be said container cup after removal, it used to be on their own or to prohibited cup. Smoking pot of water on it in gold or silver are okay. If the metal is mixed with gold or silver, and if the container to make it in gold or silver metal is so high that it does not prevent its use in the countryside. Smoking hookah wind knife and scabbard and gold or silver frame of the Koran if there is no objection. Censer, and like them, eat and drink, container, gold and silver are not forced to use a container which is not known forms of gold or silver or something else is fine.

Keywords: porcelain-gold-silver-orders

دانلود پایان نامه بررسی علل و عوامل غیر بودن شدن بهورزان خانه بهداشت

پایان نامه بررسی علل و عوامل غیر بودن شدن بهورزان خانه بهداشت پایان نامه بررسی علل و عوامل غیر بودن شدن بهورزان خانه بهداشت

دسته بندی	علوم پزشکی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	66 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	16

پایان نامه بررسی علل و عوامل غیر بودن شدن بهورزان خانه بهداشت

: بیان مساله :

تامین مراقبت های بهداشتی اولیه با توجه به شرایط جغرافیایی، اجتماعی و فرهنگی جامعه ایرانی، ارزش اقتصادی و اولویت خدمات بهداشتی درمانی ایجاب می نماید که با استفاده از تجارب قبلی خود و سایر کشورهای جهان ضمن رعایت آداب و سنن فرهنگی جامعه روش مناسبی برای برآوردن نیازهای اساسی، بهداشتی درمانی، مردم بخصوص در مناطق روستایی و محروم بکار گرفته شود تا نیازمندان این خدمات بتوانند در داخل یک نظام منسجم از ضروری ترین مراقبتهای بهداشتی درمانی در سطوح مختلف برخوردار شوند . در نظامی که پی ریزی شده است اولین سطح تمامی جامعه با واحدهای رسمی کشور خانه های بهداشت و مراکز بهداشتی درمانی است. خانه بهداشت واحدی مستقر در روستا است که تحت نظارت مرکز بهداشتی درمانی فعالیت می کند. نیروی انسانی در خانه های بهداشت، بهورزان ( زن و مرد ) بومی هستند که براساس ضوابط و مقررات خاصی انتخاب و پذیرش شده و آموزشهای لازم را در مرکز آموزش بهورزی فرا می گیرند( کلانتری، 1371). از آنجاییکه ارائه دهندگان اصلی خدمات در تیم بهداشتی- درمانی کشور، بهورزان هستند و مسئولیت مستقیم ارائه خدمات اساسی بهداشت را به مردم جامعه به ویژه روستاییان برعهده دارند، لذا باید تمایلات، نیازها، مسائل و مشکلات این گروه مورد توجه قرار گیرد ( بیگی عصمت، 1380). بررسی نیازهای روانی و اجتماعی بهورزان در محیط کار در سال 1375 نشان داد که 1/92 درصد بهورزان تسهیلات رفاهی موجود در محیط کار را نامطلوب و 4/97 درصد آنها احترام و حرمت در بین همکاران در محیط کار را مطلوب دانستند. بیشترین نیاز در محیط کار از دیدگاه بهورزان (5/35 درصد) مربوط به مطلوب نبودن نیازهای مادی بود و در واقع این یکی از دلایل غیربومی شدن بهورزان در روستاها است. ولی 5/64 درصد بهورزان نیازهای روانی و اجتماعی در محیط کار را مطلوب ذکر کرده بودند ( علوی، 1371). در استان های بوشهر، کرمان، همدان و زنجان تحقیقاتی در این زمینه انجام شده است که حاصل آنها نشان داد در میان 35 مورد مطرح شده بیشترین علت غیر بومی شدن بهورزان به ترتیب به ساعات کاری( 67 درصد)، حجم کار (61 درصد) و میزان پرداختی انها ( 60 درصد) بوده است. همچنین هزینه های سنگین زندگی باعث شده است که بهورزان بیشتر در ساعات غیر کاری روستا را ترک کرده و در شهر مشغول کاری دیگر شوند( شادپور و جمشید بیگی، 1376).

دانلود پروژه بررسی مقایسه ای سیستم حسابداری ناب و سنتی

پروژه بررسی مقایسه ای سیستم حسابداری ناب و سنتی پروژه بررسی مقایسه ای سیستم حسابداری ناب و سنتی

دسته بندی	حسابداری
فرمت فایل	doc
حجم فایل	108 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	51

پروژه بررسی مقایسه ای سیستم حسابداری ناب و سنتی

چکیده

در آغاز قرن بیست و یکم یک بار دیگر با حضور ژاپنی ها انقلاب بنیادی در کسب و کار پدیدار شد. «تولید انبوه» در عرصه صنعت از بین رفت و «تولید ناب» جایگزین آن شد که راه حلی نظام مند برای شناسایی و از بین بردن اتلاف ها از طریق بهبود مدام و به جریان انداختن تولید درست در هنگامی است که مشتری به آن نیاز دارد. در این مقاله ضمن بررسی تفکر ناب به عنوان پارادایم جدید کسب و کار که مبتنی بر ارزش آفرینی برای مشتری است پس از بیان مفهوم اتلاف و جریان ارزش در فرهنگ تولید ناب، هزینه یابی جریان ارزش که الگوی هزینه یابی تولید ناب است معرفی می شود و به تفضیل نحوه به کارگیری آن برای تدارک اطلاعات مفید و به موقع جهت حذف اختلاف، پیگیری کمال و ارزیابی عملکرد و استقرار سیستم های کنترل داخلی متناسب با رویکرد ناب که از اصول بنیادی تفکر ناب است ارائه می شود.

فهرست مطالب

 چکیده 8

مقدمه. 9

جدول شماره 1: مقایسه سه شیوه تولید. 18

حذف اتلاف هدف بنیادی تولید ناب(Waste Muda) 19

شفاویت و بهبود مستمر (کایزن) 20

اتلاف های هفت گانه و سیستم های سنتی حسابداری.. 22

هزینه یابی جریان ارزش... 24

ارزش برای مدیریت فراهم نمی سازد. 27

حسابداری ناب و تقویت کنترل های داخلی حسابداری.. 29

مزایای حسابداری ناب.. 29

فصل دوم. 31

حسابداری سنتی.. 32

سیستم های حسابداری در ایران قبل از اسلام. 33

سیستم های حسابداری در ایران پس از ظهور اسلام تا دوران قاجاریه. 34

سیستم های حسابداری از دوران قاجاریه تا انقلاب مشروطیت.. 34

سیستم های حسابداری از انقلاب مشروطیت تا اوایل دهه چهل. 35

سیستم های حسابداری از اوایل دهه چهل تاکنون. 36

فصل سوم. 39

روش‌های رسیدن به حسابداری ناب.. 40

مقدمه. 40

تفکر ناب.. 42

اصول تفکر ناب.. 42

فعالیت‌های ناب.. 43

تولید ناب.. 44

حسابداری ناب.. 44

تفاوت محیط حسابداری ناب و محیط حسابداری سنتی.. 45

جنبه‌های مهم حسابداری ناب.. 47

نتیجه. 47

حسابداری ناب یکی از ابزار های پیاده سازی تفکر ناب است. 48

منابع. 51

دانلود پایان نامه رشد اقتصاد ایران در مقایسه با کشورهای منتخب جهان

پایان نامه رشد اقتصاد ایران در مقایسه با کشورهای منتخب جهان پایان نامه رشد اقتصاد ایران در مقایسه با کشورهای منتخب جهان

دسته بندی	اقتصاد
فرمت فایل	doc
حجم فایل	280 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	77

پایان نامه رشد اقتصاد ایران در مقایسه با کشورهای منتخب جهان

قسمتی از متن:

کشورهای مورد مقایسه:

آذربایجان، اردن، ارمنستان، ازبکستان، افغانستان، امارات، ایران، بحرین، پاکستان، تاجیکستان، ترکمنستان، ترکیه، رژیم صهیونیستی، سوریه،عراق، عربستان، عمان، قزاقستان، قطر، کویت، گرجستان، لبنان، یمن.

1-4- دوره زمانی مورد مطالعه:

برای پیش‌بینی 1404-1384

برای مقایسه و استفاده از تجربیات، حداقل یک دهه پیش

1-5- روش‌شناسی:

برای پیش‌بینی استفاده از مدلهای رشد و اقتصاد‌سنجی

برای تجربیات کشورهای و مقایسه از روش کتابخانه‌ای

بررسی بازار سرمایه کشور نشان می‌دهد که بورس در ایران مانند بسیاری دیگر از بخش‌های اقتصادی کشور ساختاری در حال توسعه دارد. مفهوم این واقعیت در کم توسعه یافتگی کیفی شاخص‌های بازار، وجود ریسک بالای سرمایه‌گذاری، کمبود شرکت‌های مشاوره و تحلیلگری مالی، ضعف نظام پاسخگوئی، همبستگی ضعیف بین بازار سرمایه و بدنه کلان اقتصاد ... نمود می‌یابند. در واقع بسیاری از شاخص‌ها و معیارها در بازار سرمایه ایران حاکی از آن است که این بازار به دلایل زیر بسیاری از مفاهیم توسعه نیافتگی را به همراه خود دارد:

الف- عمق و عرض کم بازار

ب- کشش بالای منحنی تقاضای سهام که به شدت تحت تأثیر تغییرات قیمتی قرار دارد.

ج- وجود سرمایه‌گذاران غیرحرفه‌ای و ناآشنا به اصول و قواعد سرمایه‌گذاری میان مدت و بلند مدت

فهرست منابع

عنوان                                                                                          صفحه

فصل اول: کلیات 1

1-1- اهمیت موضوع. 2

1-2- سوالات.. 3

1-3- کشورهای مورد مقایسه: 4

فصل دوم: بررسی ادبیات و پیشینه تحقیق. 5

2-1- عوامل تأثیرگذار بر رشد اقتصادی.. 6

2-2- شناسائی کشورهای رقیب ایران. 6

فصل سوم: تحلیل وضعیت ایران در مقایسه با رقبای منطقه‌ای.. 7

3-1- مقایسه کشورهای منطقه با ایران از نظر شاخصهای منتخب.. 8

فصل چهارم: بررسی شکاف آتی ایران با کشورهای رقیب.. 11

4-1- برآورد تولید و درآمد ایران برای دورة 1404-1384. 12

4-2- عوامل تاثیرگذار بر TFP. 13

4-3- پیش‌بینی درآمد ملی برای سال 1404. 13

4-4- برنامه‌ای تکلیفی جهت نیل به اهداف سند چشم‌انداز. 14

4-5- آینده درآمد سرانه. 14

فصل پنجم: سیاستهای کشورهای رقیب برای رشد اقتصادی.. 15

5- اقدامات کشورها برای رشد بیشتر. 16

فصل‌ ششم: خلاصه، نتیجه‌گیری و ارائه پیشنهادات.. 19

6- ارائه پیشنهادات.. 20

منابع: 23

دانلود پایان نامه بررسی عوامل موثر بر کارایی سرمایه گذاری با توجه به درجه انعطاف پذیری مالی در شرکتهای پذیرفته شده در بورس

بررسی عوامل موثر بر کارایی سرمایه گذاری با توجه به درجه انعطاف پذیری مالی در شرکتهای پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران پایان نامه کارشناسی ارشد رشته حسابداری بررسی عوامل موثر بر کارایی سرمایه گذاری با توجه به درجه انعطاف پذیری مالی در شرکتهای پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران چکیده عمده مدیران شرکتها در نقاط مختلف دنیا به انعطاف پذیری مالی به عنوان یک موضوع مهم در تصمیمات مربوط به ساختار بندی سرمایه توجه می کنندتحقیقات دانشگاهی با این عقیده موافق

دسته بندی	حسابداری
فرمت فایل	doc
حجم فایل	866 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	98

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته حسابداری

بررسی عوامل موثر بر کارایی سرمایه گذاری با توجه به درجه انعطاف پذیری مالی در شرکتهای پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران

چکیده:

عمده مدیران شرکتها در نقاط مختلف دنیا به انعطاف پذیری مالی به عنوان یک موضوع مهم در تصمیمات مربوط به ساختار بندی سرمایه توجه می کنند.تحقیقات دانشگاهی با این عقیده موافق اند که انگیزه دستیابی به انعطاف پذیری مالی با توان آتی و نیاز شرکتها برای افزایش سرمایه گذاری بیرونی و تامین مجدد مالی با هزینه کم مرتبط می باشد.شرکتهای با انعطاف مالی بیشتر دسترسی آسانی به بازارهای سرمایه خارجی ودستیابی به منابع مورد نیاز به منظور کسب سودهای پیش بینی نشده و فرصتهای جدید رشد را دارند.

در این تحقیق به بررسی تاثیر درجه انعطاف پذیری مالی شرکتها در میزان اثرگذاری عوامل موثر برکارایی سرمایه گذاری است. در این تحقیق از جامعه آماری مربوط به 103 شرکت از شرکتهای پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار جهت بررسی این مساله استفاده شده است.نتایج تحقیق نشان می دهد که در شرکتهایی که از انعطاف پذیری بالاتری برخوردار هستند متغیرهای کیفیت گزارشگری مالی و اهرم مالی و نوع صنعت بر کارایی شرکتها اثر گذار است.ولی در سایر سطوح انعطاف پذیری (پایین و متوسط) رابطه معنادار مشاهده نگردید.

کلمات کلیدی: انعطاف پذیری مالی،میزان سرمایه گذاری، کارایی سرمایه گذاری

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

 1-1- مقدمه         2

 1-2- تشریح موضوع و بیان مسأله     3

1-3- سوال اصلی پژوهش    7

1-4- ضرورت انجام تحقیق   8

1-5- فرضیه تحقیق            8

1-6- اهداف تحقیق 8

1-7- تعریف واژهها و اصطلاحات تخصصی تحقیق         9

 1-8- روش و ابزار گردآوری نمونه ها و تجزیه و تحلیل اطلاعات    10

فصل دوم: بررسی ادبیات موضوع و پیشینه تحقیق

2-1- مقدمه         

2-2-تعریف سرمایه گذاری   13

2-3- روش های تقسیم بندی سرمایه گذاری        13

2-3-1- براساس موضوع سرمایه گذاری           14

2-3-2- بر اساس زمان یا مدت سرمایه گذاری     14

2-3-3- بر حسب خطر یا ریسک سرمایه گذاری  14

2-4- انواع سرمایه گذاران    14

2-4-1- اشخاص حقیقی        15

2-4-2-اشخاص حقوقی        15

2-4-3-بانکها       15

2-4-4-شرکتهای بیمه 15

     2-4-5-صندوقهای بازنشستگی      15

2-4-6-شرکتهای سرمایه گذاری         16

2-4-7-شرکتهای دارنده یا مادر          16

3-4-8- شرکتهای کارگزاری 16

2-4-9-سایر اشخاص حقوقی  16

2-5- انواع ریسک های سرمایه گذاری 17

2-5-1- ریسک اعتباری      17

2-5-2- ریسک نقدینگی       17

2-5-3- ریسک کشوری       18

2-5-4- ریسک نرخ بهره     18

 2-5-5-ریسک نرخ تبدیل ارز           18

2-6- معیار ارزیابی طرح‌های سرمایه‌گذاری       19

2-6-1- معیار کلاسیک         19

2-6-2- معیار سرمایه کینز   19

2-7- عوامل موثر بر سرمایه‌گذاری     20

2-7-1- عوامل داخلی          20

2-7-2- عوامل خارجی        22

2 -7-3- میزان در سرمایه‌گذاری        23

2-8- انواع سرمایه‌گذاری     25

2-9- برنامه ریزی سرمایه گذاری       25

2-10- ماهیت اصلی تصمیمات سرمایه‏گذاری     26

2-11- ساختار فرآیند تصمیم‏گیری       26

2-11-1- تجزیه و تحلیل اوراق بهادار  26

2-11-2- مدیریت پرتفلیو     27

2-12- عوامل خارجی تأثیرگذار بر فرآیند تصمیم‏گیری      27

2-12-1- عدم اطمینان         28

2-12-2- عرضه سرمایه‏گذاری جهانی 28

2-13-سرمایه‏گذاریهای بازار سرمایه    29

2-14- انواع اوراق بهادار با سود ثابت  29

2-14-1- اوراق بهادار دولتی مرکزی   29

2-14-2- اوراق بهادار نهادهای دولتی  29

2-14-3- اوراق بهادار شهرداریها       29

2-14-4- اوراق بهادار شرکتی           30

2-15- بازارهای سهام         30

2-16- شناخت سهام عادی    30

2-17- ویژگی‏های خاص سهام عادی    31

2-18- ارزشیابی سهام عادی 31

2-18-1- روش ارزش فعلی  32

2-18-2-روش ضریب قیمت به سود هر سهم      32

2-19-  مبانی تحلیل تکنیکی در بازار سرمایه      32

2-19-1-  تجزیه بنیادی       33

2-19-2- تحلیل تکنیکی      36

2-20- نحوه ایجاد آرایش‏های مختلف در نمودار سهام         38

2-21- خطهای روند و کانالها 39

2-22- کاربردهای میانگین‏های متحرک 39

2-23- میانگین متحرک ساده  40

2-24- میانگین متحرک موزون           40

2-25- میانگین متحرک نمایی 40

2-26- تحلیل  قدرت نسبی    41

2-27- مقایسه شرایط جذب سرمایه در ایران و جهان         41

2-28- رتبه بندی ریسک سرمایه گذاری 42

2-29- عوامل موثر در جذب سرمایه گذاری مستقیم خارجی 42

2-29-1- عوامل سیاست گذاری اقتصادی          43

2-29-2- عوامل ساختار اقتصادی       44

2-29-3-عوامل تشویقی و حمایتی       45

2-30- انعطاف پذیری مالی   46

2-31- پیشینه تحقیق           47

2-31-1- مطالعات داخلی     47

2-31-2- مطالعات خارجی   49

فصل سوم: روش تحقیق

3-1- مقدمه          53

3-2- روش شناسی تحقیق     54

3-3-جامعه‌ی آماری، روش نمونه گیری و حجم نمونه        54

3-3-1- جامعه آماری          54

3-3-2- روش نمونه گیری    55

3-4-روش گردآوری داده ها   55

3-5- روشهای تجزیه و تحلیل داده ها   56

3-5-1-روشهای آماری        56

3-5-2- بسط مدل تحقیق و نحوه تجزیه و تحلیل داده ها      60

3-5-2-1-مدل رگرسیونی تحقیق        60

3-5-2-2- تعریف عملیاتی متغیرهای تحقیق       61

3-5-3- طریقه پردازش اطلاعات        62

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

4-1- مقدمه          64

4-2- فرضیه تحقیق            64

4-3-نحوه تجزیه و تحلیل داده ها         64

4-4- اندازه گیری کیفیت گزارشگری مالی با مدل فرانسیس 66

4-5- شاخص های توصیفی متغیرها     71

4-6- آزمون فرضیه تحقیق   72

4-6-1- بررسی رابطه بین متغیرهای مستقل تحقیق و کارایی برای شرکتهایی با انعطاف پذیری کمتر          73

4-6-2- بررسی رابطه بین متغیرهای مستقل تحقیق و کارایی برای شرکتهایی با انعطاف پذیری متوسط        75

4-6-3- بررسی رابطه بین متغیرهای مستقل تحقیق و کارایی برای شرکتهایی با انعطاف پذیری بالا 77

4-7- خلاصه فصل 80

فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات

5-1-مقدمه           82

5-2-خلاصه تحقیق 82

5-3- روش تحقیق  83

5-4- نتایج حاصل از آزمون فرضیه‌های تحقیق   83

5-5- نتیجه‌گیری   85

5-6- محدودیت‌های تحقیق    85

5-7- پیشنهادها      86

5-7-1- پیشنهادهای کاربردی 86

5-7-2- سایر پیشنهادها        87

5-7-3- پیشنهادهایی برای تحقیقات آتی 87

 منابع و ضمائم     

دانلود پایان نامه بررسی فقهی و حقوقی بلوغ و سن مسئولیت کیفری

پایان نامه بررسی فقهی و حقوقی بلوغ و سن مسئولیت کیفری پایان نامه کارشناسی ارشد «MA» رشته فقه و مبانی حقوق اسلامی بررسی فقهی و حقوقی بلوغ و سن مسئولیت کیفری

دسته بندی	فقه و حقوق اسلامی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	139 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	110

 پایان نامه کارشناسی ارشد «M.A»

رشته: فقه و مبانی حقوق اسلامی

بررسی فقهی و حقوقی بلوغ و سن مسئولیت کیفری

فهرست مطالب

چکیده. 1

مقدمه. 2

الف)بیان مساله. 3

ب)سوالات تحقیق.. 4

ج)پیشینه تحقیق.. 5

د)فرضیه ها 7

و)اهداف تحقیق.. 8

ه)روش تحقیق.. 8

ی)ساماندهی تحقیق.. 8

فصل اول

کلیات و مفاهیم

گفتار اول : بلوغ. 10

مبحث اول : معنای بلوغ. 10

مبحث دوم : بلوغ در قرآن.. 11

بند اول :بلوغ حلم.. 11

بند دوم : بلوغ نکاح.. 16

بند سوم : بلوغ اشد. 19

مبحث دوم : سن.. 20

مبحث سوم : مسئولیت... 20

بند اول : مسئولیت در قرآن.. 21

بند دوم :  مسئولیت به معنای اثر شرعی اعمال و رفتار آدمی.. 21

بند سوم : اقسام مسئولیت... 22

بند چهارم : تفاوت مسئولیت اخلاقی با مسئولیت مدنی و کیفری... 23

بند پنجم : تفاوت مسئولیت کیفری با مسئولیت مدنی.. 23

مبحث چهارم : کیفر. 24

بند اول : مسئولیت کیفری... 25

بند دوم : سن مسئولیت کیفری... 26

فصل دوم

جایگاه بلوغ در فقه و قوانین

گفتار اول : قلمرو بلوغ. 28

مبحث اول : عدم اعتبار بلوغ در احکام وضعی.. 29

بند اول : دلیل اجماع در عدم اعتبار بلوغ در احکام وضعی.. 30

بند دوم : دلیل سنت در عدم اعتبار بلوغ در احکام وضعی.. 30

بند سوم : دلیل روایات در عدم اعتبار بلوغ در احکام وضعی.. 30

مبحث دوم : عدم اعتبار بلوغ در مستحبات و مکروهات... 31

مبحث سوم : احتلام. 32

بند اول : دیدگاه فقهای امامیه در مورد احتلام. 32

بند دوم‌ : احتلام از منظر قرآن.. 34

بند سوم : احتلام از منظر روایات... 35

مبحث چهارم : حیض و حمل.. 37

بند اول: علایم حیض..... 37

بند دوم :‌ عوامل موثر در شروع عادت ماهانه. 38

بند سوم : حیض از دیدگاه فقهای امامیه. 38

بند چهارم :‌حیض از دیدگاه فقهای مذاهب... 41

بند پنجم : حمل.. 44

گفتار دوم : شرایط تحقق مسئولیت کیفری... 45

مبحث اول ‌: عناصر تشکیل دهنده جرم. 46

بند اول : عنصر قانونی.. 47

بند دوم : عنصر مادی... 48

بند سوم : عنصر معنوی... 49

مبحث دوم :  اهلیت جزایی.. 50

بند اول : بلوغ از شرایط عمومی تکلیف... 52

بند دوم : عقل از شرایط عمومی تکلیف... 52

بند سوم : اختیار از شرایط عمومی تکلیف... 53

مبحث سوم :‌ اسباب مانع مجازات... 54

بند اول :  معاذیر قانونی.. 54

بند دوم : علل موجهه جرم. 55

بند سوم : علل رافع مسئولیت کیفری... 56

فصل سوم

بررسی فقهی و حقوقی سن مسئولیت کیفری

گفتار اول : بررسی سن مسئولیت نسبی کیفری... 58

مبحث اول : بررسی سن مسئولیت نسبی کیفری در فقه. 60

بند اول : حدود. 60

بند دوم : تعزیرات... 68

عدم جواز بیش از ده ضربه. 70

بند سوم : قصاص..... 72

بند چهارم : دیات... 73

مبحث دوم : بررسی سن مسئولیت نسبی کیفری در قوانین قبل از انقلاب اسلامی.. 73

بند اول : قانون مجازات عمومی مصوب 1304. 73

بند دوم : قانون مربوط به تشکیل دادگاه اطفال مصوب 1338. 74

بند سوم : قانون مجازات عمومی اصلاحی مصوب 1352. 76

مبحث سوم : سن مسئولیت نسبی کیفری در قوانین بعد از انقلاب اسلامی.. 77

بند اول : قانون مجازات اسلامی مصوب 1370. 77

بند دوم : لایحه جدید قانون مجازات اسلامی.. 78

گفتار دوم : بررسی سن مسئولیت تام کیفری... 81

مبحث دوم : سن مسئولیت تام کیفری در قوانین قبل از انقلاب اسلامی.. 84

مبحث سوم : سن مسئولیت تام کیفری در قوانین بعد از انقلاب اسلامی.. 85

بند اول : قانون مجازات اسلامی مصوب 1370. 85

بند دوم : لایحه جدید قانون مجازات اسلامی.. 88

مبحث چهارم : سن مسئولیت کیفری در قرآن.. 89

مبحث پنجم : سن مسئولیت کیفری در سُنّت... 90

نتیجه گیری... 93

پیشنهادها و راهکارها 97

منابع. 98

چکیده

یکی از مسائلی که از جنبه های گوناگون فقهی و حقوقی قابل بحث و برررسی می باشد و نیز از لحاظ اجتماعی امروزه مورد توجه قرار گرفته است مسأ له بلوغ است  بلوغ عبارتست از مرحله ای از زندگی که در آن صفات ثانویه جنسی بارز شده و انسان قادر بر تولید مثل می گردد و قانونگذار رسیدن  به این مرحله را شرط تعلّق تکلیف دانسته است از همین جا اهمیت موضوع مشخص می گردد که شارع  مقدس با ورود شخص به این مرحله،  احکام  و تکالیفی را بر شخص مکلّف  واجب نموده است و انجام یا ترک افعال را از فرد مکلّف می خواهد بالطبع این مرحله( بلوغ ) با یک سری علائم  و اوصافی همراه است که این علائم و اوصاف ملاک تعیین آن می باشد .

این تحقیق بر آن است که این مسأله را از دیدگاه آیات ، روایات  فقه امامیه مورد بررسی قرار دهد و همچنین درصدد پاسخ به این سئوال هست که آیا مقصود از بلوغ در اسلام « بلوغ جنسی » است یعنی رسیدن پسر و دختر به حدّی که قوای جنسی آنان به حدّ کمال رسیده باشد به گونه  ای که بطور طبیعی بتواند تولید مثل نمایند و هر گاه به این حد از کمال نرسند بالغ نیستند و احکام  تکلیفی و وضعی متوجه آنان نمی گردد یا مقصود از بلوغ در اسلام «بلوغ سنی »  است ، یعنی وقتی به سن خاصی رسیدند  آنها بالغ محسوب می شوند و احکام بلوغ بر آنان مترتب  می شود .

 به عبارت دیگر آیا بلوغ یک امر تکوینی است یا یک امر تشریعی و همچنین به دنبال  پاسخ به این مسأله  می باشد که اگر  منظور از بلوغ ، بلوغ جنسی ( تکوینی ) باشد چه علائم و نشانه هایی دارد و اگر منظور از آن ، بلوغ سنی است چه سنی می تواند مناسب ترین باشد و طریق تعیین آن کدام است ، براین  اساس آراء فقهای امامیه به دوقسم تقسیم می شود :     1)  رأی مشهور    2)  آراء  غیر مشهور

شارع مقدس آسان ترین و راحت ترین راه را برای بلوغ شخص قرار داده که همان  شاخص قراردادن بلوغ جنسی است و همچنین  سن بلوغ یکی از مسائل اختلافی فقها است وجود روایات متعدد و گوناگون در مورد سن بلوغ باعث شده  نظرات فقهاء در این موارد یکسان نباشد و همچنین تحقیق بر آن است که مشخص کند انسان از چه سنی دارای مسئولیت کیفری است؟ آیا فقط یک سن مشخص ملاک عمل قرار می گیرد یا اینکه سنهای متفاوتی در دختران و پسران می باشد که بایستی بعد از رسیدن به این سن در صورتی که جرمی مرتکب شدند مجازات آن اعمال گردد و یا اینکه تا چه سنی مسئولیت کیفری ندارند و د ر صورت ارتکاب جرم در این سن جبران خسارت به عهده چه کسی است .

کلمات کلیدی: بلوغ - سن -  مسئولیت کیفری - رشد -  قوه تمییز

مقدمه

دین گرانقدر اسلام مکتبی است والا و برتر ، این برتری خصوصاً در قوانین و احکام از بدو تولد انسان تا مرگ و پس از آن به حدی است که سبب گردیده تمامی ادیان چه مذاهب الهی و چه مذاهب بشری در مقابل آن ناقص و منسوخ گردند خداوند تبارک و تعالی برای اعتلای کامل بشر و خروج از جهل پس از دوره های متمادی از مکاتبی که همگی ریشه در وحدانیت الهی داشتند شریعتی را به پیامبر  اکرم ( ص ) ابلاغ نمود که از حیث قانون مندی سرآمد ادیان گذشته بود، و این بزرگترین مایه فخر و مباهات است که اسلام دینی نه تنها عبادی، بلکه اقتصادی ، حقوقی ، سیاسی و فرهنگی است و ما دارای  میراثی بزرگ از قرآن کریم و روایات  ائمه (علیهم السلام )، هستیم و چه افتخاری از این برتر.

سهم فقه اسلامی از این منبع جوشان بسیار بوده است و حتی پس از گذشت قرنهای متمادی و بحث های وسیع، علمایی که هر کدام  اسطوره های علم و معرفت و کمال بوده و خواهند بود در بسیاری از مباحث، بازهم طراوات و تازگی را برای تحقیق و پی جویی دارند .

یکی از این موضوعات بلوغ و سن مسئولیت کیفری می باشد که سعی شده است در این پژوهش به طور مفصّل به آن پرداخته شود .

مطالب این تحقیق در سه فصل ارائه می گردد که در فصل اول به « کلیات و مفاهیم »  و تعاریف آنها می پردازد.

در فصل دوم به بررسی جایگاه بلوغ در فقه و قوانین پرداخته شده که شامل چند گفتار و چند مبحث می باشد و در فصل سوم نیز به بررسی فقهی و حقوقی سن مسئولیت کیفری پرداخته شده که در آن نیز، در چند گفتار و مبحث به توضیح و تشریح مسائل پرداخته شده است .

بعد از فصول ارائه شده، نتیجه گیری از کلیه مطالب به عمل آمده و در پایان نیز به ارائه پیشنهادها و راهکارها در زمینه این تحقیق پرداخته شده است لذا با عنایت به اهمیت موضوع بلوغ و سن مسئولیت کیفری، سعی بر آن گردیده که در ارائه مطالب این پایان نامه، حدالامکان از کلی گویی و پیچیدگی بحث ها خودداری شود و تا ضمن رعایت حالت انسجام و پیوستگی، خواننده محترم در پایان بحث بتواند به جمع بندی و استنتاج لازم نائل آید.

دانلود پایان نامه بررسی نقش فعالیت های فوق برنامه درسی بر عملکرد اجتماعی- تحصیلی-عاطفی

بررسی نقش فعالیت های فوق برنامه درسی بر عملکرد اجتماعی- تحصیلی-عاطفی دانش آموزان مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان چکیده هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش فعالیت های فوق برنامه درسی بر عملکرد اجتماعی تحصیلیعاطفی دانش آموزان مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان می باشد تحقیق حاضر توصیفی پیمایشی است در این نوع تحیقیق رابطه میان متغیرها بر اساس هدف تحقیق تحلیل می‌گردد جامعه آماری این پژوهش کلیه معلمان مقطع ابتدایی که در شهر اردبیل در سال 9394 مشغول به آموزش هستندتعداد این

دسته بندی	پژوهش ها
فرمت فایل	doc
حجم فایل	341 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	128

 تحقیق و پژوهش کارشناسی ارشد (M.A)

 بررسی نقش فعالیت های فوق برنامه درسی بر عملکرد اجتماعی- تحصیلی-عاطفی دانش آموزان مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

*صمیمه پرسشنامه های مرتبط

* ضمیمه فایل پاورپوینت در 28 اسلاید با همین موضوع

چکیده

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش فعالیت های فوق برنامه درسی بر عملکرد اجتماعی- تحصیلی-عاطفی دانش آموزان مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان می باشد. تحقیق حاضر توصیفی پیمایشی است در این نوع تحیقیق رابطه میان متغیرها بر اساس هدف تحقیق تحلیل می‌گردد. جامعه آماری این پژوهش کلیه معلمان  مقطع ابتدایی که در شهر اردبیل در سال 93-94 مشغول به آموزش هستند.تعداد این معلمان 1820‌ نفر گزارش شده است .از بین این تعداد با توجه به فرمول کوکران تعداد 362 نفر به عنوان نمونه آماری مورد مطالعه قرار خواهد گرفت. روش نمونه گیری بصورت نمونه گیری تصادفی ساده بود.ابزار گرد آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. تجزیه و تحلیل اطلاعات ابتدا به صورت توصیفی می باشد که شامل میانگین، انحراف معیار و ... می‌باشد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS و از آزمون تی تک نمونه ای و تی برای دو گروه مستقل  استفاده شده است.نتایج آزمون نشان داد فعالیت های فوق برنامه و عملکرد تحصیلی- اجتماعی و عاطفی دانش آموزان رابطه دارد بطوری که با بالا رفتن فعالیت های فوق برنامه عملکرد تحصیلی- اجتماعی و عاطفی دانش آموزان بالا رفته است همچنین فعالیت های فوق برنامه بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر فعالیت های فوق برنامه بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر متفاوت است و دختران دارای وضعیت تحصیلی بهتری نسبت به پسران هستند در بررسی تفاوت تاثیر فعالیت های فوق برنامه بر عملکرد اجتماعی دانش آموزان دختر و پسر بدست آمد فعالیت های فوق برنامه بر عملکرد اجتماعی دانش آموزان دختر و پسر متفاوت است و پسران دارای وضعیت اجتماعی بهتری نسبت به پسران هستند.

کلمات کلیدی: فعالیت های فوق برنامه درسی-عملکرد عاطفی- عملکرد اجتماعی-عملکرد تحصیلی

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه 1

بیان مسئله 3

اهمیت وضرورت  پژوهش 6

اهداف پژوهش 7

سؤالات تحقیق 8

تعریف نظری وعملیاتی متغیرها 8

تعاریف مفهومی 8

تعریف عملیاتی 9

ادبیات و پیشینه پژوهش 10

فصل دوم

مقدمه 11

اهمیت آموزش و پرورش 11

اهداف آموزش و پرورش 12

فعالیت های فوق برنامه درسی 14

فعالیتهای مکمل و فوق برنامه 15

مفهوم یادگیری در فعالیتهای مکمل و فوق برنامه 16

ویژگیهای فعالیتهای فوق برنامه 17

ارزش فعالیتهای فوق برنامه 19

چگونگی موثر ساختن فعالیتهای فوق برنامه 25

مهارتهای اجتماعی 27

مبانی نظری مهارتهای اجتماعی 27

تعریف مهارتهای اجتماعی 29

ماهیت مهارت اجتماعی 33

مهارتهای لازم برای ارتباطات اجتماعی 37

مهارتهای دریافت 37

مهارتهای پردازش 37

مهارتهای پیام رسانی 38

برخی دیدگاهها در مورد مهارت اجتماعی 39

نظریه روانی- اجتماعی اریک اریکسون 39

نظریه هوش هیجانی دانیل گلمن 39

شهروندی دموکراتیک جیمزشِوِر 41

سلسله مراتب نیازها ابراهام مزلو 41

خصایص رشد اجتماعی در دوره نوجوانی 42

انواع مسائل اجتماعی نوجوانان 43

وظایف مدرسه در قبال تربیت اجتماعی افراد 44

روابط اجتماعی بر اساس نقش های اجتماعی 45

روابط اجتماعی بر اساس پایگاههای اجتماعی 45

روابط اجتماعی بر اساس فرایندهای اجتماعی 47

عوامل خانوادگی 48

عوامل اجتماعی 48

پیشگیری و درمان مشکلات رفتاری 49

آموزش مهارتهای اجتماعی 51

اصول یادگیری در آموزش مهارتهای اجتماعی 53

آموزش مهارتهای اجتماعی به صورت گروهی 53

برنامه آموزش مهارتهای اجتماعی 54

عملکرد تحصیلی 55

پیشرفت تحصیلی 56

پیشرفت تحصیلی 56

عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی 57

سایر عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی 57

انگیزه و اثر آن در پیشرفت تحصیلی 58

معیارهای پیشرفت تحصیلی 61

تاثیر گرمی و صمیمیت معلم در پیشرفت تحصیلی دانش آموز 62

عملکرد عاطفی 63

عاطفه یا هیجان به چه معناست 64

نگاه کارکردی به عواطف و هیجانات 69

محدودیت های نظریه 71

کارکرد عواطف و هیجانات مثبت 71

تعداد حالت های عاطفی ـ هیجانی 72

تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور 74

تحقیقات داخلی 74

تحقیقات خارجی 75

فصل سوم

روش پژوهش 78

جامعه آماری 78

ابزارگرد آوری اطلاعات 79

روش تجزیه و تحلیل داده ها 79

تجزیه و تحلیل توصیفی داده‌ها 82

فصل چهارم

توزیع فراوانی پاسخ‌دهندگان بر حسب  سطح تحصیلات 82

توزیع فراوانی پاسخ‌دهندگان بر حسب  وضعیت تأهل 83

توزیع فراوانی پاسخ‌دهندگان بر حسب سابقه تدریس 84

بخش دوم آمار استنباطی 87

فصل پنجم

مقدمه 91

بحث و نتیجه گیری 91

محدودیت های پژوهش 94

پیشنهادات پژوهش 95

Abstaract

The aim of this study was to investigate the role of extracurricular activities, academic and social-emotional curriculum of the elementary school students from the perspective of teachers. In this type Research descriptive study based on the purpose of this analysis is the relationship between variables. The target population included all primary school teachers in the city of Ardebil in 93-94 years working in education. The number of teachers since 1820 people have been reported between this number according to the sample of 362 subjects will be studied statistically. The sampling method was simple random sampling Instrument questionnaire was used to collect data. First, a descriptive analysis, which includes the mean, standard deviation and more. To analyze the data using SPSS software and one-sample t-test and t-test was used. The results showed extracurricular activities and academic performance - social and emotional relationship, so that students with high academic performance, extracurricular activities - social and emotional students has gone up. As well as extra-curricular activities on the academic performance of boys and girls in extracurricular activities on academic performance of boys and girls are different and better educational situation of girls compared with boys. The difference in the impact of extracurricular activities on the social performance of girls and boys, respectively extracurricular activities on the social performance of girls and boys are different and better social status than boys are boys.

Keywords: extracurricular activities, school-performance social-emotional functioning, academic performance

دانلود پایان نامه بررسی نقش افکار مزاحم (نشخوار فکری، نگرانی، وسواس فکری) در کیفیت خواب بیماران مبتلا به اختلالات خواب

بررسی نقش افکار مزاحم (نشخوار فکری، نگرانی، وسواس فکری) در کیفیت خواب بیماران مبتلا به اختلالات خواب بررسی نقش افکار مزاحم (نشخوار فکری، نگرانی، وسواس فکری) در کیفیت خواب بیماران مبتلا به اختلالات خواب

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	252 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	86

پایان نامه کارشناسی ارشد (M.A ) رشته روانشناسی بالینی

بررسی نقش افکار مزاحم(نشخوار فکری، نگرانی، وسواس فکری) در کیفیت خواب بیماران مبتلا به اختلالات خواب

چکیده :

امروزه اختلالات خواب یکی از معضلات مهم در نقصان کارکردهای فردی و اجتماعی افراد است  و عوامل متعددی از جمله استرس روانی،اضطراب و نگرانی، نشخوار و وسواس فکری می تواند بر کیفیت و کمیت خواب تأثیر بگذارد و در الگوی خواب و بیداری ایجاد اختلال کند و بنابراین این پژوهش با هدف بررسی نقش افکار مزاحم(نشخوار فکری،نگرانی،وسواس فکری)در کیفیت خواب بیماران مبتلا به اختلالات خواب انجام شده است ،روش این پژوهش ، توصیفی – همبستگی ازنوع پیش بینی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه بیماران مبتلا به اختلالات خواب شهرستان تبریز بود که در        فاصله­ی زمانی  فروردین تا تیر ماه 1391  به مرکز تخصصی بیماریهای مغز، اعصاب، روان و خواب شهر تبریز مراجعه کردند و حجم جامعه فکری، نگرانی ،وسواس فکری،هم به صورت تفکیکی و هم به صورت ترکیبی قادرند کیفیت خواب را پیش بینی و تبیین کنند و همچنین این پژوهش نشان داد که وسواس فکری سهم بیشتری نسبت به نشخوار فکری و نگرانی در پیش بینی کیفیت خواب بیماران مبتلا به اختلالات خواب نقش دارد(01/0 P<).در نتیجه  می توان با بررسی مؤلفه های افکار مزاحم در کیفیت خواب گامی مؤثر در جهت بهبود کیفیت خواب در بیماران مبتلا به اختلالات خواب برداشت.

واژگان کلیدی:

 نشخوار فکری، نگرانی، وسواس فکری، کیفیت خواب، اختلالات خواب

فهرست مطالب

عنوان                                            صفحه                   

چکیده : 1

فصل اول ـ کلیات تحقیق 

1-1-  مقدمه : 3

1-2- بیان مسئله: 4

1-3- اهمیت و ضرورت : 7

1-4- اهداف.. 10

1-5- فرضیه ها: 10

1-6- تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها: 11

فصل دوم ـ مبانی نظری و پیشینه تحقیق

2-1- مقدمه: 14

2-2- ت.. 14

2-3- تعریف اختلالات خواب : 15

2-4- علائم 16

2-5- طبقه بندی اختلالات خواب: 16

الف)  بی خوابی اولیه :. 18

ب)  پر خوابی اولیه :. 19

ج) نارکولپسی . 20

د) اختلالات خواب «وابسته به تنفس». 20

ج) اختلال راه رفتن در خواب :. 24

د) پاراسومیناهای نامشخص :. 25

2-6- مراحل خواب : 26

2-6-1- مرحله اول: 27

2-6-2- مرحله دوم: 27

2-7- درمان اختلالات خواب: 29

2-7-1- دارو درمانی: 29

2-7-2- درمانهای شناختی و رفتاری: 29

2-8-   نشخوار فکری.. 30

2-8-1- نشخوار فکری در مقابل افکار اتوماتیک منفی. 31

2-8-4-1- تفکر سودار منفی. 32

2-8-4-4- تمرکز و شناخت بهم ریخته. 33

2-8-4-5-ارتباطات اجتماعی آسیب دیده. 33

2-8-4-6-استرس ، سازگاری هیجانی و تنش. 34

2-8-5- تفاوتهای فردی در تمایل به نشخوار فکری.. 34

2-8-8- نقش ساختارهای مغزی در پردازش هیجانی. 36

2-8-9- نظریه سبکهای پاسخ. 36

2-8-10- پیش آیندهای رشدی نشخوار فکری.. 37

2-8-14- تمرکز فراشناختی برای درمان شناختی. 40

2-8-15- نظریه پیشرفت هدف ، قوانین توقف و نیمکره های مغزی.. 40

2-9- نگرانی. 42

2-9-1- ویژگی اصلی نگرانی. 43

2-9-2- عوامل موثر در نگرانی. 44

صیتی افراد نگران

2-9-9- جدید ترین نظریه ی مکانیسم نگرانی. 50

2-10- وسواس: 50

2-10-1- تاریخچه مختصر: 50

2-10-2- تعریف اختلال وسواسی –اجباری : 51

2-10-3- فکر وسواسی : 53

2-10-4- محتوای وسواس ها: 53

2-10-8- مدل روان شناختی وسواس های بدون رفتار اجباری آشکار. 56

2-10-9- ارزیابی. 56

................................................................................................................ 66

فصل سوم ـ روش شناسی 

3-1- مقدمه. 68

3-2-  طرح پژوهش : 68

3-3- جامعه آماری: 68

3-4- حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 68

3-5- روش گرد آوری اطلاعات : 69

فصل چهارم ـ یافته های پژوهش 

4-1- مقدمه: 73

4-3- یافته های توصیفی. 75

4-4- یافته های استنباطی: 78

فصل پنجم ـ بحث و نتیجه گیری

5-1- مقدمه: 85

5-4- محدودیت‌های پژوهش: 90

5-5- پیشنهادات: 91

5-5-1- پیشنهادهای پژوهش: 91

.............................................................................................................. 102

چکیده انگلیسی............................................................................................. 111

فهرست جداول

عنوان                                                                                                  صفحه

جدول 4-1: توزیع فراوانی نمونه های مورد مطالعه برحسب جنسیت    73

جدول 4-2:توزیع فراوانی نمونه های مورد مطالعه برحسب سن    74

جدول 4-3: آمارهای توضیفی تغییرهای مورد مطالعه. 75

جدول 4-4: خلاصه مدل رگرسیون متابعت کیفیت خواب از نشخوار فکری  78

 کیفیت خواب بیماران مبتلا به اختلالات خواب....... 79

جدول 4-8: خلاصه مدل رگرسیون متابعت کیفیت خواب از نگرانی   80

جدول 4-9: نتایج ضریب رگرسیون تک متغیر و جهت تعیین سهم نگرانی در پیش بینی کیفیت

 خواب بیماران مبتلا به اختلالات خواب............. 80

جدول4-10: خلاصه مدل متابعت خواب از افکار مزاحم (نشخوار فکری،

 نگرانی، وسواس فکری).......................... 81

جدول 4-11: نتایج ضریب رگرسیون تک متغیره جهت تعیین سهم هریک از افکار مزاحم

 (نشخوار فکری، وسواس فکری، نگرانی)............ 81

جدول 4-12: خلاصه مدل رگرسیون (گام به گام) متابعت کیفیت خواب از افکار مزاحم

(نشخوار فکری، نگرانی، وسواس

.............................................. 83

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                  صفحه

نمودار 4-1: توزیع جنسی نمونه های مورد مطالعه.. 73

نمودار 4-2: توزیع سنی نمونه های

نمره وسواس فکری نمونه های مورد مطالعه......... 77

دانلود پایان نامه اثربخشی رویکرد واقعیت درمانی به شیوه گروهی بر نشانگان ضربه عشق

اثربخشی رویکرد واقعیت درمانی به شیوه گروهی بر نشانگان ضربه عشق اثربخشی رویکرد واقعیت درمانی به شیوه گروهی بر نشانگان ضربه عشق

دسته بندی	پژوهش
فرمت فایل	doc
حجم فایل	350 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	166

اثربخشی رویکرد واقعیت درمانی به شیوه گروهی بر نشانگان ضربه عشق

چکیده

مطالعه حاضر با هدف بررسی اثربخشی واقعیت درمانی گروهی بر بهبود نشانگان ضربه عشق انجام شد. این مطالعه، یک مطالعه کاربردی و از نوع نیمه آزمایشی به صورت پیش‌آزمون، پس‌آزمون با یک گروه آزمایش (مداخله) و یک گروه کنترل است. پس از انتشار اعلامیه در دانشگاه فردوسی مشهد، 40 نفر برای مشاوره گروهی ابراز تمایل نمودند که از بین آنها 20 نفر از افرادی که ملاک‌های ورود به پژوهش را داشتند، برای مطالعه انتخاب شدند. سپس 10 نفر به شیوه تصادفی درگروه آزمایش و 10 نفر برای گروه کنترل قرار گرفتند و در جلسات واقعیت درمانی گروهی طی 8 جلسه 120 دقیقه‌ای در طول 5 هفته که در کلینیک دانشکده علوم تربیتی دانشگاه فردوسی برگزار می‌شد، شرکت کردند. قبل از شروع جلسات، برای اعضای گروه آزمایش یک جلسه توجیهی و طی آن توضیحاتی کلی در مورد گروه درمانی ارائه شد. همچنین از شرکت کنندگان خواسته شد تا پرسشنامه‌های افسردگی بک (II-BDI)، ضربه عشق (LTI) و نشانگان ضربه عشق (LTSI) را تکمیل کنند. داده‌ها پس از گردآوری با استفاده از نرم افزار آماری Spss18  و روشMancova   مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. تحلیل نتایج با استفاده از آزمون آماری تحلیل کواریانس انجام شد که نشان داد واقعیت درمانی گروهی به طور معناداری (05/0p<) می‌تواند از شدت نشانگان ضربه عشق (013/0) و افسردگی (410/0) مراجعان بکاهد. این پژوهش نشان می‌دهد که نشانگان ضربۀ عشق شدید را باید به عنوان کانون توجه بالینی در نظر گرفت. هم چنین تحلیل نتایج این مطالعه نشان داد که واقعیت درمانی گروهی در بهبود نشانگان ضربه عشق تاثیر مثبت دارد و به خوبی می‌تواند از شدت نشانگان ضربه عشق بکاهد.

کلیدواژه: نشانگان ضربه عشق؛ واقعیت درمانی گروهی؛ عشق

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1- مقدمه 10

1-2- بیان مساله 11

1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش 14

1-4- اهداف پژوهشی 15

1-4-1- هدف کلی پژوهش: 15

1-4-2- اهداف فرعی پژوهش: 15

1-5- فرضیه‌ها 16

1-5-1- فرضیه اصلی پژوهش 16

1-5-2- فرضیه‌های فرعی پژوهش 16

1-6- تعریف نظری و عملیاتی متغیرها 17

1-6-1- تعریف نظری متغیرها 17

1-6-2- تعریف عملیاتی متغیرها 17

فصل دوم: موضع گیری های نظری و یافته های پژوهشی در خصوص موضوع

2-1- موضع گیری‌های نظری در خصوص نشانگان ضربه‌ی عشق 20

2-1-1- مفهوم عشق 20

2-1-2- انواع عشق 21

2-1-3-آسیب‌های عشق 23

2-1-4- مفهوم سوگ 24

2-1-5-سوگ نابهنجار 25

2-1-6- سوگ واری بهنجار 28

2-1- 7- نشانگان ضربه عشق 32

2-1- 8- علائم نشانگان ضربه عشق 34

2-1-9- چهار ویژگی کلیدی نشانگان ضربه عشق 35

2-1-10- انواع متفاوت نشانگان ضربه عشق 38

2-1-10-1- نشانگان حاد ضربه عشق 38

2-1-10-2- نشانگان ضربه‌ی عشق مزمن 40

2-2- موضع گیری‌های نظری در خصوص واقعیت درمانی 43

2-2-1- مفاهیم بنیادی در دیدگاه واقعیت درمانی 43

2-2-1-1- نظریه شخصیت گلاسر 43

2-2-1-2- نظریه‌ی انتخاب 44

2-2-1-3- عناصر و مولفه‌های اصلی نظریه انتخاب 46

2-2-1-4- نیازهای اساسی 46

2-2-1-5- رفتار کلی 51

2-2-1-6- دنیای مطلوب 52

2-2-1-7- هویت موفق در برابر هویت ناموفق 53

2-2-1-8- اهداف واقعیت درمانی 54

2-2-1-9- فرآیند واقعیت درمانی 55

2-2-1-10- روشهای واقعیت درمانی گروهی 56

2-3- موضع گیری‌های نظری در خصوص گروه درمانی 61

2-3-1-تعریف رواندرمانی گروهی 61

2-3-2- انواع گروه‌ها 61

2- 3-3- مزایای روان درمانی گروهی 64

2-3-4- عوامل درمان بخش در گروه درمانی 64

2-3-5- واقعیت درمانی و مشاوره گروهی 68

2-3-6- مداخله‌ی گروهی مبتنی بر واقعیت درمانی و نظریه انتخاب 68

2-4- یافته‌های پژوهشی در خصوص موضوع 79

2-4-1- پژوهش‌های داخلی 79

2-4-2- یافته‌های خارجی 85

2-4-3- نتیجه گیری 89

فصل سوم: فرایند روش شناختی

3-1- روش پژوهش 91

3 -2- جامعه آماری ، اندازه و روش نمونه گیری 91

3-2-1- جامعه آماری 91

3-2-2- اندازه و روش نمونه گیری 92

3-3- ابزار گردآوری داده‌ها و توصیف ابزار 93

3-3-1- پرسشنامه نشانگان ضربۀ عشق (LTSI) 93

3-3-1- 1- شیوه نمره گذاری و پایایی و روایی 93

3-3- 2- پرسشنامه ضربه عشق (LTI) 93

3-3- 2-1- - شیوه نمره گذاری و پایایی و روایی 94

3-3-3- پرسشنامه افسردگی بک (II-BDI) 94

3-3- 3-1- روش اجرا، روش نمره گذاری، اعتبار و رواییپرسشنامه افسردگی بک (II-BDI) 94

3-3-4- مقیاس ارزیابی عملکرد کلی (GAF) 95

3-4- روش اجرای پژهش 95

3- 5- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 96

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

4-1- بررسی جمعیت شناختی 98

4-2- بررسی توصیفی اطلاعات 99

4-3- تجزیه و تحلیل استنباطی فرضیه‌های تحقیق 103

4-2-1- نتایج مربوط به فرضیه اول 104

4-2-2- نتایج مربوط به فرضیه اول 104

4-2-3- نتایج مربوط به فرضیه سوم 106

4-2-4- نتایج مربوط به فرضیه چهارم 107

4-2-6- نتایج مربوط به فرضیه ششم 109

4-2-7- نتایج مربوط به فرضیه هفتم 110

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1- بحث و تبیین فرضیه‌ها 112

5-1-1- فرضیه اول 112

5-1-2- فرضیه دوم 114

5-1-3- فرضیه سوم 115

5-1-4- فرضیه چهارم 116

5-1-5- فرضیه پنجم 117

5-1-6- فرضیه ششم 118

5-1-7- فرضیه هفتم 120

5-2- نتیجه گیری نهایی 122

5-3- پیشنهادات 123

5-4- محدودیت‌های تحقیق 123

منابع و مآخذ 124

پیوست‌ها 136

فهرست نمودارها

نمودار 2-1- نشانگان ضربه ی عشق........................................................................................................................................39

نمودار 2-2- نشانگان ضربه ی عشق مزمن و تداوم نشانه ها.............................................................................................40

نمودار 2-3- نشانگان ضربه ی عشق مزمن و فروکش علائم و تشدید مجدد................................................................ 41

نمودار 2-4- نشانگان ضربه ی عشق تأخیری........................................................................................................................ 42

فهرست جداول

عنوان                                                                                    صفحه

جدول 2-1- مرحله اول: مقدماتی ........................................................................ 71

جدول2 -2- مرحله 2: مرحله کار........................................................................... 74

جدول 2-3: مرحله 3: مرحله فعال ...................................................................... 76

جدول 2-4: مرحله 4: مرجله تحکیم و اختتام ............................................. 78

جدول 4-1: ویژگی‌های جمعیت شناختی گروه آزمایش .................................. 98

جدول 4-2: ویژگی‌های جمعیت شناختی گروه کنترل....................................... 99

جدول 4-3: شاخص‌های توصیفی مربوط به داده‌های حاصل از اجرای پیش آزمون و پس آزمون LTI (ضربه‌ی عشق) .................................................................................. 99       

جدول4-4: شاخص‌های توصیفی مربوط به داده‌های حاصل از اجرای پیش آزمون و پس آزمون LTSI (نشانگان ضربه عشق) .............................................................. 100

جدول4-5: شاخص‌های توصیفی مربوط به داده‌های حاصل از اجرای پیش آزمون و پس آزمون خرده مقیاس شناختی آزمون LTSI (نشانگان ضربه عشق)..... 101

جدول4-6: شاخص‌های توصیفی مربوط به داده‌های حاصل از اجرای پیش آزمون و پس آزمون خرده مقیاس احساسی آزمون LTSI (نشانگان ضربه عشق)..... 101

جدول4-7: شاخص‌های توصیفی مربوط به داده‌های حاصل از اجرای پیش آزمون و پس آزمون خرده مقیاس رفتاری آزمون LTSI (نشانگان ضربه عشق) .. 102

جدول 4-8: شاخص‌های توصیفی مربوط به داده‌های حاصل از اجرای پیش آزمون و پس آزمون BDI (افسردگی بک) .............................................................................. 102

جدول4-9: شاخص‌های توصیفی مربوط به داده‌های حاصل از اجرای پیش آزمون و پس آزمون   GAF (شاخص کلی عملکرد)................................................................. 103

جدول 4-10: مقایسه پس آزمون شدت نشانگان ضربه‌ی عشق (LTI) در دو گروه............................................................................................................................................... 104

جدول 4-11: مقایسه پس آزمون نمرات مقیاس کلی پرسشنامه نشانگان ضربه عشق ( (LTSI در دو گروه ....................................................................................... 105

جدول 4-12: مقایسه پس آزمون نمرات خرده مقیاس شناختی پرسشنامه نشانگان ضربه عشق (LTSI) در دو گروه با کنترل اثر پیش آزمون...................... 106

جدول 4-13: مقایسه پس آزمون نمرات خرده مقیاس احساسی پرسشنامه نشانگان ضربه عشق (LTSI) در دو گروه با کنترل اثر پیش آزمون .................... 107

جدول 4-14: مقایسه پس آزمون نمرات خرده مقیاس احساسی پرسشنامه نشانگان ضربه عشق (LTSI ) در دو گروه با کنترل اثر پیش آزمون.................... 108

جدول 4-15: مقایسه پس آزمون افسردگی (BDI-II) در دو گروه با کنترل اثر پیش آزمون ..................................................................................................................... 109

جدول 4-16: مقایسه پس آزمون شاخص کلی عملکرددر دو گروه با کنترل اثر پیش آزمون......................................................................................................................... 110

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

فصل اول

کلیات پژوهش

1-1- مقدمه

عشق به اشکال گوناگون از راه می‌رسد، نوعی از خود بی‌خودی وسواس گونه و ذهنیتی افسون شده که تمامی زندگی فرد را در تصرف خود در می‌آورد؛ معمولا تجربه چنین حالتی باشکوه است، ولی مواقعی هم هست، که شیدایی و از خود بی خودی، بیش از آنکه لذت بیافریند، پریشانی می‌آورد. اگر عشق تنها یک ویژگی حقیقی داشته باشد، این است که هرگز نمی‌ماند. ناپایداری بخشی از ماهیت شیدایی عشق است (یالوم^[1]، 1388). هرچند فقدان عموما به از دست دادن یک ابژه عشقی^[2] به دنبال مرگ یا بیماری در نظر گرفته می‌شود، اما گاهی فقدان بدون مرگ ابژه عشقی نیز رخ می‌دهد و فرآیند سوگ تجربه می‌شود (هاروی و میلر^[3]، 2000). یکی از شایع‌ترین و عمیق‌ترین تجربه‌های فقدان و سوگ، ناکامی ناشی از فروپاشی روابط رومانتیک و عمدتاً عشق رومانتیک می‌باشد. مساله‌ای که در تاریخ ادبیات آشکار و انکارناپذیر، اما به همان اندازه در تاریخ ادبیات پژوهشی، مبهم و کم رنگ است. این در حالی است که تجربه فرایند سوگ ناشی از فروپاشی روابط رومانتیک، مانند فرایند سوگ در دیگر انواع فقدان است (لوکوت^[4]، 2007؛ هاروی و میلر، 2000؛ به نقل از دهقانی، 1389). جدایی از عشق در دوران جوانی یکی از بزرگ ترین ضربه‌هایی است که می‌تواند برای افراد اتفاق بیفتد. در این دوران وقتی از افراد خواسته شد، حوادث ناسازگار و ناگوار زندگی خود را یادآوری کنند، در بیشتر موارد یکی از شایع‌ترین پاسخ‌ها، پریشانی رابطه یا اتمام رابطه عاشقانه در حال ظهور بود (اکبری و همکاران، 1391).

پیامد عشق ناکام معمولا بین 6 ماه تا دو سال به شکل آزار ذهنی تجربه می‌شود. البته همه به یک اندازه رنج نمی‌برند، چگونگی واکنش افراد نسبت به جدایی به عوامل زیادی بستگی دارد، از جمله خودپنداره، سنجش واقعیت و هوش هیجانی. برخی افراد دلبستگی قطعی مانند کودکان پیدا می‌کنند و مقابل عده‌ای برای غلبه نسبتا سریع به شکست عشق انعطاف‌پذیری دارند (سمنژاد و همکاران، 1390). ﭘﺎرﻛﺲ (2006؛ به نقل از دهقانی، 1389) در ﺑﺮرﺳﻲﻫﺎی ﺧﻮد ﺑﻪ اﻳﻦ ﻧﺘﻴﺠﻪ رﺳﻴﺪ ﻛﻪ از دﺳﺖ دادن اﺑﮋه ﻋﺸﻘﻲ در دوره ﺟﻮاﻧﻲ ﻳﻜﻲ از ﺑﺰرﮔﺘﺮﻳﻦ ﺿﺮﺑﻪ‌هاﻳﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺮای اﻓﺮاد اﺗﻔﺎق ﺑﻴﻔﺘﺪ. همه‌ی ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎ، اﻣﻴﺪﻫﺎ و روﻳﺎﻫﺎی فرد ﻓﺮو ﻣﻲ‌پاشد. ﺗﻤﺎﻣﻲ دﻧﻴﺎی او رﻧﮓ ﻣﻲﺑﺎزد و ﺑﺎ ترسی ﺑﺮای ورود ﺑﻪ دﻧﻴﺎی ﺟﺪﻳﺪ و ﻳﺎﻓﺘﻦ ﺧﻮد ﻣﻮاﺟﻪ ﻣﻲشود ﻫﺮﭼﻨﺪ ﭘﮋوﻫﺶﻫﺎی زﻳﺎدی ﺑﺮ روی ﺳﻮگ ﻧﺎﺷﻲ از ﻣﺮگ اﻧﺠﺎم ﺷﺪه، اﻣﺎ ﻣﻲﺗﻮان ﮔﻔﺖ ﻛﻪ ﭘﮋوﻫﺶﻫﺎی ﻣﺤﺪودی ﺑﺮ روی ﻓﺮاﻳﻨﺪ ﻓﺮوﭘﺎﺷﻲ رواﺑﻂ ﻋﺸﻘﻲ و ﭘﻴﺎﻣﺪﻫﺎی ﻧﺎﺷﻲ از آن ﺻﻮرت ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ، در ﺣﺎﻟﻲ ﻛﻪ اﻳﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻓﺮاوان، ﺑﺨﺼﻮص در دوران نوجوانی و ﺟﻮاﻧﻲ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻣﻲﺷﻮد و ﭘﻴﺎﻣﺪﻫﺎی ﮔﺴﺘﺮده‌ای ﺑﺮای زﻧﺪﮔﻲ ﺷﺨﺺ در ﺑﺮدارد، بنابراین لازم است که تحقیقات بیشتری در این زمینه صورت گیرد.

1-2- بیان مساله

بسیاری از اوقات عشق آنگونه می‌آید که کمتر انتظار آن را داریم. در این موقعیت، آنچه انجام می‌شود، فقط برخورد با فردی است که با تصویر ما از محبوب منطبق میشود، تصویری که همگی در عوالم مطلوب خویش داریم. در واقع وقتی از آن طرف توافقی دیده می‌شود، عشق آغاز می‌شود. اما گاهی این توافق به هم می‌خورد و جدایی صورت می‌پذیرد (گلاسر^[5]، 1390). جدایی از عشق می‌تواند برای هر فردی ضربه‌ای بزرگ محسوب شود و تبدیل به یکی از غم انگیز ترین حادثه‌ها و تلخ ترین دوران زندگی فردشود، اما باید پذیرفت که ناپایداری بخشی از ماهیت شیدایی عشق است (یالوم، 1388).

یکی از شایع‌ترین و عمیق‌ترین تجربه‌های فقدان و سوگ ناکامی ناشی از فروپاشی روابط رومانتیک و عمدتاً عشق رومانتیک می‌باشد. ﻣﺴﺎﻟﻪ‌ای ﻛﻪ در ﺗﺎرﻳﺦ ادﺑﻴﺎت آﺷﻜﺎر و اﻧﻜﺎرﻧﺎﭘﺬﻳﺮ، اﻣﺎ ﺑﻪ ﻫﻤﺎن اﻧﺪازه در ﺗﺎرﻳﺦ ادﺑﻴﺎت ﭘﮋوﻫﺸﻲ، ﻣﺒﻬﻢ و ﻛﻢرﻧﮓ اﺳت.

---

1.  yalom

2.  Love object

3. Harvey & Miller

4.  Luquet

1. Glasser

دانلود پایان نامه طراحی و بهینه سازی تخت برانکارد با قابلیت نصب در آمبولانسها

پایان نامه طراحی و بهینه سازی تخت برانکارد با قابلیت نصب در آمبولانسها پایان نامه طراحی و بهینه سازی تخت برانکارد با قابلیت نصب در آمبولانسها

دسته بندی	فنی و مهندسی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	4736 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	97

پایان نامه طراحی و بهینه سازی تخت برانکارد با قابلیت نصب در آمبولانسها

چکیده

امروزه بدلیل کثرت خودرو در جاده ها وتصادفات روزافزون و  بدلیل افزونی بیماری در اشخاص مسن کیفیت خودروهای آمبولانس های موجود در کشور اهمیت روز افزونی پیدا کرده است بعلاوه اینکه بدلیل کمبود آمبولانس های پیشرفته در کشورهای جهان سوم نظیر ایران و همینطور بعلت عدم کیفیت مناسب جاده ها لازم است که آمبولانس ها و تخت برانکاردهای موجود در کشور به صورت مطلوب بهینه شود تا صدمات ناشی از انتقال بیمار یا مصدوم به بیمارستان به حداقل کاهش یابد.این کار با توجه به وجود تحریم های شدید موجود جاری بسیار لازم مینماید زیراکه امکان خرید و جایگزینی خودروها و تجهیزات جدید بسیار مشکل و پرهزینه میباشد.

پایان نامه حاضر راهکاری را برای اصلاح محل نشست تخت برانکارد در داخل آمبولانس های موجود در بازار عرضه میدارد تا با کمترین هزینه و بنحو بسیار مطلوب بتوان بیمار یا مصدوم سانحه دیده را به بیمارستان منتقل کرد بدون اینکه کیفیت نامطلوب جاده یا فرسوده شدن آمبولانس تاثیر منفی بر سلامت وی بگذارد .

1         مقدمه

آمبولانس وسیله نقلیه‌ای است که جهت جابه‌جایی بیمار از یک محل جهت درمان بیماری از محل حادثه به مرکز درمانی، یا ازمرکز درمانی به مرکزدرمانی دیگر طراحی شده است. انواع آمبولانس مورد استفاده به تناسب محل استفاده و کاربرد خاص آن،می‌تواند واگن، ون، کامیون، مینی‌بوس، اتوبوس، هلی‌کوپتر، هواپیما، قایق یا حتی کشتی باشد.‏

ریشه واژه آمبولانس، کلمه آمبولار یا آمبولانت است که در زبان لاتین به معنی پیاده راه رفتن می‌باشد که در طی سالهای متمادی به این اسم و معنی رایج امروز تغییر پیداکرده است. ایمنی و راحتی این خودروها از ابتدا مرکز توجه طراحان بوده است زیراکه تمامی کسانی که با این وسیله نقلیه سروکار دارند بلاشک از سلامتی کامل برخوردار نیستند و نیاز به مراقبتهای ویژه دارند.بدین جهت راحتی تخت آمبولانس ها بهمراه سیستم تعلیق خود خودرو و سایر عوامل نقش بسیار مهمی پیداکردند.

سیستم تعلیق خودرو که شامل کمک فنرها میشود بسته به سن خودرو قابلیت خود را از دست میدهد و همینطور تخت های آمبولانس که تشریح آن در فصل های آتی آمده است بدلیل کارکرد زیاد کارایی لازم را از دست میدهند و به دلیل گران بودنشان احتمال جایگزینی آنها بسیار پایین است. در پایان نامه حاضر سعی بر آن شده است تا طرحی برای اصلاح محل نشست تخت ها ایراد شود تا فرسودگی خودروها و تخت ها تاثیر منفی بر سلامت بیمار یا مصدوم سانحه دیده در زمان انتقال بیمار به بیمارستان نگذارد زیراکه در سالهای اخیر بدلیل افزایش میزان تولید ماشین های پرسرعت در جهان میزان تصادفات جاده ای بنحو قابل ملاحظه ای افزایش پیدا کرده است. این در حالی است که کیفیت نامطلوب سطح جاده ها در کشورهای در حال توسعه نیز مزید برعلت شده است. امید است که حداقل با گسترش فرهنگ صحیح رانندگی در کشور عزیزمان و افزایش خطوط ریلی و هوایی و کاستن بار ترافیکی جاده ها از میزان این تصادفات که عمده علت آنها اشتباهات رانندگی است کاسته شود.

فهرست

چکیده  4

مقدمه  9

فصل اول   10

تاریخچه آمبولانس     10

تاریخچه آمبولانس     11

فصل دوم  17

انواع آمبولانس     17

انواع آمبولانس     18

آمبولانس‌های خصوصی   18

آمبولانس نظامی   18

 انواع آمبولانس در جهان   19

آمبولانس‌ در آمریکای شمالی   19

آمبولانس در فرانسه  20

آمبولانس در بریتانیا 20

آمبولانس در آلمان و اتریش     20

انواع آمبولانس در ایران   21

تویوتا هایس (سقف بلند و بدنه عریض). 21

نارون   24

تویوتا Hard Top  26

تویوتا هایس (سقف متوسط و بدنه عریض)  28

فولکس واگن T5  30

ایویکو دیلی   33

آمیکو- فوتون   35

تویوتا هایس  (سقفوبدنهاستاندارد)  38

تویوتا لندکروزر  40

مرسدس بنز SPRINTER 316  42

فصل سوم  45

ارگونومی بدن انسان   45

آنتروپومتری Anthropometry   46

ارگونومی   48

اهداف علم ارگونومی   48

کلیات ارگونومی   49

قالب کاری متمرکز بر کاربر  50

کاربر  51

واسط کاربر- ابزار  52

کاربرد ارگونومی در طراحی خودرو  52

ارکان اصلی ابعاد خودرو  54

طراحی فضای سر نشینان   55

صندلی راننده  56

فصل چهارم  58

طرح تخت برانکارد  58

برانکارد پاچلاقی با تکنولوژی جدید و بسیار پیشرفته مدل YD C-3FWF  59

برانکارد پاچلاقیYDC-3HWF  59

برانکارد پاچلاقی تبدیل شونده مدل YD C-3D aluminum alloy  61

برانکارد پا چلاقی با پاهای مکانیکی تاشو و قفل شونده مدل YDC-3A(Stainless steel hollow,plastic board) 62

برانکارد پاچلاقی آلومینیومی با قابلیت کاهش طول مدلYDC-3B(Hollow plastic board) 63

تخت اورژانس و ریکاوری مدل YQC-2R  64

تخت ریکاوری یا اورژانس مخصوص ایکس ری YQC-3M (allow X-ray) 64

برانکارد اسکوپ   65

ثابت کننده سر بیمار(Head Immobilizer) 65

کولار گردن در 2 مدل ثابت(فیلادلفیا) و تنظیم پذیر(Adjustable) 66

برانکارد پرتابل 2 شکن تاشو بسیار سبک از جنس آلومینیوم با کیف مخصوص حمل در رنگهای مختلف مدل YDC-1A9  66

   برانکارد پرتابل جنگی چهار شکنبسیارمقاوم مدل YDC-1F3  67

برانکارد تا شو چرخ دار مدل YDC-1A3  68

لانگ بک بورد یا اسپاین بورد مدل YDC-7B1  68

صندلی آمبولانسی برای حمل بیمار مدل YDC-5L  69

فصل پنجم  70

کاربرد آمبولانس     70

عملکرد آمبولانس در صحنه  71

آماده بودن جهت حرکت آمبولانس     71

اطمینان از آماده بودن آمبولانس     72

بازرسی آمبولانس با موتور خاموش در پارکینگ پایگاه  72

بازرسی آمبولانس با موتور روشن   73

دریافت و جواب به ماموریت   74

نقش اپراتور اورژانس    74

رانندگی با آمبولانس     77

درک قانون   78

استفاده از وسایل هشدار دهنده  79

عوامل موثر بر عملکرد آمبولانس     81

قرارگیری آمبولانس در صحنه تصادف    82

انتقال مریض به درون آمبولانس     82

کمک فنرهای مغناطیسی با آخرین تکنولوزی روز  85

کمک فنر دو جدارۀ فشاردار مجهز به بالشتک گاز. 86

تعلیق هیدرولیکی   87

سیستم تعلیق و کنترل سواری الکترونیکی   90

خلاصه مزایا و معایب سیستم های فوق الذکر  92

تشریح سیستم انتخابی   94

تجهیزات مورد نیاز سیستم  94

اصول کار طرح   94

مشخصات فنی طرح   95

منابع و مراجع   97

دانلود مقاله روشهای جراحی جلوگیری از بارداری

روشهای جراحی جلوگیری از بارداری روشهای جراحی جلوگیری از بارداری

دسته بندی	پزشکی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	15 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	15

روشهای جراحی جلوگیری از بارداری

فهرست مطالب 

بستن لوله ها در زنان

بستن لوله ها در دوره نفاس

بستن لوله ها در زمان دیگری غیر دوره نفاس

خطرات ناشی از بستن لوله

عدم موفقیت در بستن لوله

عدم موفقیت در بستن لوله در دوره نفاس

عدم موفقیت در بستن لوله در دوره نفاس

سندرم متعاقب بستن لوله ها

برگرداندن قدرت باروری

هیسترکتومی

هیستروسکوپی

بستن لوله ها در مردان

آنتی بادیهای ضد اسپرم

کارسینوم پروستات و بیضه

وازکتومی با انتهای باز

بستن لوله ها یا عقیم سازی توسط جراحی پر طرفدارترین شکل پیشگیری از بارداری در میان زوجهای واقع در سنین باروری می باشد.در سال 1987 مطابق با اظهار انجمن داوطلبان بستن لوله به طریق جراحی نزدیک به 976000 عمل بستن لوله در ایالات متحده انجام شده که 66 درصد آنها روی زنان صورت گرفته است.

تا چندین سال اخیر ,بستن لوله در زنان به عنوان یک روش تنظیم خانواده توسط گروههای مختلف اجتماعی محکوم شده بود. برای مثال تا سال 1969 ,کالج آمریکائی متخصص زنان و زایمان توصیه می کرد که هر خانم 30 ساله پیش از بستن لوله ها,باید چهار بچه سالم داشته باشد. حتی امروزه محدودیتهای اعمال شده توسط دولت مرکزی باعث گردیده که نانی که تمکن مالی لازم ندارند از بستن لوله ها بی نصیب بمانند چرا که ممکن است بودجه سازمان ارائه دهنده این خدمات قطع شود. این محدودیتها علاوه بر نسلهای آینده در نظر نردانی که آنها را اعمال کرده و ترویج داده اند هم مسخره بنظر خواهند رسید.

بستن لوله ها در زنان

بیش از 5 میلیون زن در ایالات متحده و در خلال سالهای دهه 1970 تحت عمل جراحی بستن لوله ها قرار گرفتند . از لحاظ پزشکی , این عمل را در حین سزارین انجام می دهند.در زنانی که به صورت واژینال زایمان می کنند, اوایل دوره نفاس زمان دلخواهی برای بستن لوله هاست. لوله های فالوپ به طور مستقیم در زیر دیواره شکم قرار داشته و در دسترس هستند که البته این حالت به مدت چند روز پس از زایمان وجود دارد.

بنابراین انجام عمل جراحی ساده بوده و نیاز به بستری شدن دراز مدت ندارد .وجود تمامی این عوامل باعث می شود که انجام عمل را در این زمان کم خطر تر از هر زمان دیگر بدانیم.

بستن لوله ها بلافاصله پس از زایمان واژینال ,معایبی به دنبال دارد. از آنجا که مادر معمولاً چند زاست ,احتمالاً بدون دریافت بی حسی مناسب برای وارد شدن به حفره صفاق زایمان نموده است.به این دلایل بعضی تمایل دارند که 12 تا 24 ساعت صبر کنند. برای مثال در بیمارستان پارکلند به منظور کاهش دوره اقامت در بیمارستان ,بستن لوله ها در اوایل دوره نفاس در بخش جراحی مامائی و در صبح روز پس از زایمان صوت می گیرد. احتمال ایجاد خونریزی پس از زایمان در زنان چند زا بعد از 12 ساعت نخست پس از زایمان , به مقدار قابل توجهی کاهش می یابد.مسئله دیگر آنکه وضعیت نوزاد را می توان در چند ساعت پس از تولد بصورت دقیق تری تعیین نمود.......

دانلود مقاله دندانپزشکی ترمیمی

دندانپزشکی ترمیمی دندانپزشکی ترمیمی

دسته بندی	دندانپزشکی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	18 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	12

 دندانپزشکی ترمیمی 

دندانپزشکی ترمیمی در سالهای اخیر توجه زیادی به زیبایی و کاربرد چسبندگی (adhesion) در مواد دندانی نموده است، به طوریکه بیشتر سازندگان مواد دندانی و دندانپزشکی و حتی محققان نیز تمایل پیدا کرده اند تا دنبال محصولاتی باشند که بالاترین میزان bond strength را داشته باشند.

تعداد زیادی از مواد و سیستمهای تمام سرامیکی برای استفادة کلینیکی وجود دارند موفقیت طولانی مدت کلنیکی رستوریشن های باند شونده با رزین مانند لامینیت های پرسنلی اونله و اینله های سرامیکی، پروتزهای ثابت باند شونده با رزین و روکش های تمام سرامیکی به اثبات رسیده است. یک باند قوی و مستحکم توسط رزین موجب افزایش Retention شده، انطباق مارژینها را تقویت کرده، از میکرولیکیج جلوگیری
می کند و مقاومت دندان و رستوریشن را در مقابل شکست افزایش می دهد.

یک باند قوی بین سرامیک و رزین وابسته به گیرمیکرومکانیکال و باند شیمیایی به سطح سرامیک می باشد که در این صورت نیاز به زبرسازی و تمیز کردن سطح به منظور active ساختن کافی سطح می باشد. روشهای معمول surface treatment عبارتند از: grinding، abrasion توسط وسایل الماسی rotary، gritblast کردن با ذرات آلومینیوم اکسید، اچ کردن با اسید و ترکیبی از روشهای ذکر شده.

اچ کردن با محلولهای اسید هیدروفلوئوریک (HF) و یا آمونیوم بی فلوراید
می تواند سطحی زبر و مناسب برای باند آماده سازد برای این کار معمولاً از محلول HF بین 5/2% و 10% به مدت 2-3 دقیقه استفاده میشود.

همانطور که قبلاً نیز ذکر شد اسید فلوئوریک اسید خطرناکی بوده و استفاده از این اسید و حتی نگهداری این اسید  در مطب دندانپزشکی خطرناک بوده و مضرات زیادی را هم برای دندانپزشک و هم برای بیماران بدنبال دارد. اخیراً استفاده از  Silane coupling agent ها برای ایجاد باند شیمیایی بین رزین و سرامیک بسیار مورد توجه قرار گرفته اند. کاربرد یک Silane Coupling agent روی سطح سرامیکی آماده شده باعث ایجاد یک باند شیمیایی کوولانسی و هیدروژنی شده و یک فاکتور اساسی برای ایجاد یک باند مناسب و کافی بین رزین و سرامیکهای Silica-based می باشد. Silaneها مولکولهای با دو گروه عاملی هستند که به سیلیکون دی اکسید با گروههای OH روی سطح سرامیک باند می شوند. و همچنین دارای یک گروه عاملی کوپلیمریزه شونده با ماتریکس رزین می باشند. Silaneها همچنین Wettability سطح سرامیک را افزایش می دهند.

در یک مطالعه توسط Lacy et al سرامیک زبر شده توسط gritblast در صورتیکه یک Silane Coupling agent به کار نرود، retentive نخواهد بود. تعدادی از Silane ها که دارای کربوکسیلیک اسید می باشند حتی بدون استفاده از اچ کردن با HF یک bond strength کافی حاصل می نمایند.

در مطالعه قبلی که توسط Hooshmand et al انجام گرفت باند بین سرامیک و رزین با استفاده از Silane coupling agent بطور جامع مورد ارزیابی قرار گرفت. آنها روش optimized شده ای را برای کاربرد Silane معرفی نمودند که عبارت بود از اعمال Silane با brush سپس خشک کردن با هوای گرم ، سپس شستن با آب داغ و سپس خشک کردن دوباره.

آنها با استفاده از تست اندازه گیری TBS، قدرت باند بین سرامیک و رزین را با استفاده از چهار روش Surface treatment : 1- پالیش 1، 2- gritblast با ذرات آلومینای  50، 3- اچ کردن با HF 10%، 4- gritblast + اچ مقایسه کردند. همچنین durability باند را در سه محیط:

1- نگهداری در آب 37 به مدت های متفاوت تا 3 ماه، 2- thermal cycling 3- نگهداری در آب 100 به مدت 24 ساعت مقایسه نمودند.

نتایج مطالعه نشان داد که با استفاده از روش optimized شد، اعمال Silane، مقدار TBS برای گروه پالیش شده تفاوت معنی داری با گروههای gritblast شد، اچ شده و gritblast+ اچ شده نداشت (p>0.05) و همچنین هیچ تضعیفی در TBS برای هیچکدام از گروهها بعد از نگهداری در آب 37 تا سه ماه و بعد از ترموسیکلینگ دیده نشد (p>0.05) و باند Silane قادر به مقاومت در برابر حمله هیدرولیتیک در آب جوش می باشد.........

دانلود پیشینه پژوهش هوش هیجانی

پیشینه پژوهش هوش هیجانی پیشینه پژوهش هوش هیجانی

دسته بندی	مبانی و پیشینه نظری
فرمت فایل	docx
حجم فایل	194 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	55

هوش هیجانی

در 55 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت docx

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:     WORD و قابل ویرایش با فرمت docx

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

2-2-2-1. مفهوم هوش

پس از گذشت سال ها از سلطه بهره هوشی(IQ) بر جوانب مختلف زندگی، اکنون از اهمیت آن به عنوان تنها عامل موفقیت کاسته شده است. هر چند که مفهوم هوش ممکن است در نزد افراد مختلف معانی متفاوتی داشته باشد، با این حال وقتی صحبت از هوش به میان می آید، بلافاصله نوعی توانایی ذهنی درباره انسان تداعی می شود. اگر چه در میان تعدادی از دانش آموزان، تفاوت های فراوانی یافت می شود، اما وقتی صحبت از موفقیت تبعضی از آنان و عدم پیشرفت تعدادی دیگر به میان می آید، مهمترین چیزی که به ذهن می رسد تفاوت هوشی آنان است حال آن که در گذشته این تفاوت تماماً به بهره هوشی نسبت داده می شد و فردی موفّق قلمداد می گردید که دارای بهره هوشی بالایی می بود. اکنون بهره هوشی بالا به تنهایی ارزش قلمداد نمی شود؛ چرا که تنها 20 % از موفقیت را در بر می گیرد حال آن که 80 % از موفقیت به هوش هیجانی و هوش معنوی نسبت داده شده است. بنابراین، امروزه روانشناسان توجه ویژه ای به این قابلیت و نقش آن در زندگی نموده اند و هر روز بر اهمیت و نقش آن به عنوان عاملی تأثیر گذار بر موفقیت در جوانب مختلف زندگی افزوده می شود(گلمن^[1]، 1995).

امروزه همگی ما بر این باوریم که میزان توانایی ذهنی فرد یعنی آن چه که ما به عنوان هوش می شناسیم و مقدار آن را توسط تست های هوش می سنجیم. البته باید توجه داشت که هیچ تضمینی برای موفقیت و خوشبختی فرد وجود ندارد. تا چند سال اخیر روانشناسان پاسخ روشنی برای این سؤال که چه عاملی می تواند تا حد زیادی موفقیت و خوشبختی فرد را پیش بینی کند، نداشتند. پس از تحقیقات زیاد معلوم شد که توانایی احساسی فرد، نه تنها مهمتر از توانایی ذهنی او است، بلکه نقش بسزایی نیز در موفقیت، کار، روابط با دیگران  و حتی سلامت جسمی فرد دارد )گلمن، 1998 ؛ کاپلان،1993).

2-2-2-2. تعریف هوش

در روان شناسی تعریف واحدی از هوش وجود ندارد. هوش مجموعه ای از توانمندی ها و توانایی هاست. در بهره هوشی، استدلال ها، تجزیه و تحلیل و نیز استفاده از مهارت های کلامی متجلی می شود.از سوی دیگر کسانی که توانایی طراحی دارند، انسان هایی هوشمند هستند.در این میان وقتی از واژه توجه صحبت می شود، این واژه با هوش و انسان های هوشمند ارتباط پیدا می کند که از توجه بالایی برخوردارند.

---

[1] - Golman

....

2-2-2-7. دیدگاه های هوش هیجانی

در حال حاضر دو دیدگاه عمده در زمینه ی هوش هیجانی مطرح است که تعاریف و مدل های هوش هیجانی در حوزه ی این دو دیدگاه ضابطه بندی شده اند. این دیدگاه ها عبارتند از:

1)   دیدگاه اولیه از هوش هیجانی که آن را به عنوان نوعی از هوش تعریف می کند، مبتنی بر مهارت هایی است که در برگیرنده عاطفه و هیجان می باشد.

2)   دیدگاه دوم که به دیدگاه مختلط مشهور است، هوش هیجانی را با دیگر توانمندی ها و ویژگی های شخصیتی مانند انگیزش و حالت های هشیاری و ... ترکیب می کند (مایر، 2001).

2-2-2-7-1. دیدگاه توانمندی (پردازش اطلاعات)

اصطلاح هوش هیجانی برای اولین بار از سوی سالوی و مایر در سال 1990 به عنوان شکلی از هوش اجتماعی

مطرح شد. الگوی اولیه آن ها از هوش هیجانی شامل سه حیطه یا گستره از توانایی ها می شد که عبارت بودند از:

1)   ارزیابی و ابراز هیجان:  

ارزیابی و بیان هیجان در خود توسط دو بعد کلامی و غیرکلامی تعیین گردیده و همچنین ارزیابی هیجان در دیگران توسط ابعاد فرعی ادراک غیرکلامی و همدلی مشخص می شود.

2)    تنظیم هیجان در خود و دیگران:  

تنظیم هیجان در خود به این معناست که فرد تجربه فراخلقی، کنترل، ارزیابی و عمل به خلق خویش را دارد و تنظیم هیجان در دیگران به این معناست که فرد تعامل مؤثر با سایرین دارد (برای مثال آرام کردن هیجاناتی که دیگران را دچار مشکل می کند).

3)    استفاده از هیجان:

 منظور استفاده از اطلاعات هیجانی در تفکر، عمل و حل مسئله است.

2-2-2-7-2. دیدگاه مختلط:

هوش هیجانی از سوی بعضی از پژوهشگران برای توصیف توانایی هایی به کار رفته که برخی از جنبه های شخصیت را نشان می دهند.

....

دانلود فصل دوم پژوهش رضایت زناشویی

فصل دوم پژوهش رضایت زناشویی فصل دوم پژوهش رضایت زناشویی

دسته بندی	مبانی و پیشینه نظری
فرمت فایل	docx
حجم فایل	50 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	13

مبانی نظری و فصل دوم پژوهش رضایت زناشویی

در 13 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت docx

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:     WORD و قابل ویرایش با فرمت docx

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

2-2 -رضایت زناشویی^[1]

سنگ بنای خانواده، ازدواج است. ازدواج، نیازمند همکاری، همدلی، وحدت، علاقه، مهرربانی بردباری و مسئولیت پذیری است. با شروع ازدواج و ایجاد رابطه زناشویی، رضایت زناشویی به متغییری مهم در رابطه با کیفیت ازدواج بدل می‌شود. رضایت زناشویی احساس عینی از خشنودی رضایت و لذت تجربه شده ی زن و مرد با توجه به تمام جنبه های رابطه ی زناشویی است. رضایت زناشویی به عنوان یکی از مهمترین مؤلفه‌های ثبات عاطفی زوجین  به حساب می‌آید(فیشر و مکنالتی^[2]، 2008).

12

پشتیبانى از خانواده در برابر ازهم‏گسیختگى و حفظ آن به عنوان معیارى براى پیشرفت، تمدن و تعالى مادى و معنوى انسان ضرورى است؛ زیرا خانواده سنگ‏بناى جامعه بزرگ انسانى است و در استحکام روابط اجتماعى و رشد و تعالى یکایک اعضاى جامعه نقش بنیادین دارد. خانواده، کانون اصلى حفظ هنجارها، سنت‏ها و ارزش‏هاى اجتماعى و شالوده استوار پیوندهاى اجتماعى و روابط خویشاوندى است. همچنین کانونى براى شکوفایى عواطف انسانى به‏شمار مى‏آید. با وجود این، بروز کشمکش‏ها در زندگى زناشویى امرى عادى است. هنگامى که تعارض به میزان زیادى رخ دهد و زن و شوهر نتوانند به‏خوبى با آن کنار بیایند، پى‏آمدهاى منفى فراوانى براى سلامت روانى و جسمى همسران و فرزندان آنها به بار خواهد آورد. افزون بر آن، بر بسیارى از کارکردهاى مفید خانواده همچون تربیت فرزند، روابط میان والدین ـ فرزندان و حتى کارآمدى اجتماعى و اقتصادى همسران نیز تأثیر خواهد گذاشت. (رسولى، 1380).

---

[1]- Marital satisfaction

[2]- Fisher and Mcnalty

...

قسمتهایی از منابع فارسی:

پوردهقان، م.، محمدی، ش و محمودنیا، ع. 1387. رابطه بین عزت نفس و زضایت زناشویی معلمان مدارس راهنمایی. فصلنامه روانشناسی کاربردی، سال 2، شماره 4(8): صص 701-712.

تیمورپور، ن.، مشتاق، ن و پورشهباز، ع. 1389. رابطه سبکهای دلبستگی، رضایت مندی زناشویی و احساس گناه جنسی با میل جنسی در زنان.

ثنایی، ب و علاقه بند، س. 1379. مقیاس های سنجش خانواده و ازدواج. تهران، انتشارات بعثت.

ربیعی، پ و علیخانی، ج. 1386. بررسی ارتباط بین سبک های دلبستگی و رضایتمندی زناشویی دانشجویان زن متأهل دانشگاه پیام نور بروجن.

رجایی، ع.، نیری، م و صداقتی، ش. 1389. رابطه بین سبکهای مختلف دلبستگی با رضایتمندی زناشویی.

...

قسمتهایی از منابع لاتین:

Atari YA, Abbasi Sarcheshmeh A, Mehrabizadeh Honarmand M. [Examining simple and multiple relationships of religious attitude, optimism and attachment styles with marital satisfaction in male married students at Shahid Chamran]. Journal of education and psychology 2006; 13(1): 93-110.

Banse, R. (2004). Adult attachment and marital satisfaction: evidence for dyadic configuration effects. Journal of Social and Personal Relationships, 21, 273-282.

Bello, R., B,_Brown., F, Ragsdale. (2008). Attachment style, marital satisfaction, commitment, and communal strength effects on relational repair message interpretation among remarried .Journal Of Communication Quarterly ,56(1):1_16.

Bowlby, J. 1969. Attachment. New York: Basic Books.

Bowlby, J. 1973. Separation, anxiety and anger. New York: Basic Books.

Bowlby, J. 1980. Sadness and depression. New York: Basic Books.

Bowlby, J. 1988. A secure base: Clinical application of attachment theory. London: Routledge.

Byrne, B. (2000). Relationships between ansiety, fear, self-esteem and coping strategies in adolescence. Adolescence, 35(137), 201 -215.

...